問題詳情：
18．閱讀下面的文字，根據要求作文。
印度哲學大師奧修說：“玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要去看，不要比較。”一味地比較最容易動搖我們的心態，改變我們的初衷。而比較的結果，使人不是自卑，就是自傲，總之是流於平庸。其實，每一個人都有一段“沉香”。
也有人說：“沒有比較就沒有鑑別。”只有透過比較，才能明確自己的優劣高低，確定自己的奮鬥目標。
“比較”引起了你什麼樣的聯想或思考?
【注意】①題目自擬，觀點自定。②以議論爲主，不得脫離材料內容及含義的範圍作文。
【回答】
留住沉香
沒有錯，我們不能否認，在比較之中，能讓我們在一定程度上明確自己的優劣高低，來完善自身。但你可曾想過，總是生活在別人的*影下，你永遠是被動的，是多麼可悲。那一段原本屬於你的“沉香”因你耽於比較被你慷慨地揮霍掉了。
現在，請你閉上眼睛，靜靜地感受，有一段沉香在你心頭縈繞。沒有錯，它只屬於你自己。此刻，如果別人已將沉香釋放，請你不必羨慕，認真自我反省。上帝鍾愛他的每一個子民，你的潛質、潛能、潛力，還需你自己去挖掘、開發。畢竟，走在別人踏平的路上，雖然安逸，卻終究少了一份奮鬥的樂趣。你必須闖出一條屬於自己的路，一路上種上花朵，讓你的香氣衝破天際。
如果你是天山上的一株雪蓮，多年的風吹雪澆，已讓你的內心無比堅強；多年的天寒地凍，卻讓你的*愈發火熱。你只需用心中的那團火焰燃燒自己，將自己融化成一滴快樂的雪水，帶着那天山神聖的清香出發吧！
困境中，我總感到前路茫茫，但我的腳下卻確實踩着大地。儘管道路崎嶇，腳印卻一路清晰。我堅信自己就是那出淤泥而不染的蓮花，或是那豔麗熱情的玫瑰，只要擁有那一份坦然的心境，就不怕路途上的坎坷荊棘，就不怕路人的說三道四。我一次次撞擊着看似可怕的礁石，我用美麗的浪花告訴它們，我不怕，我高高躍起，向着前方振臂高呼：“大海，我來了！”餘光裏，我的身後，一路激昂，一路清香。
走在高考的路上，我也應該這樣，擁有那份坦然和自信。然而一次次的衝擊，總是邁不出大步；一次次考試的失利，似乎讓我身上的沉香也變得黯淡。看着同學們盡情地釋放着香氣，我毫不心動。因爲我深知，一步一個腳印，走好自己的路，纔是最重要的。實力若在，信心若在，我那沉澱已久的清香必然釋放出更大的能量。
印度哲學大師奧修說：“玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要去看，不要去比較。”
我現在，更願意做一隻養精蓄銳的蝶蛹，任憑那些破蛹的蝶兒們去鬥豔吧，待到我破蛹而出之時，必定豔驚四座！
我現在，更願意做一朵含苞待放的蓮花或玫瑰，任憑那些早已開放的花兒們去爭春吧，待到我開放之時，必定清香襲人。
我高興，我留住了我的沉香。
【解析】
試題分析：這是一道給材料、給話題的比喻*、思辨*作文題。寫作這樣較複雜的作文，首先要明辨題型，看山唱歌。一種選擇是可以論辯*作文對待，須獨持“偏見”，作正方或反方文章。或扣“沒有比較就沒有鑑別”做正方文章，旗幟鮮明地提倡比較：比較，可區分孰輕孰重，誰主誰次，孰先孰後，誰對誰錯，方明白優劣高低，有利於確定奮鬥目標，選擇行進路徑，抵達成功彼岸；比較，可借鑑他人經驗教訓，避免摸索，少走彎路，汰劣擇優，找到成功捷徑。立足點是汰劣擇優作“入世”文章。或扣“只要去看，不要比較”和“每個人都有一段沉香”作反方文章，在堅信“存在即合理”、“人皆可爲堯舜”的哲學思想的基礎上，提出：修身，則獨善其身；做人，則特立獨行；行事，則獨闢蹊徑。剔去浮華，除掉僞善，加強個人修爲，培養潛在美質，就足以彰顯你獨有的人格魅力，展現你個*的人生輝煌。立足點是以坦然心態面對人生社會，“走自己的路，讓別人去說吧”。“入世”則敢於創新，堅守自我，大有可爲；“出世”，則獨善其身，人格偉岸，境界高遠。二種選擇是將兩則材料結合起來，作一分爲二的辯*分析文章。持身則以坦然心態，堅定心志，獨善其身；入世則放眼天下，汰劣擇優，善用比較去認識世界，改造世界。或在認識上澄清模糊思想，分析什麼該比，什麼不該比。如倡導比學習，不比吃穿；比奉獻，不比享受；比拼搏，不比父母背景；比精神風格，不比安逸享樂等等。或在方法上摒棄片面固執，力求全面公正。如倡導聯繫地比，反對孤立地比；倡導發展地比，反對短淺地比；倡導以健康心態比，反對偏執狹隘地比；倡導科學地比，反對盲目地比等等。
比較，可以是人與人之間、事與事之間，可以是幾種認識、情感、態度、方法之間，也可以是不同的人羣、團體、國家、社會之間；還可以是個人不同的階段之間。立意角度可涉及生活、學習、情感、事業、*、*事、經濟、文化、藝術、科研等等領域。從切入點看，可做“認識論”文章，陳比較之利弊，析其文化心態、社會心理；也可做“方法論”文章，以“比較”爲經，方法爲緯，論述比較品質的高下、時機的是否合適，對象的是否得宜等。 其次，要揚長避短，趨易避難。要選擇自己有把握的選題立意，善駕馭的角度入手。如前所言的反方文章就比正方文章好做。其三，要獨持“偏見”，自圓其說。作論辯*的正方或反方文章，切忌“各打五十大板”，以簡單的然否判斷，既提倡比較，大陳其利，又反對比較，大言其害，造成觀點曖昧，前後齟齬，或爲對方提供**，陷自己於被動。
其四，要有的放矢，文中有“我”。切記寫文章要有針對*，要解決具體的問題，力求把“我”寫入文章，寫出真情實感。
行文結構：作爲新材料作文，要能比較方便直接地體現文章觀點態度，最好是寫成議論文。如果是寫議論文，那麼，開篇應簡潔地點出材料內容，並且快速引出中心論點。主體部分不應該堆砌材料，而應該分層次，逐層深入地分析理由，甚至挖掘出人物的內心世界。可以展開比較豐富的聯想分析論*，但最好不要完全拋開原材料。適當地扣住原材料或點原材料，會使論*更有針對*，更不容易跑題。同時，也要善於辯*分析，做到邏輯思維嚴密，說理深刻。另外，還要注意文章結構的完整*。
【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級爲表達運用E。
【名師點睛】作文指導：什麼是任務驅動型材料作文？恢復高考制度以來，高考作文經歷了命題、話題、材料作文、新材料作文的嬗變。自2006年開始，新材料作文在高考試卷中出現至2012年其相對鹹熟，並在全國推廣。新材料作文給定材料不給定話題或題目，也不限文體。相較於話題作文那樣放得過寬，命題作文、材料作文限制過多、文體單一等有很大優勢，但其作文不確定的角度也爲套作和宿構提供了空間。因此在新材料型作文中增加任務驅動型指令則較好地解決了這一矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立*的問題，讓考生透過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。近年在繼承自主空間大，立意角度自然、多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索，透過增加如2015課標卷作文中“寫信”“權衡與選擇”等任務型指令來考查學生真正的作文能力。這種任務驅動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啓發和引導作用，更 能體現學生分析問題、解決問題的能力，同時在角度、 立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。如2015年全國新課標1卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理；全國新課標2卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優展示自己的價值判斷。面對任務驅動型作文，考生要轉變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意，準備幾個例子就作文的時候了，必須按照指定的任務去作文。任務驅動型作文寫法往往具有暗示*，比如2015年全國新課標2卷作文“你認爲誰更有風采”中的“更”寫法必須是比較、對比，從而確立自己的觀點。本篇材料作文考查學生分析問題、解決問題的能力，同時在角度、 立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。
知識點：材料作文
題型：作文
