問題詳情：
（二）文學類文字閱讀（15分） 閱讀下面的文字，完成4～6題。 沒有學生的老師 任章 早晨，太陽剛剛升起，他就站在堂屋中間的八仙桌後。八仙桌上放着一根枝條。他表情嚴肅，兩手撐在桌的兩角，身子微微前傾，環顧堂屋裏一把把排列整齊的椅子，他喊：“同學們，上課了!” 表叔嘆一口氣，說：“三兒的課又開始了。”我沒看見過他上課時的情景，我好奇地望着他。他迎着從門楣裏投*進來的一束陽光，穿着整齊的中山服，很氣派，很儒雅，陽光勾勒出他的身影。 他開始在八仙桌後踱步。我觀察了好一會兒，他從堂屋的南頭走到北頭，再從北頭走回南頭，沉思的樣兒。我發現，他接近牆根的時候，絕不多停留一會兒，又折回身，繼續走。他的面板很白，不是那種沒見紫外線的白皙，是病態的蒼白。表叔告訴我，他走得那麼準確。表叔說，他的講壇長度和堂屋寬度差不多，表叔叫我不要打擾他。 太陽在不知不覺中升起，有一竿子高了。他手裏拎着教鞭，在巡視他的學生呢。 表嬸從房間裏出來，身子擦動了堂屋門口的那把椅子。他發現了，他拎着教鞭走到那把椅子跟前。他舉起教鞭，向下點去。教鞭在椅子把手的上邊突然停住，他說：“上課時，不要搗亂。我的教鞭敲在你的腦袋上，會疼呢。”他的表情有些嚴肅，嚴肅中又帶着微微笑意。 表叔說，兩年前，他師範學校畢業了，他堅決回到山村小學。去年，一場暴雨突如其來，他在疏散學生時，屋頂一根蟲蛀腐蝕了的脊檁斷了，砸在他的腦袋上，他就這樣了…… 不知從哪裏鑽出了烏雲，發酵似地膨脹，遮住了太陽，天*了下來。他跑出堂屋擡頭仰望，旋即又奔了回去，看着屋頂。他焦躁起來，說：“同學們，暴雨要來了，趕快出教室!”我看見他忙乎起來，一把把椅子被他從堂屋搬到院子裏。他一邊忙乎一邊喊：“同學們不要擠!不要怕，有我呢。”我沉不住氣了，我真想過去幫他一把。我瞧了表叔一眼，表嬸低聲說，別過去，他瘋病發了，過一陣就會好了。我真想過去支援他，他需要幫助。我看他像熱鍋上的螞蟻，在堂屋院子間瘋狂地穿梭，我真不忍心他那麼孤獨。 太陽鑽出烏雲。他終於停下來，哭腔哭調地說：“塌了，塌了，我們的教室塌了。你們吃吧，喝吧，你們不修教室，會有人收拾你們的。”他的聲音低下來，似乎在念咒語。我望着環繞小山村的山嶺，好似表叔的房子在下沉，下沉。 他的神*開始恢復正常，像是經歷了一場風暴。現在，他表情呆滯、冷漠。他根本不看我們一眼，似乎我們不存在，他穿過我們中間，徑直走回他的屋子。 我走到八仙桌的後面——他的講壇上。我學着他的樣子，在講壇上踱步，想體驗當老師的感受。踱步中，我無法不想着他——一位沒有學生的老師，所以，我感覺我的步子越來越重! 選自《文藝生活》 4.下列對小說相關內容和藝術特*的分析鑑賞，最恰當的一項是（ ）（3分） A．題目叫“沒有學生的老師”，匠心獨運，在矛盾的詞語組合中，設定了懸念，吸引了讀者的注意，同時也暗示了小說的內容。 B．“表叔嘆一口氣，說，‘三兒的課又開始了。’”這一聲嘆氣，既包含着表叔對三兒病態的無奈，也有對三兒這種病態行爲的不滿。 C．三兒用教鞭向下點去的動作描寫，內涵豐富，從側面生動地表現了三兒對學生的嚴格要求，也包含着他對學生的深深愛意。 D．小說語言簡潔而生動，人物形象個*鮮明，透過對三兒這樣普通的鄉村教師的敘述，表達了一個深刻的現實主題——教育公平。 5. 文中劃線處都寫到“太陽”，結合小說內容說明其作用。(6分)
6.小說結尾說“我感覺我的步子越來越重!”試分析其原因。（6分）
【回答】
4.A（B“也有對三兒這種病態行爲的不滿”理解錯誤；C“側面”錯，應爲正面描寫D“表達了一個深刻的現實主題——教育公平”理解不準確）
5. (6分)①“太陽剛剛升起”，點明時間，說明鄉村教師工作的艱*。
②“門楣裏投*進來的一束陽光”“ 陽光勾勒出他的身影”，烘托了三兒氣派、儒雅的形象。
③“太陽在不知不覺中升起，有一竿子高了。”點明時間，說明三兒工作的認真。（每點2分）
6. (6分)①對三兒的現狀感到痛心。②對廣大鄉村教師處境的憂慮。
③對鄉村教育得不到有關部門重視的沉痛。（每點2分，意思對即可）
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
