問題詳情：
閱讀下面文字，完成1～4題。
我的不讀書的經驗
孫福熙
(1)*人太把“讀書”看得嚴重。“書中自有黃金屋，書中自有千鍾粟”的說法。先認爲讀書苦不可耐，於是用黃金利祿來引誘，就是“吃得苦中苦．方爲人上人”的意思。 (2)有人徵求我讀書的經驗，我不敢以讀書人自居(雖然讀書人的“書生氣”的壞處依然是很多)。我能說的不是讀書的經驗，而是不讀書的經驗。這該是很令人感到慚愧的。 (3)我3週歲以後就讀書。讀書這樣早。完全因爲我幼年時太活潑，毀壞了許多東西的緣故。一直到12歲，全是舊式灌注的教育，除了識字的成績以外，到現在是毫無益處。因爲讀書沒有趣味的緣故，此後入學校，直至師範學校畢業爲止，凡有書本的功課我都不大喜歡。所喜歡的是手工圖畫以及書本以外兼有實物的理化博物。再後則半工半讀或者整日工作而夜間自己讀書而已 (4)尤其是在法國的時候。因爲經濟的能力是不能讀書的，所以，一方面分出時間去工作，一方面又節省讀書應用的一切，欲讀書而不可得了。沒有人肯教我法文，爲了節省起見。不懂一句法文，就進美術學校學畫去了。自己看看法文書，弄出許多的錯誤。爲了這個緣故，我的一點知識，都與事實有關，例如法文中的“蘭花”一字，是同學在公園中告我的，所以至今聯想到這同學與公園，而“延長”一字則聯想到下雨與房東老太婆，因爲並不是從讀書得來。所以我沒有什麼字是可以聯想書本的。
(5)不但如此許多人是先讀了書，後來*之事實，驚歎古人深思明辨，於是豁然貫通地說一聲：“此誠所謂‘學於古訓乃有獲’。”而我則不然，我的肚皮裏沒有書，沒有用系統的書本知識辨別各種事理的資本，每遇到事物上有疑問，只得亂翻書本來求解答而已。 (6)我以爲，*人把讀書看得太尊貴了．於是與世界事物脫離了關係。讀書與散步、踢球、看電影、遊山玩水，非但不衝突，而且是互有補益的。正如大學生天天進舞場未必有益，但偶爾去一次，非但未必帶回滿身的惡景，也許還會獲得另一種人生領悟。 (7)我覺得，一個法國人走進圖書館去，簡直同走進戲院、電影場去是一樣的*質。週末或假日，不必工作的時候，法國人就要利用這一天時同，做有益身心之事。我不是說法國人愚笨，肯將讀書苦事視爲看戲看電影一樣的快樂；我要說的是讀書得法的時候，與戲劇電影之啓發知識、涵養德*、陶冶情感的出之消遣*質者，完全是一樣的。 (8)*的電影太受美國影響的緣故．遊戲的*質太多，學術的意味太少了。反之。*的讀書，或者可以說，學術的意味太多，而引動趣味太少。內容則平板陳腐，文字則枯燥生硬，雖有黃金利祿的的引誘，天下盡有未用讀書作“敲門磚”而騙到了黃金與利祿者。 （9）著書者與讀書者的態度就可以改變一下。 (選自《讀書的藝術——如何閱讀和閱讀什麼》，有改動)
1．第一段中作者引用了“書中自有黃金屋，書中自有千鍾粟”的說法。從全文來看，這樣寫有何作用? 2．第二段中作者說“這該是很令人感到慚愧的”，結合文章說說作者的慚愧表現在哪些方面。 3．第六段中作者說的“互有補益”，各指怎樣的“補益”?分析“大學生進舞場”這一類比 寫法有什麼好處。 4.文來說：“著書者與讀書者的態度都可以改變一下。”在作者看來，“著書者”與“讀書者”的態度應作怎樣的改變?
【回答】
1．①擺出*人的舊觀念——讀書苦不可耐，爲作者闡述己見設定背景。
②與結尾首尾呼應，使文章結構渾然一體。
2．①對讀書沒有興趣，凡有書本的功課都不大喜歡。
②自己的一點知識並非源自書本。
③沒有用系統的書本知識辨別各種事理的資本。
3．(1)書本揭示世界事物，辨別各種事理；世界事物*書本知識，推動其發展。
(2)將“樂讀”比作“大學生進舞場”，將“樂讀”的收益比作“獲得另一種人生領悟”，這種類比的手法，將作者主張“樂讀”、主張將讀書與生活聯繫起來，反對“苦讀”、反對灌注式讀書的觀點生動形象地表達出來，令讀者易於接受。
4．(1)著書者：①內容由平板陳腐變爲新鮮有趣；
②文字由枯燥生硬變爲生動可親。
(2)讀書者：①由“苦讀”變爲“趣讀”；
②由被動讀書變爲主動讀書。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：填空題
