問題詳情：
閱讀（送東陽馬生序》（選段），完成文後各題。
餘幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯*堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假餘，餘因得遡觀羣書。既加冠，益慕聖賢之道。又患無碩師名人與遊，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。先達德降望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭*。餘立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，*愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故餘雖愚，卒獲有所聞。當餘之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享，同舍生皆被綺繡，戴朱縷寶飾之帽，腰白玉之環，左佩*，右備容臭，燁然若神人；餘則縕袍敝衣處其間，略無慕豔意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋餘之勤且艱若此。
今諸生學於太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣，坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業、博士爲之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集於此，不必若餘之手錄，假諸人而後見也。其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若餘之專耳，豈他人之過哉。
9．下列畫橫線詞的解釋有誤的一項是（ ）
A．門人弟子填其室：塞滿，充滿
B．負篋曳屣：背
C．腰白玉之環：腰間
D．同舍生皆被綺繡：通“披”，穿
10．下外畫橫線詞的意義相同的—項是（ ）
A．或遇其叱咄 或以錢*丐之
B．久而乃和 董宣廉潔，死乃知之
C．故餘雖愚 雖乘奔御風，不以疾也
D．今諸生學於太學 所欲有甚於生者
11．對選文內容理解錯誤的一項是（ ）
A．第一段寫作者在老師面前畢恭畢敬的表現，既說明了“援疑質理”的求教之艱難，又表現出作者求 知的渴力與誠心。
B．第一段對“同舍生”的穿戴作了詳細的描寫，是爲了突出“同舍生”服飾的華貴，與作者的“縕袍敝衣”形成鮮明的對比，凸顯作者的志趣所在。
C．第二段用對比寫“今諸生”求學之便，強調了天資和求學條件的重要*。
D．作者以自己勤苦求學而功成名就的事實，現身說法，告誡年輕人要認真刻苦地學習，情真意摯， 語重心顯得親切動人，他人奮進。
12．把下列句子翻譯成現代漢語。
（1）天大寒，硯*堅，手指不可屈伸，弗之怠。
（2）或遇其叱咄，*愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。
【回答】
9．C
10．B
11．C
12．（1）天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅*，手指不能屈伸，我仍不放鬆讀書。（共5分）
（2）有時遭到他的訓斥，表情更爲恭敬，禮貌更爲周到，不敢答覆一句話。（共5分）
【解析】
9．
試題分析：本題考查文言實詞的意思和用法。應結合語境、語法、課內所學來解答本題。C項“腰白玉之環”中的“腰”如解釋爲“腰間”在語法上講不通；“腰”本是名詞，但此處後面跟了賓語，故應活用爲動詞，腰間佩戴。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級爲理解B。
【技巧點撥】實詞理解題不完全在於考你是否記得實詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進行推測。掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：第一種：從語法搭配的角度辨析詞*；第二種：從語義搭配的角度推測詞義；第三種：從語境暗示的角度推斷詞義；第四種：從字形構成的角度推測詞義；第五種：從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；第六種：從句子結構對稱的角度推斷詞義，對稱詞語和句子中處於對稱位置的詞語意思相近或相反。第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義。利用音形關係，通假推測。比如本題中，“腰白玉之環”中的“腰”可以利用語法知識進行解答。
10．
試題分析：本題考查文言虛詞的意思和用法。可以結合虛詞在句中的位置以及虛詞前後詞語的詞*進行解答。B項，第一個兩個“乃”都解釋爲“才”。A項，第一個“或”，有時；第二個“或”，有人。C項，第一個“雖”，雖然；第二個“雖”，即使。D項，第一個“於”，在；第二個“於”，比。
【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級爲理解B。
【技巧點撥】首先要關注詞*差異。高中階段需要掌握的常見虛詞共有18個，數量上並不算多，但因爲用法紛繁，學起來並不容易，更主要的是，有些虛詞的使用只在詞*上存在細微的差別，意思都完全一樣，稍不留心，便會做出錯誤的判斷。然後要把握位置不同。很多虛詞的用法和意義都會隨其在句中位置的改變而改變。第三要理解用法本質。應該說大多數虛詞的用法都是比較容易理解的，只要多積累，多總結，熟練掌握並不難，但對其中一些虛詞的重要用法，如果沒有準確、深刻的認識，只看表象而抓不住其本質特徵，便很容易在做題時丟分。第四結合具體語境。考試答題時，面對試卷中陌生的語段，我們一定要根據“詞不離句、句不離段”的原則，結合具體語境，在準確理解句意的基礎上判斷相應虛詞的用法和意義。最後要熟悉課本用例。比如本題中，“於”就可以根據其前後詞語的詞*進行區分，放在地方前面一般解釋爲“在、到、從”，放在形容詞後，一般解釋爲“比”。
11．
試題分析：本題考查學生對文字內容的理解。C項，“強調了天資和求學條件的重要*”有誤，最後一段結尾說“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若餘之專耳，豈他人之過哉”，是強調心思專一的重要*。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行爲、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項C來源於文章第二段，文章裏的表述是“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若餘之專耳，豈他人之過哉”，可見選項中“天資和求學條件的重要*”錯誤。
12．
試題分析：本題考查學生翻譯文言句子的能力。第一句，“大寒”，酷寒；“*堅”，凍成堅*；“弗之怠”，賓語前置句，應爲“弗怠之”，“怠”，放鬆。第二句中，“或”，有時；“叱咄”，訓斥；“*”，表情；“至”，周到；“復”，答覆。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級爲理解B。
【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式。最後再確定關鍵字進行翻譯，一般爲直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。
知識點：公文類
題型：文言文閱讀
