問題詳情：
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梅汝璈：孤寂的大法袍
有天晚上，*頂銀衚衕停電。梅汝璈枯坐在家中吱吱作響的藤椅上。黑暗中他輕輕地哼起了清華學校早年的校歌：“西山蒼蒼，東海茫茫。吾校莊嚴，巋立*。東西文化，薈萃一堂……”這一幕發生在上世紀 60 年代初。今天，梅汝璈的兒子梅小璈回憶自己的父親時，一下就想到了這一幕。他對記者談起父親的晚年時，有些唏噓。他用了這樣一個形容詞：“孤寂”。
梅小璈說，雖然上世紀60年代初，父親尚不足花*之年，可他心知肚明，屬於他的那個“東西文化，薈萃一堂”的時代已經逝去了。新*在學科建制上完全照搬“老大哥”蘇聯，全國只有爲數不多的幾所大學保留了法律系，且講授的內容都是蘇聯的社會主義法學。這讓畢業於清華學校、留學於美國斯坦福大學、在芝加哥大學獲法學博士學位的梅汝璈常常感到無所適從。他努力按照黨對“舊知識分子”改造的要求，虔誠地學習俄語，試圖不被形勢甩下。據梅小璈說，現在他家還能找到父親當年抄寫俄文單詞的小本。在蘇聯法學教材上，還有父親留下的鉛筆批註。
作爲一個留美法學博士，梅汝璈曾執著堅持的那些法學信念漸漸失去了依託——三權分立；司法*……這是法哲學奠基人孟德斯鳩奠定的理論，又在傑斐遜等人的實踐中加以完善的。顯然，這一切已不合時宜。“*”中，梅汝璈在一份“檢查”裏寫道：“我實際上只是一本破爛過時的小字典而已。”
“其實，他個人的小環境還是不錯的，起碼在物質上。如果以季羨林的《牛棚雜憶》爲參照系，他並沒有受太大的罪。”梅小璈在解釋父親晚年的孤寂心境時如是說，“但他的學科沒有了，他的學術沒有了。”
在那個年代，“梅汝璈”三字變成一個空洞的符號。充盈其間的，不是這個人的赤子情懷和淵博學識，而是一個隨“形勢”沉浮的抽象指稱。有研究者曾這樣評價這位外交部前顧問：“梅汝璈名字出現的頻率和受關注的程度，基本上是中日關係的晴雨表。”在上世紀整個 50 年代和 60 年代初，一旦中日關係出現“問題”了，他就會被邀請出面撰寫文章；而中日關係“良好”時，他的名字則不願被各方的人們所提及。
但梅汝璈註定名垂青史。這位晚年“孤寂”的大法官，曾書寫過現代*史上濃墨重*的一筆。
1946年3 月19 日，受命擔任遠東**事法庭法官的梅汝璈博士離開上海，遠赴東京。當日，《*日報》等*最權威的媒體，同時在顯著版面刊出標題：“清算血債：遠東**事法庭審判官梅汝璈今飛東京”。
東京帝國飯店，盟*最高統帥部*聯絡官爲梅法官舉辦接風宴會。宴會上，時任國民*教育次長兼國立*大學校長的顧毓琇，將一柄裝飾華貴的寶劍贈予梅汝璈。梅汝璈深深鞠躬，雙手過頂接劍。他說：‘紅粉送佳人，寶劍贈壯士’。可惜我非壯士，受之有愧。”顧毓琇說：“你代表四萬萬五千萬**和千百萬死難同胞，到這侵略國的首都來懲罰元兇禍首。天下之壯烈事，以此爲最。君不爲壯士誰爲壯士！”聽罷，梅汝璈拔劍出鞘，動情地表示：“戲文中常有‘尚方寶劍，先斬後奏’。如今系法治時代，必須先審後斬。否則，我真要先斬他幾個，方雪我心頭之恨。……對這些戰犯必予嚴懲，非如此，不能稍慰千百萬冤死的同胞。我既受國人之託，定將勉力依法行事，斷不使戰爭元兇逃脫法網！”
這位“壯士”實現了自己的諾言。在這場歷時達兩年半之久、人類司法史上所罕見的大規模審判中，受審的 28 名日本*級戰犯，除兩名病死獄中，1名因精神病終止審判外，東條英機、廣田弘毅、鬆井石根、土肥原賢二、板垣徵四郎、武藤章、木村兵太郎等 7 人被判處絞刑，梅津美治郎等 16 人被判處無期徒刑，判處有期徒刑者 2 人。今天，由梅汝璈親屬捐贈的東京審判判決書底稿和梅汝璈當時身穿的法袍，已被收藏於國家博物館。
這位慷慨激昂於遠東**事法庭的大法官，曾經的一席話至今在我們耳邊徘徊不去：“我不是復仇主義者。我無意於把日本帝國主義者欠下我們的血債寫在日本*賬上。但是，我相信，忘記過去的苦難可能招致未來的災禍。”
【相關連結】
①東京審判中，一些法官們不贊成處以死刑，甚至有人主張以國家犯罪不應追究個人責任等原因無罪釋放25名戰犯。梅汝璈根據審判過程中兩年來收集的日*暴行，主張對南京大*主犯鬆井石根必須處以死刑，並全力爭取將幾個侵華首惡判決死刑。最後，表決結果以6票對5票的微弱優勢，終於將東條英機、土肥原賢二等七名罪惡累累的首犯送上絞刑架！
②在*期間，由於極左意識形態*縱，高中歷史課本都不記入南京大*。當時梅汝璈寫的《關於谷壽夫、鬆井石根和南京大*事件》遭到了莫須有的指責，被扣上煽動“民族仇恨”、“鼓吹戰爭報復”，還有人甚至從截然相反的方面指責文章誇耀侵略者的勇猛，爲*國主義張目，跡近“漢奸”、“賣*”。
11．下列對材料有關的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）
A．面對新*“蘇聯式”的學科建制和國內爲數不多的大學保留法律系，且只講授蘇聯社會主義法學的現實，梅汝璈無能爲力，無可奈何，深深地失望。
B．梅汝璈對日本侵華這段歷史的態度，至今對我們仍有啓發。但是在一些歷史時期，梅汝璈的觀點和作品被誤解和曲解。
C．以季羨林等人的遭遇爲參考，梅汝璈沒有遭遇身體上的痛苦和物質生活的匱乏，但是學科沒有了，學術沒有了，這使他遭受了精神的孤寂。
D．三權分立、司法*等法學觀念是以孟德斯鳩理論爲基礎，由傑斐遜等人在實踐中完善的。曾在美國留學的梅汝璈曾執着堅持這些法學信念。
E．在長達兩年半、人類司法史上規模罕見的東京審判中，梅汝璈孤*奮戰，對28名日本*級戰犯，分別處以相應的懲罰。
12．文章首段介紹梅小璈對父親的回憶和評價的作用是什麼？請結合材料簡要分析。
13．作爲一位法官，梅汝璈在東京審判中表現出哪些可貴的精神？請結合材料談談你的理解。
14．本文的題目“孤寂的大法袍”有怎樣的含義？結合材料，談談你的理解。
【回答】
11．答B給3分，答 D給2分，答A給1分，答C．E不給分。
12．①這段回憶表現了梅汝璈對自己年輕歲月的追憶，對自己堅持法理信念的追思。②透過梅小璈的回憶和評價，引出下文梅汝璈所處的孤寂處境。③兒子的回憶，使傳主的事蹟更加真實可信。描寫具體鮮活，吸引讀者閱讀興趣。
13．①強烈的愛國精神。嚴懲戰犯以慰同胞，不使戰爭元兇逃脫法網。②崇尚法理的精神。主張法治時代，先審後斬；依據收集*據審判；無意於把日本帝國主義者欠下的血債寫在日本*的頭上。③堅持正義的精神。面對其他法官無罪的意見，梅汝璈據理力爭，對罪大惡極的*級戰犯給予了相應的審判。
14．①“法袍”是梅汝璈法理信念的象徵，“孤寂”表明堅守這種信念的困境。②東京審判中，他力排衆議，以事實爲依據，依法理爲準繩，使戰犯得到應有的判決。③新*的學科建制使梅汝璈的學科沒有了，學術沒有了，梅汝璈的法理信念只能成爲一種追憶。④在法理信念失落的“孤寂”中，梅汝璈沒有放棄對這種信念的嚮往，纔會更加孤寂。
【解析】
11．
試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。A項“梅汝璈無能爲力，無可奈何，深深地失望”表述不準確，原文說到了“虔誠地學習俄語，試圖不被形勢甩下”。C項“梅汝璈沒有遭遇身體上的痛苦和物質生活的匱乏”表述有誤，原文是“他沒有受太大的罪”。E項“孤*奮戰”不準確，有一些法官支援梅的做法。
【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閱讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵資訊。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想爲理論基礎，以辯*法爲基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。
12．
試題分析：題幹問的是“文章首段介紹梅小璈對父親的回憶和評價的作用是什麼？請結合材料簡要分析”這是考查文章表現手法，這一段屬於引用，作答時可以從作者觀點、人物塑造等角度來分析。這段回憶表現了梅汝璈對自己年輕歲月的追憶，對自己堅持法理信念的追思。透過梅小璈的回憶和評價，引出下文梅汝璈所處的孤寂處境。兒子的回憶，使傳主的事蹟更加真實可信。描寫具體鮮活，吸引讀者閱讀興趣。
【考點定位】分析文字的主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
【思路點撥】引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、*友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印*作者的觀點，也可以使傳記具有更爲真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實*和可讀*。如本題梅小璈對父親的回憶表現了梅汝璈對自己年輕歲月的追憶，對自己堅持法理信念的追思。透過梅小璈的回憶和評價，引出下文梅汝璈所處的孤寂處境。兒子的回憶，使傳主的事蹟更加真實可信。描寫具體鮮活，吸引讀者閱讀興趣。
13．
試題分析：題幹問的是“作爲一位法官，梅汝璈在東京審判中表現出哪些可貴的精神？請結合材料談談你的理解” 這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展，首先立足文字找到體現他哪些可貴的精神，用文中的事例進行說明，然後談自己的理解。注意題幹已經明確範圍“在東京審判中”，據此圈畫有關語句“如今系法治時代，必須先審後斬。否則，我真要先斬他幾個，方雪我心頭之恨”“對這些戰犯必予嚴懲，非如此，不能稍慰千百萬冤死的同胞。我既受國人之託，定將勉力依法行事，斷不使戰爭元兇逃脫法網”“梅汝璈根據審判過程中兩年來收集的日*暴行，主張對南京大*主犯鬆井石根必須處以死刑，並全力爭取將幾個侵華首惡判決死刑”，然後分條概括即可。
【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級爲探究F。
【技巧點撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質，本題第一問就是如此，答題時首先概括出傳主的品質，然後列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文字隨意作答。向外延伸主要是針對文字提出自己的看法或對自己的啓示，答題時實現明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭
14．
試題分析：首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼，三審*的模式。題幹問的是“本文的題目‘孤寂的大法袍’有怎樣的含義？結合材料，談談你的理解”，這是考查標題的含義。標題包含三個部分，一爲傳主——梅汝璈，第一個特點——法袍，第二個特點——孤寂。考生要做的事情就是，到文中找到體現其“法袍”的內容，再找到體現“孤寂”特點的句子，最後整合作答即可。答題的時候要注意模式：法袍指的是……，孤寂指的是……。
【考點定位】對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級爲探究F。
【名師點睛】標題含義理解題能快捷、準確地考查出學生領悟作品內涵、初步鑑賞文學作品的能力。這類題要求學生首先明確標題的表面義即字典義，然後弄清標題的語境義及延伸義，而語境義和延伸義一般與文章的主題有着直接的關係。一般標題有兩層含義，1．聯繫表層含義即標題的字面義、常用義。 內容（詞語的含義，點明寫作對象、概括文章主要內容）。2．體會深層含義即比喻義、象徵義、引申義等，往往是抽象的精神品質之類，常常是文章要揭示的中心。 修辭、手法（比喻、擬人 、象徵、 雙關等），和文章內容相關的引申義，雙關。解答的時候要緊抓文章的內容，以文解題是不變的法門。如本題“法袍”是梅汝璈法理信念的象徵，“孤寂”表明堅守這種信念的困境。東京審判中，他力排衆議，以事實爲依據，依法理爲準繩，使戰犯得到應有的判決。新*的學科建制使梅汝璈的學科沒有了，學術沒有了，梅汝璈的法理信念只能成爲一種追憶。在法理信念失落的“孤寂”中，梅汝璈沒有放棄對這種信念的嚮往，纔會更加孤寂。
知識點：實用類文字閱讀
題型：現代文閱讀
