問題詳情：
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梅汝璈：孤寂的大法袍
有天晚上，*頂銀衚衕停電。梅汝璈枯坐在家中吱吱作響的藤椅上，黑暗中他輕輕地哼起了清華學校早年的校歌：“西山蒼蒼，東海茫茫。吾校莊嚴，巋立*。東西文化，薈萃一堂……”這一幕發生在上世紀60年代初。今天，梅汝璈的兒子梅小璈回憶自己的父親時，一下就想到了這一幕。他對記者談起父親的晚年時，有些唏噓。他用了這樣一個形容詞：“孤寂”。
梅小璈說，雖然上世紀60年代初，父親尚不足花*之年，可他心知肚明，屬於他的那個“東西文化，薈萃一堂”的時代已經逝去了。新*在學科建制上完全照搬“老大哥”蘇聯，全國只有爲數不多的幾所大學保留了法律系，且講授的內容都是蘇聯的社會主義法學。這讓畢業於清華學校、留學於美國斯坦福大學、在芝加哥大學獲法學博士學位的梅汝璈常常感到無所適從。他努力按照黨對“舊知識分子”改造的要求，虔誠地學習俄語，試圖不被形勢甩下。據梅小璈說，現在他家還能找到父親當年抄寫俄文單詞的小本。在蘇聯法學教材上，還有父親留下的鉛筆批註。
作爲一個留美法學博士，梅汝璈曾執著堅持的那些法學信念漸漸失去了依託——三權分立，司法*……這是法國哲學奠基人孟德斯鳩奠定的理論，又在傑斐遜等人的實踐中加以完善的。顯然，這一切已不合時宜。“*”中，梅汝璈在一份“檢查”裏寫道：“我實際上只是一本破爛過時的小字典而已。”
“其實，他個人的小環境還是不錯的，起碼在物質上。如果以季羨林的《牛棚雜憶》爲參照系，他並沒有受太大的罪。”梅小璈在解釋父親晚年的孤寂心境時如是說，“但他的學科沒有了，他的學術沒有了。”
在那個年代，“梅汝璈”三字變成一個空洞的符號。充盈其間的，不是這個人的赤子情懷和淵博學識，而是一個隨“形勢”沉浮的抽象指稱。有研究者曾這樣評價這位外交部前顧問：“梅汝璈名字出現的頻率和受關注的程度，基本上是中日關係的晴雨表。”在上世紀整個50年代和60年代初，一旦中日關係出現“問題”了，他就會被邀請出面撰寫文章；而中日關係“良好”時，他的名字則不願被各方的人們所提及。
但梅汝璈註定名垂青史。這位晚年“孤寂”的大法官，曾書寫過現代*史上濃墨重*的一筆。
1946年3月19日，受命擔任遠東**事法庭法官的梅汝璈博士離開上海，遠赴東京。當日，《*日報》等*最權威的媒體，同時在顯著版面刊出標題：“清算血債，遠東**事法庭審判官梅汝璈今飛東京。”
東京帝國飯店，盟*最高統帥部*聯絡官爲梅法官舉辦接風宴會。宴會上，時任國民*教育次長兼國立*大學校長的顧毓琇，將一柄裝飾華貴的寶劍贈予梅汝璈。梅汝璈深深鞠躬，雙手過頂接劍。他說：“紅粉送佳人，寶劍贈壯士。可惜我非壯士，受之有愧。”顧毓琇說：“你代表四萬萬五千萬**和千百萬死難同胞，到這侵略國的首都來懲罰元兇禍首。天下之壯烈事，以此爲最。君不爲壯士誰爲壯士！”聽罷，梅汝璈拔劍出鞘，動情地表示：“戲文中常有‘尚方寶劍，先斬後奏’。如今系法治時代，必須先審後斬。否則，我真要先斬他幾個，方雪我心頭之恨。……對這些戰犯必予嚴懲，非如此，不能稍慰千百萬冤死的同胞。我既受國人之託，定將勉力依法行事，斷不使戰爭元兇逃脫法網！”
這位“壯士”實現了自己的諾言。在這場歷時達兩年半之久、人類司法史上所罕見的大規模審判中，受審的28名日本*級戰犯，除兩名病死獄中，1名因精神病終止審判外，東條英機、廣田弘毅、鬆井石根、土肥原賢二、板垣徵四郎、武藤章、木村兵太郎等7人被判處絞刑，梅津美治郎等16人被判處無期徒刑，判處有期徒刑者2人。今天，由梅汝璈親屬捐贈的東京審判判決書底稿和梅汝璈當時身穿的法袍，已被收藏於國家博物館。
這位慷慨激昂於遠東**事法庭的大法官，曾經的一席話至今在我們耳邊徘徊不去： “我不是復仇主義者。我無意於把日本帝國主義者欠下我們的血債寫在日本*賬上。但是，我相信，忘記過去的苦難可能招致未來的災禍。”
相關連結：
（1）東京審判中，一些法官們不贊成處以死刑，甚至有人主張以國家犯罪不應追究個人責任等原因無罪釋放25名戰犯。梅汝璈根據審判過程中兩年來收集的日*暴行，主張對南京大*主犯鬆井石根必須處以死刑，並全力爭取將幾個侵華首惡判決死刑。最後，表決結果以6票對5票的微弱優勢，終於將東條英機、土肥原賢二等七名罪惡累累的首犯送上絞刑架！
（2）在“*”期間，由於極左意識形態*縱，高中歷史課本都不記入南京大*。當時梅汝璈寫的《關於谷壽夫、鬆井石根和南京大*事件》遭到了莫須有的指責，被扣上煽動“民族仇恨”“鼓吹戰爭報復”，還有人甚至從截然相反的方面指責文章誇耀侵略者的勇猛，爲*國主義張目。
11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）
A．面對新*“蘇聯式”的學科建制和國內爲數不多的大學保留法律系，且只講授蘇聯社會主義法學的現實，梅汝璈無能爲力，無可奈何，深深地失望。
B．三權分立、司法*等法學觀念是以孟德斯鳩理論爲基礎，由傑斐遜等人在實踐中完善的。曾在美國留學的梅汝璈曾執着堅持這些法學信念。
C．以季羨林等人的遭遇爲參考，梅汝璈沒有遭遇身體上的痛苦和物質生活的匱乏，但是學科沒有了，學術沒有了，這使他遭受了精神的孤寂。
D．梅汝璈對日本侵華這段歷史的態度，至今對我們仍有啓發。但是在一些歷史時期，梅汝璈的觀點和作品被誤解和曲解。
E．在長達兩年半、人類司法史上規模罕見的東京審判中，梅汝璈孤*奮戰，對28名日本*級戰犯，分別處以相應的懲罰。
12．文章首段介紹梅小璈對父親的回憶和評價的作用是什麼？請結合材料簡要分析。
13．作爲一位法官，梅汝璈在東京審判中表現出哪些可貴的精神？ 請結合材料談談你的理解。
14．本文的題目“孤寂的大法袍”有怎樣的含義？結合材料，談談你的理解。（8分）
【回答】
11．答B給2分，答 D給3分，答A給1分，答C．E不給分。
12．①這段回憶表現了梅汝璈對自己年輕歲月的追憶，對自己堅持法理信念的追思。②透過梅小璈的回憶和評價，引出了梅汝璈所處的處境孤寂。③兒子的回憶，使梅汝璈的事蹟更加真實可信。描寫具體鮮活，吸引讀者閱讀興趣。
13．①強烈的愛國精神。嚴懲戰犯以慰同胞，不使戰爭元兇逃脫法網。②崇尚法理的精神。主張法治時代，先審後斬；依據收集*據審判；無意於把日本帝國主義者欠下的血債寫在日本*的頭上。③堅持正義的精神。面對其他法官無罪的意見，梅汝璈據理力爭，對罪大惡極的*級戰犯給予了相應的審判。
14．①“法袍”是梅汝璈法理信念的象徵，“孤寂”表明堅守這種信念的困境。②東京審判中，他力排衆議，以事實爲依據，依法理爲準繩，使戰犯得到應有的判決。③新*的學科建制使梅汝璈的學科沒有了，學術沒有了，梅汝璈的法理信念只能成爲一種追憶。④在法理信念失落的“孤寂”中，梅汝璈沒有放棄對這種信念的嚮往，纔會更加孤寂。
【解析】
11．
試題分析：本題考查綜合分析理解實用類文字的能力。A項“梅汝璈無能爲力，無可奈何，深深地失望”表述不準確，原文說到了“虔誠地學習俄語，試圖不被形勢甩下”。C項“梅汝璈沒有遭遇身體上的痛苦和物質生活的匱乏”表述有誤，原文是“他沒有受太大的罪”。E項“孤*奮戰”不準確，有一些法官支援梅的做法。根據“相關連結”的敘述。
【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等等多方面，試題命制的錯誤選項多爲無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應等。答題時應仔細注意題幹內容，在回到原文中，與原文內容仔細對讀尋找細微的差別，並分析判斷。注意選項中那些絕對、不全面、牽強、似是而非等特徵的方面。如A項中的“表述模糊”。
12．
試題分析：題幹問的是“首段介紹梅小璈對父親的回憶和評價的作用”，這是考查學生分析資訊能力。首先分析首段的內容——透過記敘事件的方式，理解傳主，並從關鍵詞“孤寂”顯示出他的處境。
【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】文字首段的作用：1．如果開篇即點題，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情（奠定感情基調）。如果開篇沒有點題，那麼，首段的作用就是開啓（引出）下文，或與下文形成對照，或爲下文做鋪墊。文章開篇如果是景物描寫，那麼，首段的作用，從結構上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是以襯托、勾勒環境，提供背景，或營造（渲染）某種氣氛。如果首段連續發問，那麼，首段還兼有引人入勝或發人深思的作用。如果開篇即連續感嘆，那麼，首段還兼有強烈的抒情作用。
13．
試題分析：該題考查學生對語句的篩選能力。題幹中“作爲一位法官，梅汝璈在東京審判中表現出的可貴精神”，精神即指內容的實質所在，主要的意義。從文字中篩選分析即可。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C
【技巧點撥】去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關資訊句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。二是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*資訊，然後再提煉概括。點面結合。有時候與*有關的資訊並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用資訊的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。
14．
試題分析：此題雖是探究題，但首先必須根據題幹中的要求正確理解“題目“孤寂的大法袍”的含義”。其次再根據這方面談談自己的理解。
【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級爲探究F。
【名師點睛】通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，瞭解傳主的生活經歷或人生軌跡；把握傳主的*格特徵或人生追求、思想個*；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經歷、重要事蹟（事件））。掌握歸納人物經歷（事件）的基本方法：①時間變化，②地點變化，③職位（工作）變化，③注意關鍵句子提示（過渡句），④注意題目的附加條件（對歸納內容的限制），篩選歸納傳主的主要*格特徵（特質、與衆不同之處等）方法歸納：①從事件（人物的言行）中概括傳主的*格。②注意作者對傳主的議論*描述。③注意文章引用的他人對傳主的評價。④關注文章的過渡句。如該題中對“孤寂的大法袍”的含義的理解。
知識點：實用類文字閱讀
題型：現代文閱讀
