問題詳情：
閱讀下面的文言文，完成後面小題。
秦王欲伐齊，患齊、楚之從親，乃使張儀至楚，說楚王曰：“大王誠能聽臣，閉關絕約於齊，臣請獻商於之地六百里，使秦女得爲大王箕帚之妾，秦、楚嫁女娶婦，長爲兄弟之國。”楚王說而許之。羣臣皆賀，陳軫獨吊。王怒曰：“寡人不興師而得六百里地，何吊也？”對曰：“不然。以臣觀之，商於之地不可得，而齊、秦合。齊、秦合則患必至矣！”王曰：“有說乎？”對曰：“夫秦之所以重楚者，以其有齊也。今閉關絕約於齊，則楚孤，秦奚貪夫孤國，而與之商於之地六百里？張儀至秦，必負王。是王北絕齊交，西生患於秦也。兩國之兵必俱至。爲王計者，不若*合而陽絕於齊，使人隨張儀。苟與吾地，絕齊未晚也。”王曰：“願陳子閉口，毋復言，以待寡人得地！”乃以相印授張儀，厚賜之。遂閉關絕約於齊，使一將*隨張儀至秦。
張儀佯墮車，不朝三月。楚王聞之，曰：“儀以寡人絕齊未甚邪？”乃使勇士宋遺借宋之符，北罵齊王。齊王大怒，折節而事秦，齊、秦之交合。張儀乃朝，見楚使者曰：“子何不受地？從某至某，廣袤六裏。”使者怒，還報楚王。楚王大怒，欲發兵而攻秦。陳軫曰：“軫可發口言乎？攻之不如因賂以一名都，與之並兵而攻齊，是我亡地於秦，取償於齊也。今王已絕於齊而責欺於秦，是吾合齊、秦之交而來天下之兵也，國必大傷矣！”楚王不聽，使屈匄帥師伐秦。秦亦發兵使庶長魏章擊之。
春，秦師與楚戰于丹陽，楚師大敗；斬*士八萬，虜屈匄及列侯、執珪七十餘人，遂取漢中郡。楚王悉發國內兵以復襲秦，戰於藍田，楚師大敗。韓、魏聞楚之困，南襲楚，至*。楚人聞之，乃引兵歸，割兩城以請平於秦。
《孟子》論曰：或謂：張儀、公孫衍，豈不大丈夫哉？一怒而諸侯懼，安居而天下熄。孟子曰：是惡足以爲大丈夫哉！君子立天下之正位，行天下之正道。得志則與民由之；不得志則獨行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，是之謂大丈夫也。
（選自《資治通鑑》第三卷）
17．對下列各句中加線詞的解釋，正確的一項是（ ）
A．大王誠能聽臣，閉關絕約於齊 誠：的確。
B．君臣皆賀，陳軫獨吊 吊：悼念死者。
C．今閉關絕約於齊，則楚孤 絕：窮盡。
D．是吾合齊、秦之交而來天下之兵 來：使……到來，招致。
18．下面各組句子中分別表現陳軫“遠見卓識”與楚王“利令智昏”的一組是（ ）
A．羣臣皆賀，陳軫獨吊 。
願陳子閉口，毋復言，以待寡人得地。
B．以臣觀之，商於之地不可得而齊、秦合。
齊王大怒，折節而事秦，齊、秦之交合。
C．是吾合齊、秦之交而來天下之兵也，國必大傷矣。
韓、魏聞楚之困，南襲楚，至*。
D．張儀佯墮車，不朝三月。
楚王不聽，使屈匄帥師伐秦。
19．下列對原文內容的分析和概括，不正確的一項是 （ ）
A．面對秦國主動向楚示好、請求楚國與齊國絕交的提議，陳軫頭腦冷靜，洞察了其中的*謀，力排衆議，勇敢地向楚王陳述自己的意見。
B．楚王因爲貪小便宜，利令智昏，痛失齊、楚交好的大局，導致最後陷入四處受敵、被迫割地向秦求和的不利境地。
C．張儀回國後故意不上朝，吊足了楚王的胃口；楚王一錯再錯，派人辱罵齊王，把昔日的盟友齊國推向了秦國的懷抱。
D．孟子認爲張儀爲了秦國的大一統事業，能屈能伸，盡了自己最大的努力，順利實現了分化齊楚兩國的目的，稱得上是真正的大丈夫。
20．把下面句子翻譯成現代漢語。
（1）夫秦之所以重楚者，以其有齊也。
（2）攻之不如因賂以一名都，與之並兵而攻齊，是我亡地於秦，取償於齊也。
【回答】
17．D
18．A
19．D
20．①秦國之所以重視楚國，就是因爲我們有齊國作盟友。②攻打秦國還不如趁機用一座大城的代價去收買它，與秦國合力攻打齊國。這樣我們從秦國失去的土地，還可以子從齊國得到補償。關鍵詞爲：①“所以”“以”各1分，句子大意2分。②“因”1分，“賂以一名都”介詞結構後置2分，“亡地於秦。取償於齊”2分，句子大意1分。
【解析】
17．
試題分析：此題考查文言實詞在文中含義的理解能力。解答此類題要靠平時對課文知識的積累，在課外文言文閱讀當中，辨析重要詞語的含義正確與否，有時就需要結合具體的語境，根據上下文推斷出其詞義，A項，誠：如果。 B項，吊：表示哀痛。C項，絕：斷絕。所以選D。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級爲理解B。
【技巧點撥】文言實詞的解釋，要重視那些在所學課中出現頻率較高的詞語，那些意義與現代漢語中已有較大差異的詞語，以及一詞多義的詞語。文言實詞應該用規範的現代漢語詞語予以解釋，並且要根據該詞在某句子中的切實意義給予恰當的解釋，以使句子前後語氣通暢、意義明白正確爲標準。具體分析時，還要結合着具體語境分析。例如本題中的“誠”“絕”便可根據平時的積累，再結合着具體語境分得出*。
18．
試題分析：此題考查鑑賞人物形象和篩選資訊的能力。解答此類題可先疏通選項句意，然後根據文意及句意來判斷是否分別表現陳軫“遠見卓識”與楚王“利令智昏”。B項，前一句符合要求，後一句說的是齊王；C項，前一句符合要求，後一句說的是韓國、魏國的做法；D項，前一句說的是張儀，後一句符合要求。所以選A。
【考點定位】篩選文中的資訊。能力層級爲C。
【技巧點撥】解答人物形象資訊篩選題的答題技巧：看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。表現*格的，先找不能表現題幹中要求的人物*格的選項，用排除法選擇。特別注意是誰的什麼*格。例如本題就要緊扣題幹陳軫“遠見卓識”與楚王“利令智昏”，分析選項是否能符合這一要求。
19．
試題分析：此題要在準確把握文意的基礎上，帶着選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。D項，“稱得上是真正的大丈夫”表述不正確，從文中表現可知，張儀誑楚不是大丈夫所爲。認爲他是“大丈夫”的，文中“或謂”，即“有的人認爲”。所以選D。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】常見的設誤角度有：曲解詞義、誇大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時序錯位（時間順序顛倒）、無中生有、添枝加葉。其中一個錯誤項的錯誤設定有隱蔽*和迷惑*，它往往在大體正確的前提下設定一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。例如本題選項D就是以偏概全的錯誤。
20．
試題分析：此題考查翻譯文中句子的理解能力。應將待譯句子放回語境去理解，也應注意儘可能直譯，將句中重點詞語的意思落實，補出省略成分，將特殊句式按現代漢語習慣譯出。翻譯時需重點翻譯的詞語：①“所以”“以”②“因”。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級爲理解B。
【易錯*示】翻譯文中的句子。能力層級爲理解B。翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然後進行翻譯，一般爲直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規範，達到詞達句順。例如本題翻譯時，要將介詞結構後置句“賂以一名都”，“亡地於秦。取償於齊”按照正常的語序翻譯出來。
【參考譯文】
秦王想征伐齊國，又顧慮齊國與楚國有互助條約，便派張儀前往楚國。張儀對楚王說：“大王如果能聽從我的建議，與齊國廢除盟約、斷絕邦交，我可以向楚國獻上商於地方的六百里土地，讓秦國的美女來做侍奉您的妾婢。秦、楚兩國互通婚嫁，就能永遠結爲兄弟之邦。”楚王十分高興，允諾張儀的建議。羣臣都前來祝賀，只有陳軫表示哀痛。楚王惱怒地問：“我一兵未發而得到六百里土地，有什麼不好？”陳軫回答：“您的想法不對。憑藉我的見解，商於的土地不會到手，齊國、秦國卻會聯合起來，齊、秦一聯合，楚國即將禍事臨門了。”楚王問：“你有什麼解釋呢？”陳軫回答：“秦國之所以重視楚國，就是因爲我們有齊國作盟友。現在我們如果與齊國毀約斷交，楚國便孤立了，秦國又怎麼會偏愛一個孤立無援的國家而白送商於六百里地呢！張儀回到秦國以後，一定會背棄對大王您的許諾。那時大王北與齊國斷交，西與秦國生出怨仇，兩國必定聯合發兵夾攻。若替您算計的話，不如我們暗中與齊國仍舊修好而只表面上絕交，派人隨張儀回去。如果真的割讓給我們土地，再與齊國絕交也不晚。”楚王斥責道：“請你陳先生閉上嘴巴，不要再說廢話了，等着看我去接收大片土地吧！”於是把國相大印授給張儀，又重重賞賜他。隨後下令與齊國毀約斷交，派一名將*同張儀前往秦國。
張儀回國後，假裝從車上跌下，三個月不上朝。楚王聽說後自語道：“張儀是不是覺得我與齊國斷交做得還不夠？”便派勇士宋遺借了宋國的符節，北上到齊國去辱罵齊王。齊王大怒，立即降低身份去討好秦國，齊國、秦國於是和好。這時張儀才上朝，見到楚國使者，故作驚訝地問：“你爲何還不去接受割地？從某處到某處，有六裏多見方。”使者憤怒地回國報告楚王，楚王勃然大怒，想發兵攻打秦國。陳軫說：“我可以開口說話嗎？攻秦國還不如趁機用一座大城的代價去收買它，與秦國合力攻齊國。這樣我們從秦國失了地，還可以在齊國得到補償。現在大王您已經與齊國斷交，又去質問秦國的欺騙行爲，這就是我們促使齊國、秦國和好而招來天下的*隊了，國家一定會有大損失！”楚王仍是不聽他的勸告，派屈匄率*隊征討秦國，秦國也任命魏章爲庶長之職，起兵迎擊。
春季，秦、楚兩*隊在丹陽大戰，楚*大敗，八萬*士被殺，屈匄及以下的列侯、執珪等七十多名官員被俘。秦*乘勢奪取了漢中郡。楚王又徵發國內全部兵力再次襲擊秦國，在藍田決戰，楚*再次大敗。韓、魏等國見楚國危困，也向南襲擊楚國，直達*。楚國聽說了，只好率*回救，割讓兩座城向秦國求和。
《孟子》論之曰：有人說：“張儀、公孫衍，他們難道不是大丈夫嗎？他一怒而使各國恐懼，安居時又能使兵火息滅。”孟軻說：“那豈能稱得上大丈夫！君子處世堂堂正正，行天下之正道，得志便帶領百姓，同行正道，不得志便潔身自好，獨行正道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，這說的就是大丈夫。”
知識點：歷史事件類
題型：文言文閱讀
