問題詳情：
閱讀下面的文言文，完成後面題目。
李商隱，字義山，懷州河內人。商隱幼能爲文。令狐楚鎮河陽，以所業文幹之，年才及弱冠。楚以其少俊，深禮之，令與諸子游。楚鎮天平、汴州，從爲巡官，歲給資裝，令隨計上都。開成二年，方登進士第，釋褐祕書省校書郎，調補弘農尉。會昌二年，又以書判拔萃。
王茂元鎮河陽，闢爲掌書記，得侍御史。茂元愛其才，以子妻之。茂元雖讀書爲儒，然本將家子，李德裕素遇之，時德裕秉政，用爲河陽帥。德裕與李宗閔、楊嗣復、令狐楚大相讎怨商隱既爲茂元從事，宗閔黨大薄之。時令狐楚已卒子綯爲員外郎以商隱背恩尤惡其無行俄而茂元卒來遊京師久之不調。會給事中鄭亞廉察桂州，請爲觀察判官、檢校水部員外郎。大中初，白敏中執政，令狐綯在內署，共排李德裕逐之。亞坐德裕黨，亦貶循州刺史。商隱隨亞在嶺表累載。
三年入朝，京兆尹盧弘正奏署掾曹，令典箋奏。明年，令狐綯作相，商隱屢啓陳情，綯不之省。弘正鎮徐州，又從爲掌書記。府罷入朝，復以文章幹綯，乃補太學博士。會河南尹柳仲郢鎮東蜀，闢爲節度判官、檢校工部郎中。大中末，仲郢坐專殺左遷，商隱廢罷，還鄭州，未幾病卒。
商隱能爲古文，不喜偶對。從事令狐楚幕。楚能章奏，遂以其道授商隱，自是始爲今體章奏。博學強記，下筆不能自休，尤善爲誄奠之辭。與太原溫庭筠、南郡段成式齊名，時號“三十六體”。文思清麗，庭筠過之。而俱無持*，恃才詭激，爲當塗者所薄。名宦不進，坎壈（lǎn坎坷不順）終身。
（節選自《舊唐書》）
12．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A．時令狐楚已卒/子綯爲員外郎/以商隱背恩/尤惡其無行/俄而茂元卒/來遊京師/久之不調。
B．時令狐楚已卒子/綯爲員外郎/以商隱背恩尤惡/其無行/俄而茂元卒/來遊京師/久之不調。
C．時令狐楚已卒/子綯爲員外郎/以商隱背恩/尤惡其無行/俄而茂元卒來遊京師/久之不調。
D．時令狐楚已卒/子綯爲員外郎/以商隱背恩尤惡/其無行/俄而茂元卒來遊京師/久之不調。
13．下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是
A．“弱冠”是指古代男子十五歲行成年加冠之禮，因未及壯年，故稱弱冠。
B．“釋褐”指脫去平民穿的粗布衣服，換上官員服飾，比喻開始擔任官職。
C．“誄”和“奠”都屬於祭文，誄文是韻文，多用作“上對下”“尊對卑”。
D．“博士”是古代學官名。唐有太學博士、算學博士等，皆教授官。
14．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是
A．李商隱幸得貴人助：令狐楚因爲商隱是少年俊才而深加禮敬，使其與讀書人交遊；王茂元愛惜義山的才華，把女兒許配給他。
B．李商隱得到令狐楚的賞識做了朝廷命官，令狐楚每年給他衣食，還讓他隨考覈官吏到上都任職，又提拔他爲祕書省校書郎。
C．李商隱先後得到令狐楚和王茂元的賞識，又恰恰因爲二人的黨派之爭陷入了困境，被令狐綯視爲忘恩負義、品行不端之人。
D．李商隱能寫古文，不喜歡講究對仗，進入令狐楚的幕府後纔開始寫今體帶對偶的章奏；他文思清麗，尤其擅寫誄文和奠文。
15．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）茂元雖讀書爲儒，然本將家子，李德裕素遇之，時德裕秉政，用爲河陽帥。
（2）而俱無持*，恃才詭激，爲當塗者所薄。名宦不進，坎壈終身。
【回答】
12．A
13．A
14．B
15．（1）王茂元雖然讀書爲儒生，但原本是武將的後代，（加之）李德裕平時待他就很好，當時李德裕掌權，就起用他擔任河陽主帥。
（2）但（他們）都不能堅守節*，仗着自己的才能，（行爲）怪異偏激，被當權者鄙薄。（因而）得不到有名官宦的推薦，終身（仕途）坎坷。
【解析】
12．
試題分析：本題考查文言斷句。先通讀語段，把握大概內容，辨別表達方式，這個語段主要是敘事，故應抓住人名；然後找斷句的標誌，先易後難。先抓名詞、動詞，再抓特殊句式。名詞（代詞）：“令狐楚”“子”；謂語動詞：“卒”“爲”“背恩”“惡”“來遊”“調”。藉助這些內容即可斷開。
【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級爲理解B。
【技巧點撥】給文言文斷句，首先要閱讀全文，瞭解文意，這是斷句的先決條件，如果想當然地斷下去，就容易發生錯斷。比如本語段是寫李商隱因爲黨派之爭被人誤解陷入困境。文言文斷句技巧：一是利用對話標誌斷句。常以“曰”、“雲”、“言”爲標誌，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以後就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應根據上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。二是藉助文言虛詞斷句。古人的文章沒有標點符號，爲了明辨句讀，虛詞就成了重要的標誌。尤其是一些語氣詞和連詞的前後往往是該斷句的地方。句首發語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請、敬等常用於一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。句尾詞：也、矣、焉、耳等經常用於陳述句尾；耶、與（歟）、邪（耶）等經常用於疑問句末尾；哉、夫等經常用於感嘆句尾。其後面一般要斷開。疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之後，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。三是藉助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。文言中常有對偶句、排比句，抓住這個特點斷句，常能收到斷開一處、接着斷開幾處的效果。四是抓住名詞、動詞以及特殊句式斷句。比如本題就是藉助名詞和謂語動詞來斷句的。
13．
試題分析：選項A中“弱冠”是指古代男子十五歲錯，弱冠應是指男子二十歲。。
【考點定位】識記文學常識。能力層級爲識記A。
【名師點睛】古代文化常識包括古代文化中天文、曆法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過於冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生一要立足課本，適度擴展，平時在課本中涉及到的古代文化知識，要以“重要”爲標準，注意知識的遷移和延伸；二要點面結合，增強感知：複習時可根據自己的實際情況，以重點和薄弱爲中心，將相關知識內容予以遷移、擴展，比如識記重要作家、作品，可以其主要作品爲中心，將其生平、主要創作風格等一併識記。
14．
試題分析：B項，李商隱在令狐楚摩下是擔任了巡官，但並非朝廷命官。天成二年，他才考中進士，脫下布衣擔任祕書省校書郎。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】歸納內容要點，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設定多以人物、事件、時間、地點的錯位爲重點，答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意覈實這些情節，如此題選項B李商隱在令狐楚摩下是擔任了巡官，但並非朝廷命官。天成二年，他才考中進士，脫下布衣擔任祕書省校書郎。
15．
試題分析：主要重點詞語的翻譯：（1）雖——雖然，素——平時，秉政——掌權，用——起用。（2）持——堅守，恃——倚仗，薄——鄙薄，坎壈——坎坷。
【考點定位】理解並翻譯文中的句子。能力層級爲理解B。
【技巧點撥】文言翻譯是文言文考的必考的內容，文言文的翻譯註意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。比如本題“用”在此處是一個動詞，根據後面的“爲河陽帥”，可以推斷“用”是動詞，應譯爲“起用”的意思。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保*賦分點的落實，如此題中的“恃”“薄”“素”等詞語的落實，還要注意翻譯完之後一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。
【參考譯文】
李商隱，字義山，懷州河內（今河南沁陽）人。曾祖李叔恆，十九歲中進士第，官位終於安陽（今屬河南）縣令。祖父李捕，官位終於邢州（今河北邢臺）事參*。父親李嗣。
李商隱自幼便能寫文章。令孤楚出鎮河陽（今河南孟縣），李商隱以所作文章投獻他，當時剛到二十歲 。令孤楚因爲他是少年俊才，深加禮敬，讓他和讀書的諸生交遊。令狐楚鎮守天平（今山東東平）、沛州（今河南開封），李商隱跟隨爲巡官，（令狐楚）每年給他衣食，讓他隨考覈官吏到上都（今陝西西安）。開成二年（837），（李商隱）才中進士第，脫去布衣擔任祕書省校書郎，補任弘農（今河南靈寶）縣尉。會昌二年（842），他又以書判考中拔萃科。
王茂元鎮守河陽，起用他爲掌書記，擔任侍御史，王茂元愛他的才華，把女兒嫁給他爲妻。王茂元雖然讀書爲儒者，但原本是武將的後代，（加之）李德裕平時待他就很好，當時李德裕掌權，就起用他擔任河陽主帥。李德裕和李宗閡、楊嗣復、令狐楚相互間仇怨很深。李商隱成爲王茂元的僚屬以後，李宗閡之黨很鄙薄他。當時令狐楚已經死了，他兒子令狐絢爲員外郎，因爲李商隱的背恩負義，尤其嫌惡他無品行。不久，王茂元死了，李商隱來遊京師，但朝廷久久不給安排職務。正碰上給事中鄭亞任桂州（今廣西桂林）廉察使，聘請他爲觀察判官檢校水部員外郎。大中（847-860）初年，白敏中掌執朝政，令狐絢在內署，共同排擠李德裕，並逐出京師。鄭亞因爲屬李德裕之黨，也被貶爲循州（今廣東惠陽）刺史。李商隱隨鄭亞在嶺南多年。
三年（849）人朝，京兆尹盧弘正奏請李商隱爲椽曹，讓他管草寫箋奏，第二年，令狐綯做宰相，李商隱几次上啓陳說內心苦衷，令狐綯不予理睬。盧弘正出鎮徐州（今屬*蘇），李商隱又跟隨去任掌書記。後罷徐州府職又入朝，他以文章拜謁令狐綯，於是補他爲太學博士。正遇河南（今河南洛陽）府尹柳仲鄒鎮守東蜀，用他爲節度判官、檢校工部郎中。大中（847-860）末年，柳仲鄒因爲擅自殺人，被貶官，李商隱也隨之罷廢，回鄭州（今屬河南），沒多久也就病死了。
李商隱能寫古文，不喜歡講究對仗。在令狐楚幕中任職時 ，令狐楚能寫章奏，遂即將他的寫作經驗傳授給李商隱，從這時始他才寫今體帶對偶的章奏。李商隱博學強記，寫文章時下筆不休，尤其擅長撰寫沫文和奠文。他和太原（今屬山西）溫庭筠、南郡段成式同時齊名，當時號爲“三十六體”。文思清麗，溫庭筠超過他。但（他們）都不能堅守節*，仗着自己的才能，（行爲）怪異偏激，被當權者鄙薄。（因而）得不到有名官宦的推薦，終身（仕途）坎坷。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閱讀
