閱讀下面的文字，完成小題。虛擬畢飛宇這個冬天特別冷。祖父神情淡然，但手指頭在動，是欲言又止的那種動，祖父的大限...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成小題。

虛擬

畢飛宇

這個冬天特別冷。

祖父神情淡然，但手指頭在動，是欲言又止的那種動，祖父的大限不遠了，他要對我交代什麼了。

父親看在眼裏，退了出去。望着父親的背影，祖父很輕地咳了兩聲。我瞭解我的祖父，祖父的咳嗽大部分不是生理*的，是他想說些什麼，卻不知道怎麼說。

作爲物理老師的兒子，父親最有機會上大學；但是，祖父把時間全部給了學生，父親在另外一所中學讀書，父親沒有考上，祖父的57個學生考上了31個，在當年，這是“放衛星”般的天文數字。九月，省報的記者把祖父的故事寫成一篇長文：《春蠶到死絲方盡》。黑體的通欄標題很嚇人的，還配了祖父的一張標準像。

祖父在享盡殊榮的同時冷靜下來了，突然就有了愧疚。他建議他的兒子去補習。可祖父忽略了一件大事，那就是《春蠶》是一隻無堅不摧的拳頭，把父親的自信給砸爛了，父親拒絕了“春蠶”的建議：“忙你的去吧。”

父親不是省油的燈，他模仿祖父的筆跡給教育局長寫了一封信，要求他給自己的兒子安排一份工作，口吻酷似祖父。那些年，這樣的事求之不得呢。局長爽快地讓父親進了縣教育局。

一月後，祖父急匆匆地來到了父親的辦公室，他瘦小的身體爆發出了雷霆般的震怒：上補習班去！局長打圓場了：“教育局挺好的……”祖父指着局長的鼻尖：庸俗！鼠目寸光！一年之後，祖父做了校長，而教育局長有機會出任副縣長了。在組織部人員面前，祖父重複了那六個字，教育局長功虧一簣，他的委屈和忿懣落在了父親頭上。

父親是祖父的一塊腫瘤，硬硬的，始終長在祖父的體內。祖父很少喝醉，但是，只要喝醉了，他都要來一次規定動作：跪在馬桶前沿，對着馬桶一口一個“對不起”，嘔吐出來的“對不起”毀掉了這一對父子，在未來的幾十年裏，他們也說話，卻不看對方的眼睛。

但醉後的祖父說得最多的卻是一屆又一屆的高材生，祖父記得清清楚楚，涉及面極廣，

諸如名牌大學、國家機關、公司名稱、榮譽機構，院士、教授、研究員、副省長、副縣長、辦公室主任、董事長。也有記不住的時候，他在記憶阻塞之前往往要做一次深呼吸，隨後，

一聲長嘆。這一聲長嘆比馬桶的下水道還要深不可測。

祖父的癖好，往好處說，愛才；往壞處說，他眼裏其實沒有人，只有高智商，他酷愛高智商。一旦遇上，不管你是誰，他的血管就陡增*，奔涌起宗教般的顛狂和犧牲精神，沉着，持久。“爺爺做了三十五年的教師，三十二年的班主任，九年零十個月的教導主任，六年零八個月的副校長，兩年半的校長……”祖父對自己還算得意。

父親退出去了，我打破沉默：“嗨，不就是爸爸那點事嘛……”

祖父說：“這事吧，我有責任。我呢，痛苦了好久。你爸退休那天，我就釋懷了……”

我很意外——他的眼神裏不是釋懷。

“……你說……你說我能得到多少個花圈呢？”祖父悽然地望着我。似乎鼓足了勇氣。

這算什麼事呢。

“當年榮校長l82個。我數過兩遍。”祖父十分淒涼地憋了半天，輕聲卻又清晰地說。

榮校長的職務是祖父接替的，“182”也成了祖父歲歲年年的夢。

“你想要多少個就有多少個！”我想讓說話輕鬆一點，特地挑選了嘻哈的語氣。

 “不能做假。”語氣刻板，嚴厲，中學教師特有，“不能做假！”

祖父賦閒多年了，他又不像榮校長在崗位上轟轟烈烈地倒下去的；再說了，這年頭早就不是1982年了；再再說了，這是什麼時候？大家都忙着過年呢。

我的祖父，我們縣裏最著名的物理老師兼中學校長，他死在了小年二十六。這一天特別特別地冷。

祖父曾爲解寂寞，開了微博，我在上邊發了訃告。微博長久寂寞。

我取出錢包，來到了花圈出租處，要來紙，筆，墨。我努力回憶祖父大醉的那些夜晚說出的那些名字職務單位，我不可能記得住，但意思無非是這樣的——

劍橋大學東方語言學中心副主任  羅紹林  遙寄哀思

斯坦福大學高能研究所研究員  茅開民  遙寄哀思

清華大學化學系教授  儲陽  遙寄哀思

……

一口氣寫了兩個多小時，並不悲傷。事後我沒有數，我不想知道具體數據。

世界就在這裏了，我親愛的祖父，你桃李滿天下，——這從來就不是一件虛擬的事。

父親沒有給祖父送花圈，只是親筆書寫了一幅輓聯：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。

父親一直站在遺體旁，卻沒有瞻仰祖父的遺容，一秒也沒有。他緊抿雙脣，頭有些昂，目光在掃視他手書的輓聯，最終落在下聯上。他沒有淚，但是，畢竟上了歲數，有了水光，

很亮，像洞穿。

7．下列對這篇小說思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（    ）

A．“我”是故事的見*者，在小說中起到了穿針引線的作用；也是故事的參與者，在祖父與父親間充當二人情感的潤滑劑。

B．教育局長因祖父是名人而爲父親安排工作，後又因未能如願升官而遷怒於父親，說明他是一個公報私仇的無恥小人。

C．祖父臨終前，他的種種表現讓“我很意外”，按常理，祖父應在這時對我父親致歉，但祖父卻沒有，這說明祖孫隔膜也很大。

D．本文敘述手法巧妙，倒敘的運用讓父親的故事自然*入，使文章前後呼應、渾然一體，頗似《祝福》中對祥林嫂故事的處理。

E．小說標題意蘊豐富，表面上是指“我”爲祖父的葬禮虛擬送花圈的人名，實際上是表明祖父一生的功績是真實存在的。

8．小說中祖父的兒子有哪些特點，請簡要分析。

9．文中寫醉後的祖父說得最多的是一屆又一屆的高材生，這個情節有何作用？

10．祖父爲什麼對“能得到多少個花圈”特別在意？爲什麼他實際得到的花圈很少？請結合文字簡要分析。

【回答】

7．E 3分，A 2分，B 1分  

8．①自卑：未得到足夠關愛，高考落榜；②不自信而又膽大妄爲：失去復讀的自信，以祖父的名義讓教育局長安排工作；③不寬容：走不出心理*影，祖父死後也沒有瞻仰遺容。

9．內容上：①突出了祖父一心爲學生，一生都以學生爲驕傲的形象；②對比，以祖父對學生的關注與學生對祖父的冷漠作對比，突出祖父死後的淒涼；③交代祖父與父親之間產生隔膜的原因：祖父因愛高材生而忽略父親。結構上：④爲後文“我”爲祖父虛擬送花圈的人名埋下伏筆。（6分。每點2分，答對三點得滿分）

10．第一問：

①“花圈”代表對死者生前的肯定，祖父“對自己還算得意”；

②祖父榮譽感特別強，前半生“享盡殊榮”，擔心死後不能像榮校長那樣得到認可。

第二問：

③祖父重智育輕德育，導致學生雖然成才卻不懂感恩，他“眼裏其實沒有人，只有高智商”；

④社會對老一輩無私奉獻的遺忘，“這年頭早就不是1982年了”，時過境遷，人們觀念變化。 

【解析】

7．

試題分析：

B．“無恥小人”太過；C．“我很意外”，是因爲祖父口頭說“釋懷”但眼神裏“不是釋懷”，“種種表現”不對，同時“這說明祖孫隔膜也很大”不妥；D．本文應是*敘，與《祝福》不同。

考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級爲分析綜合C。

8．

試題分析：這種題型可以從以下幾個方面切入：（1）人物的身份、經歷、教養、氣質等；（2）人物的外貌、神態、語言、動作、心理等；（3）特定的社會歷史背景；（4）作者對人物的感情傾向。人物形象結合文字用形容詞概括出來。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。

9．

試題分析：分析文段作用可從三個角度去思考：一從內容本身所寫。就是看該句段寫了什麼內容，對錶現主旨、抒發情感等有哪些作用。二從上下文關聯。即這些句段與材料在上下文起到了什麼樣的關聯作用。這是思考的主體部分。這時的*應具體。如答“過渡”，必須寫出由什麼內容過渡到什麼內容，“照應”是與哪些內容相照應。三從結合表現手法所起的作用考慮結構作用。

考點：分析文章結構，把握文章思路。能力層級爲分析綜合C。

10．

試題分析：這是一道探究的題目，答題時有兩個方向分別爲向內挖掘和向外擴展，向內挖掘解釋用文章中的內容答題，向外擴展要結合現實，如沒有明確的要求不做向外擴展式答題。向內挖掘又有兩種：第一就某一點作深入的探究，另一種方式多個角度列舉，適用於文中敘述的較寬泛，但每點都不深入。本題適用第二種方式，答題時對每個段落進行歸類，得出關鍵詞語，一定要結合原文事例。

考點：對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級爲探究F。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀