問題詳情：
閱讀下面的文字，完成文後小題。
少男少女
鍾麗思
四年前一個下午，我將提包遺忘在地鐵上，才走出路面，就有隻小手扯我的衣角：“哈羅，*人！您丟東西了。”
我轉過身來，見一張白如粉團的臉蛋兒正朝我笑：“我翻過提包了：一個*，一件衣服，一本書，不是麼？”那是個十來歲的小姑娘，眉毛又細又濃，柔柔地幾乎延伸到鬢際。
我一面道謝，一面伸手去接那個揹包。
“請等等，”她好敏捷地將揹包藏在身後，說，“您付多少錢？”“50法郎。好麼？”“不夠的。”她仰起那張美麗的臉，搖*，問我，“您知道去*察局補領一個*的價錢是多少麼？”“知道知道，是160法郎。”
“那麼．我應該掙得80法郎——等於您有一半我讓一半。不是麼？”我哈哈大笑，身上卻只有50法郎。
我請她跟我回家去拿，來回10分鐘就可以了。
“那麼，您就要多付10法郎了，因爲您將耽誤我的工作。”
我們一起回家去。“您可以叫我烏阿瑪哈小姐。”她說，一本正經地。一路上，她告訴我，她是阿爾及利亞人。姐弟共6個人，大哥大姐15歲，小妹才2歲。
這不正是該上學的年齡麼？“我們當然讀書！”她口齒伶俐得很，只是帶了些微北非口音，“放了學就工作唄，嗯，當然，是星期六和星期天，我們幹兩個工作日。”
她告訴我，大姐去雜貨店收款；13歲的二姐去餐館洗碗；8歲的四妹抱了兩歲的小妹去鬧市討錢；她剛滿12歲，到地鐵賣唱。
到家時，我去撳門口的密碼，她轉開了臉，不看。
拉開抽屜，我才發現家裏也沒有零錢，便又遞給她一張50法郎。她爲難地瞧瞧我，說是無法找我10法郎。我說不要緊的。她先是嘀咕了一句“這不公平”，隨即一拍巴掌道：“哎！我爲您唱支歌好嗎？爲您一個人唱，用心唱。”說着就把條粗粗的褐*大辮往後一甩，輕輕唱起來。歌聲清清甜甜，很美，帶着些許憂傷……我送烏阿瑪哈下樓時，忽然想起一個問題來：“你父母是幹什麼的呢？”“父親死了，兩年前。”她說，眼圈兒便紅了起來，“他是位商人，去貝魯特做生意時死於戰亂。媽媽只在家照管我們，幹不了工作。”
“那一—你哥哥呢？”“哥哥跟大姐是雙胞胎，在學校專心讀書，跳過兩級的，明年就可以參加高中畢業會考了。”小姑娘的眼睛倏地亮了起來。
“你哥哥課餘又幹什麼工作呢？”“我哥課餘就到蓬皮杜圖書館看書，他讀得很多很多。”
“他怎麼可以這樣？！”
“哥哥是男人，對我們穆斯林來說，男人是家庭的榮光，不是麼？”我正思量應該如何回答，她又追補一句：“你們*人也這樣，不是麼？”
三天後，我剛踏入地鐵，烏阿瑪哈就跟了進來，她衝我甜甜一笑就開口，一開口，就嚇了我一跳一一那嗓門兒乾乾巴巴，口齒倒依舊伶俐：“小姐們女士們先生們，請原諒我不得不打擾你們。我是羅馬尼亞人，因爲國破家亡來到法蘭西……”我分明記得前幾日她纔對我說是阿爾及利亞人，怎麼忽又變成羅馬尼亞的了呢？“……如今爲大家唱支我家鄉的歌。”她正眼也不瞧我，張口便唱。天哪！那歌子又硬又粗！當烏阿瑪哈唱完時，只見乘客都不約而同長長吁出口氣。
“羅馬尼亞語，”有先生說道，“我還聽過她唱阿富汗歌哩！”說着，“噗”地笑了起來，“我發現哪個國家發生*，她就說她是哪個國家的。也怪，這孩子還真不知去哪兒學這些歌來唱，居然都是原文的。”
烏阿瑪哈拎只做工精巧的小陶罐，一路收起錢來。
我滿肚狐疑，見她下車，便不由得匆匆跟了追着問：“嘿！你的嗓子出什麼事了？”她脆脆一笑，清清朗朗對我說：“哎呀您！地鐵裏噪音那麼厲害，就是認真唱，別人也無法聽。我粗聲粗氣，人們爲了圖個耳根清淨也會趕緊掏錢打發我的。”忽地，那張美麗的臉龐嚴肅起來，“哎呀糟糕！您會覺得我這樣做不正派，不是麼？”她又仰了臉，款軟地求我：“您可以見見我哥哥麼？”
“那應該付你多少法郎呢？”我想開個玩笑，話一出口，卻又後悔。
她已是紅了臉，紅了耳根，不過依然仰起頭看着我的眼睛：“不，不是您付賬。我請您喝咖啡，再加一份點心，好麼？”我暗自嘆息，便乾脆請他們翌日上我家小聚。
第二天，烏阿瑪哈如約候在我家門前。一見面，她就神采飛揚地將兄長介紹給我。
那兄長，是個目光深沉英氣勃勃的捲毛小夥，舉手投足都很見教養。他送給我一盒錄音帶，說：“希望您給予我這種榮幸——向您介紹我故鄉的音樂。”
我衝咖啡招待我的客人。妹子就去扯哥的衣角：“你快點提問題，別浪費時間呀！”小夥子開始提問了，問及*風貌，問及*習俗，然後問及儒、道、佛之宗義……我越來越驚詫於他的思路之清晰與興趣之廣泛。便忍不住打斷道：“烏阿瑪哈先生，您瞭解這一切到底是爲了什麼？”“爲了將來去*經商。”
“經商？”“經商。如果與*人交談時，能對*的情況提出自己的看法，首先就會使對方從感情上產生一種親切感，感情上越契合，簽約的可能*就越大……”
我不由得在心中暗暗喝*。
夜*越來越重，談興卻越來越濃，我便留這兄妹倆吃飯。
飯後，鳥阿瑪哈小姐手腳麻利地收拾殘局，她的兄長端坐着喝茶，我忍不住向他提了個問題：“您知道您的母親和姐妹爲您所做的一切麼？您心安理得麼？”少年那黑*的眼睛深深地看着我：“我知道一切，也心安理得。因爲我們全家沒有一個人會懷疑我不能成爲父親那樣的人——成爲家庭的光榮。我是男人。”
“我爲您唱支歌，好麼？”那妹子又輕輕地拉我的衣角，“唱支羅馬尼亞民歌。”
我不懂羅馬尼亞文，但知道那確是一首羅馬尼亞民歌。鳥阿瑪哈如上次那樣，微微靠在牆上，用心唱，表情幽默，音*亮麗。 （摘自《最感人的小小說》，有刪改。）
7．下列對這篇小說思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是 （ ）（ ）
A．小說選取了個非洲家庭在法國的艱難生活，以小見大，反映了西方社會繁華背後的**，揭露了資本主義社會貧富懸殊的殘酷現實。
B．“我”是個富有同情心的人，因爲丟包被烏阿瑪哈敲詐80法郎，還索要了10法郎的“誤工費”，又藉口無錢找，唱歌抵了10法郎。
C．第二次在地鐵見面時，烏阿瑪哈聲稱自己是羅馬尼亞人，被一位先生揭穿了她利用人們對戰亂地區*的同情，討要錢財的把戲。
D．小說中描寫烏阿瑪哈“白如粉團”的臉蛋、“又濃又細”的眉毛、“粗粗的褐*大辮”，流露出“我”對她深深的同情與無盡的愛憐。
E．小說講述的是一個平淡無奇的故事，但非常巧妙地運用r巧合與誤會等藝術手法，精心剪裁，匠心獨運，讀來常有峯迴路轉的驚喜。
8．簡要分析“我”在小說中所起的作用。
9．小說在刻畫烏阿瑪哈這個形象時，突出了她的哪些*格特徵？請做簡要分析。
10．小說三次寫到烏阿瑪哈唱歌，每次唱歌的具體表現和原因都不同，請結合小說的相關內容加以分析，並說說這樣寫的效果。
【回答】
7．D．E選E給3分，選D給2分，選C給1分。選A．B不得分。選三項及以上得零分。
8．①作爲敘事的線索，貫穿小說的始終，串連起整個故事，使之成爲一個整體；②作爲人物命運的觀察者和見*人，見*了人物的言行舉動，有助於塑造人物的形象；③作爲故事的講述者，透過“我”的心理感受與情感變化，揭示小說的主題。
9．①堅忍樂觀。身經憂患，志氣不滅，12歲就在上學之餘賣唱養家，臉上一直掛着笑容。②活潑大膽。跟陌生人交往毫無懼*，主動請求“我”見她哥哥，提醒哥哥向“我”提問。③聰慧狡黠。在地鐵裏故意粗聲粗氣地講話唱歌，哪個國家發生戰亂就謊稱是哪國人。④自尊自省。不看“我”撳密碼，不白要我多給的10法郎，反思自己粗聲唱歌“不正派”。
10．①第一次是爲我一個人認真唱歌，因爲沒有10法郎找“我”，覺得不公平，唱歌補償“我”；第二次是在地鐵裏，謊稱羅馬尼亞人，故意粗着嗓子唱歌，是因爲她覺得這樣要錢更方便；第三次是在“我”接待他們兄妹以後，請求爲我唱歌，是因爲我回答了她哥哥的問題而報答我。②三次描寫，前呼後應，首尾圓合，使小說結構嚴密；從不同的角度與層面揭示了烏阿瑪哈的形象，使之豐滿真實。
【解析】
7．
試題分析：A項的錯誤在於標籤化的思維方式，烏阿瑪哈的家庭固然艱*，但作者主要是表現他們在艱*中充滿樂觀、堅忍頑強的生活態度，而非藉此批評社會。B項的錯誤，在於錯誤地理解了作者的感情傾向*，烏阿瑪哈撿包後要“我”付錢，固然不值得提倡，但決算不上“敲詐”，而且，她沒10法郎找“我”，也決不是“藉口”，因爲“我”說不要緊時，她覺得“不公平”。C項理解基本正確，但是，對那位先生的話解讀片面，他還讚賞了烏阿瑪哈學到不同國度的原文歌。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。
【技巧點撥】文學類文字閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考覈，考覈的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般爲手法和特*概括不當，此題的選項A．B就是文字內容表述不當。因爲是文學作品的閱讀，不同的人可能會讀出不同的的內容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。
8．
試題分析：真實一道小說人物塑造作用概括的題目，答題時注意首先概括該語段的主語內容，然後分析和上下文之間的關係，在表達主旨和人物*格塑造方面的作用，還要注意結合語段在文章中所處的位置進行分析。此題的語段在文章的開頭的環境描寫，分析時注意和標題文章的開頭，文章的主旨的聯繫。“我”作爲敘事的線索，貫穿小說的始終，串連起整個故事，使之成爲一個整體；作爲人物命運的觀察者和見*人，見*了人物的言行舉動，有助於塑造人物的形象；作爲故事的講述者，透過“我”的心理感受與情感變化，揭示小說的主題。
【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】分析人物塑造的作用也首先概括語段所寫的內容，分析作用要注意明確小說的文體特徵，聯繫問題特徵進行分析，首先從情節本身分析和上下文之間的聯繫，然後分析人物的塑造方面的作用，最後分析對錶現文章的主旨方面的作用。分析時注意語段所處的位置，開頭主要是引起下文、鋪墊，中間主要是推動情節發展，結尾主要是照應標題、開頭和深化或昇華主旨。如本題“我”作爲敘事的線索，貫穿小說的始終，串連起整個故事，使之成爲一個整體；作爲人物命運的觀察者和見*人，見*了人物的言行舉動，有助於塑造人物的形象。
9．
試題分析：其實本題是變相的考查人物形象。解答此題，閱讀全文，逐段逐句地篩選文章資訊，並加以概括。人物*格分析注意從小說的情節入手，透過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。應該緊緊圍繞“烏阿瑪哈具有什麼樣的*格特徵”這一中心問題，即個人具有的內在、外在的特點特徵。身經憂患，志氣不滅，12歲就在上學之餘賣唱養家，臉上一直掛着笑容。跟陌生人交往毫無懼*，主動請求“我”見她哥哥，提醒哥哥向“我”提問。在地鐵裏故意粗聲粗氣地講話唱歌，哪個國家發生戰亂就謊稱是哪國人。不看“我”撳密碼，不白要我多給的10法郎，反思自己粗聲唱歌“不正派”。 可以得出*格特徵爲堅忍樂觀，活潑大膽，聰慧狡黠，自尊自省。然後分條概括。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。
【技巧點撥】本題做法即通讀全文，把握與人物相關的重要事實，瞭解人物的生活經歷或人生軌跡；把握人物的*格特徵或人生追求、思想個*；把握人物的歷史地位和作用；把握作者對人物的態度與評價；把握人物的自我認識和評價等。篩選歸納人物的主要*格特徵（特質、與衆不同之處等）。要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要*格特徵，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然後結合文章的列舉出能表現該種*格的事例。如本題從身經憂患，志氣不滅，12歲就在上學之餘賣唱養家，臉上一直掛着笑容，可見是一個堅忍樂觀的人。跟陌生人交往毫無懼*，主動請求“我”見她哥哥，提醒哥哥向“我”提問。在地鐵裏故意粗聲粗氣地講話唱歌，哪個國家發生戰亂就謊稱是哪國人，可見*格特徵爲活潑大膽。
10．
試題分析：這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展，首先立足文字找到三次寫到烏阿瑪哈唱歌，分析每次唱歌的具體表現和原因，用文中的事例進行說明，第一次是爲我一個人認真唱歌，因爲沒有10法郎找“我”，覺得不公平，唱歌補償“我”；第二次是在地鐵裏，謊稱羅馬尼亞人，故意粗着嗓子唱歌，是因爲她覺得這樣要錢更方便；第三次是在“我”接待他們兄妹以後，請求爲我唱歌，是因爲我回答了她哥哥的問題而報答我。然後談談效果。
【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級爲探究F。
【技巧點撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是對語句內涵的挖掘，本題第一問就是如此，答題時首先明確句子的內涵，然後找到烏阿瑪哈唱歌的內容，並分析原因，不要脫離文字隨意作答。如本題第一次是爲我一個人認真唱歌，因爲沒有10法郎找“我”，覺得不公平，唱歌補償“我”；第二次是在地鐵裏，謊稱羅馬尼亞人，故意粗着嗓子唱歌，是因爲她覺得這樣要錢更方便等。向外延伸主要是針對文字談談表達效果，答題時結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。如三次描寫，前呼後應，首尾圓合，使小說結構嚴密；從不同的角度與層面揭示了烏阿瑪哈的形象，使之豐滿真實。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
