問題詳情：
閱讀下面的文字，完成後面題。
九 公
凡 夫
你要是到村子裏去打聽九公，無論大人小孩幾乎沒有不知道的。九公是全村年齡最長、輩分最高的老人，是遠近有名的有趣人，他的趣事就如同他的鬍鬚，多得數也數不清。
九公九歲的時候，被送去讀私塾。九公對那些*晃腦的“之乎者也”十分反感。先生也不喜歡這個調皮的學生，時不時出一些難題難爲他。一天在講曹植七步成詩時，九公卻和周公祕密會談去了。先生十分生氣，就讓九公當場作詩一首，不然就挨板子。九公望着窗外的瓢潑大雨，歪着頭，略作思索，遂以《雨》成詩。
盆潑也
瓢倒也
一滴雨
一個大豆也
全班同學笑成一團，先生氣得差點背過氣去。
九公的學業也就到此結束了。
“掃盲”的那幾年，九公也和大夥一起去村小學學習。那節語文課，老師教學“人”字，九公再次拜會周公，呼呼大睡。老師輩分低，既要嚴肅課堂紀律，又要給爺爺輩的九公臉面，便耐心地開導他。
“其實漢字很容易學，一人爲‘人’，二人爲‘從’，是說兩人在一起，三人爲‘衆’，是說很多人的意思——多形象！多生動！”
九公走上講臺，邊說邊在黑板上寫。
“如果人上邊有人，人下邊也有人，人左邊也有人，人右邊也有人，人加人，人疊人，人連人，念什麼字？”九公在黑板上寫了密密麻麻、歪歪扭扭七八個“人”字。
老師有點生氣。“這不是字！”
“不是字？”九公面向大夥，手一揮，如同一位鎮定自若的將*。“這個字念——一堆人！”
從去年入冬以，天氣持續乾旱，許多地方遭遇五十年一遇的乾旱襲擊，大片大片的莊稼開始枯黃。我們這裏也不例外，大夥開始忙着抗旱保收。但是由於基礎設施匱乏，加之抗旱又是個費時費力的活兒，所以效果不明顯。人人都是看在眼裏，急在心裏。
這時，九公做了一件驚天動地的大事。
那天，九公帶領四個六七十歲的老夥計到河邊求雨。九公說，河中心有個千年鱉精，呼風喚雨，無所不能。他年輕時曾見過有人在這裏求雨，當天就電閃雷鳴，大雨傾盆。方圓幾裏、四面八方的人都趕看熱鬧。
九公在河邊支起一個供案，上面擺着供品，然後點燃三炷香，雙手捧着擎過頭頂，對着上天三叩九拜，口中還唸唸有詞，不知說些什麼。
之後，真正的求雨過程開始了。
九公身背一個簸箕——此時他就是千年鱉精的化身。四個幫手分列東南西北，圍成一個圈，每人手中還提着一壺水。
九公就在中間爬爬去。爬到東面，就擡頭問：“東海龍王下不下雨？”幫手忙說：“有雨！”提起壺在九公身上澆一陣。爬到西面，九公又問：“西海龍王下不下雨？”西面的幫手忙說：“有雨！”提起壺在九公身上又澆了一陣子。“南海龍王”“北海龍王”也都聲稱：有雨！九公就這樣爬爬去，衣服漸漸溼透了。
說也怪，天真是漸漸地*沉下，起風了。甚至還滴下幾滴雨。
轟隆隆，轟隆隆！
一陣響過一陣，一陣急過一陣的巨響在天空迴盪。
“打雷了！要下雨了！老天爺顯靈啦！”九公激動得老淚縱橫。“都別傻站了，快跪下求老天爺吧！”九公向周圍的人羣喊去。有兩個老太太當即就跪下了。
就在衆人不知所措的時候，村支書劉義氣喘吁吁地跑過。“別瞎鬧啦！部隊趁着今天的有利天氣正在人工降雨呢。**已經打過了，馬上就要下雨。誰要是不想餓肚子，就趕快去地裏挖溝引水，我只通知這一次啊！”劉義說完又轉頭跑掉了。
人羣一鬨而散。九公慌忙喊：“哎！別走！哎！”九公的四個幫手最後也隨着人流不見了。九公一下子癱坐地上。
雨足足下了一天一夜。雨過天晴，天空升起一道美麗的*虹。
從此，九公就常常坐在村頭的那棵大柳樹下，對着那些揹着書包上學的小學生，不厭其煩地說：“娃呀，好好讀書。將有知識才能長本事！”
7．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)( )( )
A．九公不識字，從小對“之乎者也”之類的私塾教育就非常反感，這說明九公的*格中具有一定的叛逆*和反封建*。
B．參加掃盲學習時，九公不但再次拜會“周公”，而且還倚仗輩分當堂搗亂，這樣描寫既照應了上文，也突出了九公不尊重知識的思想根深蒂固。
C．這篇小說主要是透過語言描寫和動作描寫刻畫人物形象，語言生動詼諧，洋溢着濃郁的生活氣息。
D．九公求雨之後，天*的確變得*沉，繼而雷聲轟隆，說明九公求雨還是有一定效果的，但最後－天一夜的降雨靠的還是部隊利用天氣條件進行的人工降雨技術。
E．接到村支書通知後，人們一鬨而散紛紛回地裏挖溝引水，連九公的四個幫手也隨着人流不見了，小說這樣描寫隱含着對人們勢利自私的委婉批評。
8．小說中的九公是一個什麼樣的形象？請簡要分析。(6分)
9．小說詳細描寫了九公“求雨”的過程，請分析其作用。(6分)
10．有人認爲這篇小說的最後一段畫蛇添足，有人卻認爲此結尾畫龍點睛，你怎麼看呢？結合全文，談談你的觀點和理由。(8分)
【回答】
7．答B給3分，答C給2分，答A給1分；答D、E不給分。
8．①不愛讀書，不尊重知識；②愚昧迷信，頑固自大；③天真率直，知錯能改；④熱心公益。(6分；答出一點給2分，其中①②③點中只要答出任意一個方面即可。)
9．①突出了人物的*格特徵。九公煞有介事地求雨充分表現了他的愚昧迷信、荒唐可笑，含有諷刺效果。②推動了情節的發展，使人物的思想轉變更合理可信。③突出了小說的主題。求雨失敗、人工降雨成功使九公認識到知識的重要*，突出了小說批判迷信、倡導科學知識的主題。(6分；答出一點給2分，意思對即可。)
10．參考*：觀點一：我認爲是畫蛇添足。理由：（1）該結尾使人物形象前後反差太大，不夠真實．九公是一個思想頑固、沒有知識的老人，即使因爲求雨事件思想有所轉變，也很難做出這樣的行動，說出這樣的話。（2）使主題顯得過於直白，沒有韻味。如果去掉這一段，以“雨過天晴，天空升起一道美麗的*虹”這一句環境描寫結尾，反而能收到言有盡而意無窮、引起人們深思的藝術效果。（3）從情節上來說，寫到求雨失敗、人工降雨成功，已經足以說明科學知識戰勝愚昧迷信這一主題，故事在這裏結束，戛然而止，結構完整；添上這一段反給入畫蛇添足、節外生枝之感，觀點二：我認爲是畫龍點睛。理由：（1）該結尾使人物形象更加飽滿．九公的思想經歷了從頑固不化到悔悟改過的巨大轉變，前後的思想行爲形成鮮明對照，結尾使九公的形象變得可親可愛、立體飽滿。（2）使主題思想更加鮮明突出。愚昧頑固的九公最終認識到了讀書的重要*，並教導孩子從小就要好好讀書，結尾突出了知識的強大作用，突出了小說的主旨。（3）使情節結構更加完整。小說圍繞九公這一人物展開，情節始於九公自己從小不肯讀書，終於他熱心督促小學生讀書。這樣寫小說的情節結構比較完整，更好地表現了人物和主題。（意思對即可）
【解析】
7．
試題分析：解答此題，可從小說人物形象、小說主題、表現手法等角度分析，A項說九公的*格具有“反封建*”拔得過高；D項“說明九公求雨還是有一定效果”錯；E項對小說這樣描寫的意圖理解錯誤。所以選BC。
考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
8．
試題分析：分析人物形象首先應結合着文中敘述*的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然後根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。兩次求學經歷，都可以看出九公不愛讀書，不尊重知識的特點；求雨過程可以看出九公愚昧迷信，也看出他熱心公益事業的一面；最後一段的內容可以看出九公醒悟，知錯能改。以此類推即可。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。
9．
試題分析：此題考查細節描寫在文中的作用題， “求雨”是文中核心的故事情節，解答此題，可以從塑造人物形象、推動故事發展、表現小說主題等角度分析。在人物形象方面，突出九公迷信愚昧的*格特徵；在情節結構上，推動情節發展，引出下文的求雨失敗和人工降雨成功；在表現主題方面，彰顯主題，求雨失敗，人工降雨成功，表達了批判迷信、倡導科學的主題思想。
考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
10．
試題分析：這是一道開放*的探究題，解答此題，要首先明確自己的觀點，是畫蛇添足，還是畫龍點睛。然後根據自己的選擇，結合着小說具體內容，從小說主題的表現，結構的完整，人物的豐滿、表現手法等幾個方面去探究。一般的，贊成結尾保留的，都要總結結尾的作用，如畫龍點睛，卒章顯志，結構渾成等等。不贊成的主要就破壞含蓄，畫蛇添足，高潮處戛然而止，餘味無窮等等方面去分析去掉的好處。
考點：對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級爲探究F。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
