問題詳情：
閱讀下面的文字，完成文後小題。
借給你的溫暖
*文勝
這天晚上，天下大雪，出奇的冷。養豬*戶王*蜷縮在家裏的火盆前，他不敢出門。
忽然，*叫。王*極不情願地開啟屋門，一股刺骨的寒風迎面刮來，他打了一個激靈。王*哆哆嗦嗦地來到院子裏，沒見到任何人，可*還在叫。
院子左邊的一排房屋，是豬圈。他逐一檢視豬圈，仔細地數，總共60頭豬連毛髮都沒少一根。豬沒被盜，*爲啥叫呢？肯定有情況，不然，通人*的*是不會無緣無故地瞎叫的。果然，王*在那排距自己的住房最遠的飼料庫發現了“敵情”：餵豬的苕片飼料少了一袋！
王*立馬來了精神，他趕緊回到屋裏，拉上三十歲出頭的兒子金華出來尋找。原來下了雪，現在雪停了，院子裏從院門到飼料庫、從飼料庫到院門各有兩行腳印，清晰可辨。金華說：“咱們跟着腳印去追那偷飼料的人！”王*說：“這是一個人的腳印，咱倆去追，可以對付，鐵*如山，看他如何狡辯。”
父子倆一前一後順着腳印一口氣追到了蠟子山礦區宿舍。腳印通到一間磚房的門前沒了，別的磚房都熄了燈，只有這間房沒有熄燈。
真是膽大包天啊！做了賊還敢亮着燈？王*這樣想。
窗是玻璃窗，玻璃上結滿了*花。左下角的一塊玻璃沒了，糊上了報紙。王*用舌頭*溼了窗戶紙，用手指輕輕一捅，報紙上便出現了一個小孔：一個黑黑的瘦瘦的中年漢子，坐在屋裏的矮凳上，他的頭上還冒着熱氣。啊！那袋裝有紅苕片的大編織袋赫然放在他的面前。牀沿坐着一個雙手籠在袖頭裏的老頭，牀頭的被子下露出一個小腦袋，一箇中年婦女站在這個黑漢子的對面。
王*父子貓着腰蹲在窗戶外，大氣不敢出，傾聽着屋裏的動靜。
“糧，借來了。這就是，紅苕片，100斤。你還愣着幹啥？還不快去熬苕片湯！”漢子的聲音。
“媽，快熬，我餓壞了，我要吃苕片湯。”小孩的聲音。
“亞龍，這糧是咋借來的？”老人的聲音。
“爹，我事先寫好了借條，借條壓在袋子下。”漢子的聲音。
王*一愣，心想，我怎麼沒注意到那借條！真的有？
“這不是偷嗎？自打你從孃胎裏出來，我是怎麼指教你的？做人要本分！還好，留下了借條，人要憑良心。但借糧容易還糧難哪！礦上不開*，啥時候能還上？”老人的聲音。
“爹，這個我想過。車到山前必有路，活人不能讓尿憋死，我還有一雙手。到春天，礦上如果還不能開支，我就到農村去幫工。聽說王*厚道，日子也過得殷實，不然我幹嗎要借他的。我想去他那裏，幫他幹活，用工錢抵糧錢……”漢子的聲音。
“快走！”王*在心裏喊。他拉起兒子往家裏趕。進了院子，王*急奔飼料庫，果然發現了那張借條：
家裏無米下鍋。借一袋紅苕乾片。春天還。蠟子山礦區吳亞龍，此據。
某某年某月某日
上面還有一個用墨水作印泥蓋的“吳亞龍”的私章。
太陽從蠟子山上露出頭來。吳亞龍推開屋門，見門口堆了一些東西：一袋大米、一袋麪粉、一大塊豬肉、幾條鮮魚和一袋凍豆腐……吳亞龍像見到了天外來物似的翻來覆去地找，竟找不出一張哪怕是手指寬的字條……
6．下列對文章的理解和分析，最準確的兩項是（ ）
A．小說很善於設定懸念和伏筆，如“忽然*叫”“餵豬的苕片少了一袋”“做了賊還敢亮着燈”等。
B．小說運用了外貌、神態、動作、心理、對話、細節等描寫手法，生動形象地刻畫了王*和吳亞龍的形象。
C．這篇小說講了一個感恩的故事，他把人物放在大飢餓的時代，用簡潔的文字給人物設定了一個道德困境。
D．小說篇幅雖短，但作者圍繞“借”字，將故事情節設定得曲折離奇，跌宕起伏。
E．小說以“借給你的溫暖”爲題，揭示了文章的主題，表現了淳樸的人*美。
7．小說中兩處寫到“雪”，分別有何作用？請結合文字簡析。
8．小說的結尾在設定上有何妙處？
9．小說中王*和吳亞龍，哪一位是主人公？請結合文字談談你的看法。
【回答】
6．參考*：E3分 A2分 B1分
7．參考*：第一處：“這天晚上，天下大雪，出奇的冷”，渲染氣氛，交代了故事發生的背景，引出下文王*因冷不出門、吳亞龍留借據拿苕片的故事的敘寫。
第二處：“原來下了雪，現在雪停了”，推動了情節的發展，爲下文沿着清晰的腳印追尋偷苕片的人做鋪墊，也暗指了吳亞龍選擇在雪停之夜偷苕片，其實意並不在偷。
8．參考*：①情節結構上，照應了題目；這樣的結尾既出人意料，又在情理之中；而且，照應了前文“聽說王*厚道……”的敘述。
②形象塑造上，小說這樣結尾，使得王*“厚道”的形象更爲突出。
③主題上，將透過塑造吳亞龍而宣揚的“誠信”的主題，上升到了對“信任”與“大愛”的人*之美的頌揚。
9．*示例：
（一）我認爲王*是主人公。
①形象塑造上，作者在塑造王*時，着墨最多，運用了動作、神態、心理、細節以及正側面等多種描寫手法進行塑造。
②內容主題上，小說的結尾寫到“門口堆了一些東西”“竟找不出哪怕是手指寬的字條”，雖隻字未提王*，但很明顯能看出是王*的善舉，從而體現人*之美，深化了主題。
③情節結構上，作爲明線，王*的活動貫穿情節始終。
④題目上，“借給你的溫暖”中的“借給”也昭示着主人公應是王*。
（二）我認爲吳亞龍是主人公。
①形象上，小說雖然對吳亞龍的描寫刻畫着墨不多，但吳亞龍勤勞、憨厚、淳樸、善良、誠信的形象非常突出。
②內容上，正是因爲有吳亞龍偷“苕片”留借條，有吳亞龍與他父親的那番對話，纔有了結尾的那幕感人場景。
③主題上，小說《借給你的溫暖》宣揚的就是人與人之間的一種誠信，一種互助，一種信任，一種大愛，吳亞龍用偷“苕片”留借條、準備靠做幫工來抵糧錢的憨厚淳樸換來王*的無私幫助，正好揭示了小說的主題。
④結構上，吳亞龍借糧食作爲一條暗線貫穿小說始終。
（三）兩位都是主人公。
①形象上，兩位都是作者着力塑造的形象。
②主題上，吳亞龍用偷“苕片”留借條、準備靠做幫工來抵糧錢的憨厚淳樸換來王*的無私幫助，正好揭示了小說頌揚人*美的主題。
③結構上，兩個人物的活動作爲明暗兩條線索貫穿小說始終。
④內容（題目）上，“借給你的溫暖”是建立在兩人的高尚人格上的。
【解析】
6．
試題分析：本題主要考查學生對小說的有關內容的分析和概括的能力。讀後可知，選項主要涉及表現手法的知識點，分析時，應根據對小說內容的理解，仔細辨識選項與原文的差別，C項，小說並非在講述“感恩的故事”，時代背景也不是“大飢餓時代”；D項，小說情節雖有曲折，但並不離奇，更未跌宕起伏；B項，對王*沒有外貌描寫，對吳亞龍沒有心理描寫。
【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：文章的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閱讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵資訊。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想爲理論基礎，以辯*法爲基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。
7．試題分析：本題主要考查環境描寫在文中的作用。答題時，應結合着環境描寫的一般*作用，結合着小說具體語句分析作答。還要注意具體的段落位置。第一處在第一節開頭：“這天晚上，天下大雪，出奇的冷”，渲染氣氛，交代了故事發生的背景，引出下文王*因冷不出門、吳亞龍留借據拿苕片的故事的敘寫。第二處在第四節：“原來下了雪，現在雪停了”，推動了情節的發展，爲下文沿着清晰的腳印追尋偷苕片的人做鋪墊，也暗指了吳亞龍選擇在雪停之夜偷苕片，其實意並不在偷。
【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】分析環境描寫的作用總的來說主要從它與刻畫人物、情節展開、表現主題的關係上考慮。
自然環境（景物描寫）描寫的一般作用
①渲染氣氛②烘托人物形象、心情③推動情節發展④交代背景、暗示社會環境⑤揭示或深化作品主題
答題格式：
①環境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）－→②情節（推動，暗示，鋪墊）－→③人物（烘托，映襯）－→④主題（表達，寄託，暗示，揭示）。
根據要求還可以這樣來組織語言表達：XX具體描寫了……景*，營造（創設）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調；烘托了人物的思想感情；爲下文……情節展開作了鋪墊，推動……的情節發展。
8．
試題分析：本題主要考查賞析小說結尾的妙處。小說結尾的設定有悲劇式的、喜劇式的、出人意料式的、戛然而止式的，要針對不同的結尾，從小說的主題、故事情節、人物形象的塑造、讀者的角度等方面闡述自己的理由和看法，言之有理即可。本題的結尾是既出人意料，又在情理之中的，①情節結構上，照應了題目；這樣的結尾既出人意料，又在情理之中；而且，照應了前文“聽說王*厚道……”的敘述。②形象塑造上，小說這樣結尾，使得王*“厚道”的形象更爲突出。③主題上，將透過塑造吳亞龍而宣揚的“誠信”的主題，上升到了對“信任”與“大愛”的人*之美的頌揚。
【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】情感角度陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。 與前文的內容/伏筆照應，使情節連貫/ 基調一致。 深化主題+結合內容具體分析（諷刺，揭露……） 戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。 悲劇*結尾，（與……形成強烈的對比）震撼人心， 有極大的感染力。 喜劇*結尾，符合主人公的意願，給人以愉悅、*之感。
9．
試題分析：本題主要考查學生對文學作品人物的探究能力。答題時，首先明確自己的觀點，即哪一位是主人公，然後結合着小說的具體內容，從小說的主題、故事情節、人物形象的塑造、讀者的角度等方面闡述自己的理由和看法，言之有理即可。
【考點定位】對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級爲探究F。
【典例拓展】人物類探究
1．探究小說的主人公
設問：你覺得這篇文章的主人公應該是誰？/你認爲本文的主要人物是哪一個？
思路：探究誰是主人公，主要分析：要點明塑造人物角*所用到的描寫手法（正面、側面描寫，對比、襯托手法等）及其對主人公的作用；要分析情節怎樣圍繞主人公展開及其對主人公*格展示所起的作用；要分析小說塑造主人公了怎樣的*格及透過該主人公表現什麼主題（誰是小說主題最集中的體現者）。
例：2008*蘇卷《侯銀匠》：你認爲小說的主人公是誰？請結合文字說說你的看法。
參考*：主人公是侯銀匠。①標題是“侯銀匠”，表明侯銀匠是寫作的主要對象。②小說以侯銀匠開頭，以侯銀匠結尾，中間寫女兒出嫁，因爲那是他生活中的大事，情節是緊緊圍繞侯銀匠展開的。③作者正面描寫侯菊，目的是烘托侯銀匠的人生況味。④小說的主旨是表現侯銀匠的精細、勤勞等品質，小說透過他表現*傳統的人情美、人*美，意味深長。。
2．探究人物的塑造意圖
設問：請結合小說主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。
思路：分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會意義：首先要結合情節分析人物形象的典型*，然後結合社會現實分析人物形象折*的社會現象及給人們帶來的某種啓示等。分析次要人物形象的作用：次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個角度考慮：（1）爲主要人物服務，對主要人物起襯托作用；（2）推動情節發展；（3）若是線索人物，自然是貫串全文的線索；（4）揭示或凸顯主旨。
例：陳忠實《馬羅大叔》：小說敘寫馬羅大叔烤包穀的舉動很見匠心。請探究作者這樣敘寫的意圖。
參考*：①使情節發展有波瀾，結局出人意料，又在情理之中。②與前文的吼、哭、罵相映照，使人物形象栩栩如生，更加豐滿。③透過“我”的感受從側面烘托人物形象。④突出體現人情美、人*美，使主旨更加鮮明。⑤滿足讀者的閱讀期待並使之產生閱讀愉悅。
3．探究人物的個*品質
例：2011年*西卷《晚秋》：小說的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個人物沒有出現，瓦卡薩會不會將小包據爲己有？爲什麼？請結合全文說明理由。
參考*：
示例一：不會據爲己有。①瓦卡薩的*格使然；②瓦卡薩善良，即使對妻子不滿也會自責；③瓦卡薩正直，當看到一個姑娘摘傷者耳環時憤憤不平；④瓦卡薩良知尚存，事後認爲自己對小包有所企圖是“鬼迷心竅”；⑤瓦卡薩能堅守道德底線，“雙腳一直在朝這個他早就該來的地方走”，表明瓦卡薩即使有機會拾到小包也不會據爲己有。
示例二：會據爲己有。①瓦卡薩的*格及小說中的相關情節使然；②瓦卡薩貧病交加，急需錢解燃眉之急切；③社會不公平導致心理失衡：家庭遭遇拆遷而致貧，不會讀書的同學成了有錢人；④周圍沒人，爲瓦卡薩擺脫窘境提供了難得的機遇；⑤當中年男人搶走小包之後瓦卡薩認爲是“把他偷光了”，表明瓦卡薩在心裏已把小包據爲己有。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
