問題詳情：
閱讀下面的文言文，完成文後各小題。
屈原者，名平，楚之同姓也。爲楚懷王左徒。博聞強志，明於治亂，嫺於辭令。入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯。王甚任之。
上官大夫與之同列，爭寵而心害其能。懷王使屈原造爲憲令，屈平屬草稿未定。上官大夫見而欲奪之，屈平不與，因讒之曰：“王使屈平爲令，衆莫不知。每一令出，平伐其功，曰以爲‘非我莫能爲也。’”王怒而疏屈平。
屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。“離騷”者，猶離憂也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。屈平正道直行，竭忠盡智，以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。
14．對下列各句中加橫線詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．明於治亂，嫺於辭令 嫺：熟練
B．每一令出，平伐其功 伐：*
C．人窮則反本 反：同“返”，追溯
D．讒人間之，可謂窮矣 間：離間
15．下列各組句子中，加橫線的詞意義和用法相同的一項是
A．爲楚懷王左徒 父母宗族，皆爲戮沒
B．博聞強志，明於治亂 箕畚運於渤海之尾
C．王怒而疏屈平 敏而好學，不恥下問
D．夫天者，人之始也 楚左尹項伯者，項羽季父也
16．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A．入則與王/圖議國事以出號令/出則接遇賓客/應對諸侯王/甚任之
B．入則與王/圖議國事/以出號令出則接遇賓客/應對諸侯/王甚任之
C．入則與王圖議國事/以出號令/出則接遇賓客/應對諸侯/王甚任之
D．入則與王圖議/國事以出號令/出則接遇/賓客應對諸侯/王甚任之
17．下列說法，不符合文意的一項是
A．屈原見聞廣博，記憶力很強，與楚王商議國事，應酬諸侯，深受楚王的信任。
B．上官大夫與屈原處於同等的官位，但上官大夫因想爭得楚王的寵幸而嫉妒屈原的才能。
C．屈原草擬憲令之後，上官大夫就想奪取過來（邀功），但屈原不給，於是上官大夫很生氣，並從此疏遠了屈原。
D．“離騷”，就是遭到憂愁的意思，屈原內心憂愁苦悶，所以寫下了《離騷》
18．把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成爲現代漢語。
（1）屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也。
（2）信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？
【回答】
14．B
15．D
16．C
17．C
18．（1）屈原痛心懷王不能聽信忠言，明辨是非，被讒言和諂媚之辭矇蔽了聰明才智。
（2）誠信而被懷疑，忠誠而被毀謗，能沒有怨恨嗎
【解析】
14．
試題分析：實詞題目近些年考覈有難度加大的趨勢，考題選項中夾雜出現通假字、古今異義、詞類活用等文言現象。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定*的正確與否。B項，“每一令出，平伐其功”中的“伐”應解釋爲“誇耀”。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級爲理解B。
【名師點睛】理解文言實詞的意思，可以採取因文定義法：由於任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解。可採取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，透過語法特徵推斷出詞*，用互文見義對照解釋前後詞。比如本題的B項，可以聯繫“每一令出”這一語境分析其意思。
15．
試題分析：本題考查文言虛詞的意思和用法。題幹要求選出“加點的詞意義和用法相同的一項”。D項，兩個“者”都與後面的“也”構成判斷句。A項，第一個“爲”，動詞，是，擔任；第二個“爲”，被。B項，第一個“於”，引出動作對象；第二個“於”，到。C項，第一個“而”，表順承；第二個“而”，表並列。
【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級爲理解B。
【名師點睛】此類題目的答題思路如下：1．先翻譯每組學過句子中的虛詞，再將這個意思套到另一句中來推斷虛詞用法是否相同。2．具體辨析時，可在瞭解18個虛詞基本用法的基礎上，運用五點意識法——虛實意識、結構意識、句位意識、呼應意識、語氣意識。比如本題中的“者”後面都有一個“也”，故用法相同。
16．
試題分析：本題考查學生文言斷句的能力。應先回歸語段，結合語境理解句子的意思，“入則與王圖議國事/以出號令/出則接遇賓客/應對諸侯/王甚任之”，這句話的意思是“屈原在朝堂上可以和楚王共商國事，輔佐楚王發出正確的詔令；外交接待賓客，出使諸侯也能從容應對，楚王對屈原非常信任“；然後再尋找斷句的標誌，本句應抓對稱的句式，“入則與王圖議國事”和“出則接遇賓客”。
【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級爲理解B。
【技巧點撥】文言斷句的時候，要在通讀全文，瞭解大意的基礎上，利用以下方法：1．虛詞標誌法：句首常有“蓋、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至於、至若”等虛詞；句尾標誌詞有“也、乎、焉、矣、耳、哉、與（歟）”等虛詞。2．實詞標誌法：對話、引文常常用“曰”“雲”“言”爲標誌，一般情況下碰到它們都要停頓；文言文謂語，可利用此特點在它之前找主遇，之後找賓語。3．修辭標誌法：爲使文章達到句式整齊，語氣連貫的效果，古人寫文章經常運用對偶、排偶、頂真、層遞、反覆等修辭技巧，如果以此特點爲依據，其準確*更高。4．名物標誌法：名詞和代詞常作主語（句首）和賓語（句尾）來斷句。還要懂得古代文化常識，諸如年齡、稱謂、紀年紀日、職官等方面的知識。5．結構標誌法：利用固定結構的成對搭配*（見後面常見固定結構）及位置的相對固定*，如有些關聯詞常常能承前啓後，它們前面一般可斷句，如“是故、於是、是以、向使”等。
17．
試題分析：本題考查學生理解文意的能力。C項“於是上官大夫很生氣，並從此疏遠了屈原”有誤；疏遠屈原的是“楚王”，文章第二段裏的句子說“王怒而疏屈平”。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。選項的敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是：⑴個別實（虛）詞故意譯錯；⑵人物的事蹟張冠李戴；⑶事件發生的時間和地點錯位；⑷人物*格陳述不恰當；⑸憑空添加，無中生有；⑹強加因果關係。第二段明確說明“王怒而疏屈平”，並不是上官大夫疏遠屈原。
18．
試題分析：本題考查學生文言翻譯的能力。第一句中，“疾”，痛心；“聽之不聰”，不能聽信忠言，明辨是非；“讒諂”，讒言和諂媚之辭。第二句中，“而”，錶轉折，卻；“見”，表被動；“被”，表被動。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級爲理解B。
【技巧點撥】文言文翻譯題方法：做好“換、留、刪、補、調“。一定要直譯，不要意譯，要字字落實，忠實於原文。賦分點：1．譯準詞義：實詞（含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語句）及虛詞和固定結構。2．譯準句式（被動句，判斷句，省略句，倒裝句）。3．譯準句子語氣（陳述疑問感嘆祈使語氣）和句間關係（並列轉折因果等複句關係）。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閱讀
