問題詳情：
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盧柔字子剛。少孤，爲叔母所養，撫視甚於其子。柔盡心溫清，亦同己親。宗族嘆重之。*聰敏，好學，未弱冠，解屬文。司徒、臨淮王或見而器之，以女妻焉。及魏孝武與齊神武有隙，詔賀拔勝出牧荊州，柔謂因此可著功績，遂從勝之荊州。以柔爲大行臺郎中，掌書記。*中機務，柔多預之。及勝爲太保，以柔爲掾，加冠*將*。孝武后召勝引兵赴洛勝以問柔曰高歡託晉陽之*意實難知公宜席捲赴都與決勝負存沒以之此忠之上策也若北阻魯陽，南並舊楚，東連袞、豫，西接關中，帶*十萬，觀釁而動，亦中策也。舉三荊之地，通款樑國，可以身免，功名去矣。策之下者。”勝輕柔年少，笑而不應。及孝武西遷，東魏遣侯景襲穰。勝敗，遂南奔樑。柔亦從之。勝頻表樑求歸，武帝覽表，嘉其辭*。既知柔所制，因遣舍人勞問，並遺縑錦。後與勝俱還，行至襄陽，齊神武懼勝西入，遣侯景以輕騎邀之。勝及柔懼，乃棄船山行，贏糧冒險，經數百里。時屬秋霖，徒侶凍餒，死者太半。至豐陽界，柔迷失道，獨宿僵木之下，寒雨衣溼，殆至於死。大統二年，至長安。封容城縣男，邑二百戶。太祖重其才，引爲行臺郎中，加平東將*，除從事中郎，與蘇綽對掌機密。時沙苑之後，大*屢捷，汝、潁之間，多舉義來附。書翰往反，日百餘牒。柔隨機報答，皆合事宜。進爵爲子，增邑三百戶，除中書舍人。遷司農少卿，轉郎，兼著作，撰起居注。後拜黃門侍郎。文帝．知其貧，解衣賜之。魏廢帝元年，加車騎大將*、儀同三司、散騎常侍、中書監。孝閔帝踐阼，拜小內史，遷內史大夫，進位開府。卒於位。所作詩頌碑銘檄表啓行於世者數十篇。
（節選自《周書·盧柔傳》）
9．下列對文中字型加粗部分的斷句，正確的一項是
A．孝武后召勝引兵／赴洛勝以問柔／曰／高歡託晉陽／之*意實難知／公宜席捲赴都／與決勝負／存沒以之／此忠之上策也／
B．孝武后召勝引兵／赴洛勝以問柔／曰／高歡託晉陽之*／意實難知／公宜席捲赴都／與決勝負／存沒以之／此忠之上策也／
C．孝武后召勝引兵赴洛／勝以問柔／曰／高歡託晉陽／之*意實難知／公宜席捲赴都／與決勝負／存沒以之／此忠之上策也／
D．孝武后召勝引兵赴洛／勝以問柔／曰／高歡託晉陽之*／意實難知／公宜席捲赴都／與決勝負／存沒以之／此忠之上策也／
10．下列對文中加線詞語的相關內容的解說，不正確的一項是
A．表是*古代的一種特殊文體，專門用於官吏向上級或者帝王陳述請求或建議。
B．爵即爵位，是古代君主對貴戚功臣的封賜，春秋時期有公、侯、伯、子、男五等爵位。
C．踐阼，指古代帝王新即位，升宗廟東階以主祭，也指帝王即位。
D．古代對一些特殊地位的人的死有專用詞來表示，如天子死叫“崩”，大夫死叫“卒”。
11．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是
A．盧柔出身孤苦，卻不乏家庭溫暖。他幼年被叔母收養，叔母待他很好，他也將叔母視爲自己的母親，盡心孝順，被宗族看重。
B．盧柔參與*務，善於出謀劃策。他在賀拔勝手下擔任官職，參與了很多*事機密；他勸說賀拔勝按兵不動，私下與樑國通好。
C．盧柔擅長寫作，文筆出衆。他替賀拔勝撰寫的奏表富有文采，得到梁武帝的讚許；他所作的幾十篇詩頌碑銘檄表啓在世間流傳。
D．盧柔盡職盡責，受到重用。沙苑之戰後，他每天處理一百多件文書，都非常得體；他得到太祖賞識，並在多個重要崗位上任職。
12．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）*聰敏，好學，未弱冠，解屬文。
（2）後與勝俱還，行至襄陽，齊神武懼勝西入，遣侯景以輕騎邀之。
【回答】
9．D
10．A
11．B
（1）他*格聰明機敏，喜愛學習，不到二十歲，懂得撰寫文章。
（2）後來盧柔與賀拔勝一起返回，走到襄陽，齊神武帝害怕賀拔勝從西進入，派遣侯景率領輕銳的騎兵攔截他。
12．
【解析】
9．
試題分析：本題考查文言文斷句的能力。做斷句題應首先在通讀全文的基礎上理解需要斷句部分的大致意思，其次要先易後難，尋找標誌*詞語、虛詞，固定句式等。還應根據句子成分進行斷句，確保斷後句子的完整*。“引兵赴洛”意爲“領兵奔赴洛地”，不應斷開。而且“勝”做下一句的主語，應位於句首，據此可排除A．B兩項。句中“之”是結構助詞“的”的意思，不能放在句首。“晉陽之*”纔是意思完整的短語，可排除C項。綜上選擇D項。
【考點定位】理解文中的句子。能力層級爲理解B。
【技巧點撥】本題考查文言文斷句的能力。常用的斷句方法有：①根據文意斷句。②利用對話標誌斷句，對話常以“曰”、“雲”、“言”爲標誌，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以後就只用“曰”而把主語省略。③藉助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用於一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經常用於陳述句尾，其後面一般要斷開；疑問語氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結構之後，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。④藉助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。
10．
試題分析：本題考查理解古代文化常識的能力。“專門用於官吏向上級……”說法錯誤，“表”只能用於官吏向皇帝上書陳述請求或建議。
【考點定位】識記文學常識。能力層級爲識記A。
【名師點睛】這是一道文化常識的考覈的題目，在大綱卷中出現後一直是課標中的必考題。重點突出對古代文化的理解，合乎當今國學熱的趨勢，以後還會堅持。文言的選文是人物傳記，那主要的常識是古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構還有一些避諱的說法等。這類題目一般錯誤都比較明顯。
11．
試題分析：本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。B項，“他勸說賀拔勝按兵不動，私下與樑國通好”錯，根據原文“柔曰……此忠之上策，……亦中策也。……策之下者”，盧柔只是給賀拔勝提出上、中、下三種計策，並沒有勸說賀拔勝具體這樣去做。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】本題考查歸納文章內容要點，把握作者觀點態度的能力。重點在文意的理解，一般沒有賞析的內容。解答時要找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。選項的敘述或分析的錯誤一般只在某一小點，主要有：個別實（虛）詞故意譯錯；人物的事蹟張冠李戴；事件發生的時間和地點錯位；人物*格陳述不恰當；憑空添加，無中生有；強加因果關係。答題時注意“人物”“事件”“時間”“地點”的差別和重點詞語的翻譯，還要注意上下文之間的關係。一般文言中經常省略主語，所以注意辨析省略主語，區分“人物”，總體關照段首的“時間”、“地點”，區分“事件”表述是否錯誤等。
12．
試題分析：本題考查理解並翻譯文中的句子的能力。重點考查文言實詞、文言虛詞、文言句式的翻譯。解答時需注意下列重點詞語：（1）弱冠：男子二十歲。解：懂得。屬文：寫文章。（2）還：返回。遣：派遣。邀：攔截。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級爲理解B。
【技巧點撥】本題考查的是理解並翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然後思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，檢視有無特殊句式，最基本的方法就是“留”“刪”“調”“換”“補”。對古今異義的詞語、古代是單音節詞語現代是雙音節詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對地名、人名、器物名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“刪”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“刪”，對省略的內容要補出。直譯爲主，意譯爲輔。並按現代漢語的規範，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。
【參考譯文】
盧柔字子剛。幼年時父母去世，被叔母收養，叔母撫養看待他比親生兒子還好。盧柔盡心孝順叔母，也同自己的母親一樣。宗族的人都感嘆看重他。他*格聰明機敏，喜愛學習，不到二十歲，懂得撰寫文章。司徒、臨淮王無或見到他而器重他，把女兒嫁給他。等到魏孝武與齊神武有嫌怨，下詔令賀拔勝擔任荊州刺史，盧柔認爲可趁此建立功業，於是跟隨賀拔勝到荊州去。讓盧柔任大行臺郎中，掌書記。*中機密事務，盧柔很多都參與了。等到賀拔勝任太保，以盧柔爲屬官，加授冠*將*。孝武帝后來召賀拔勝領兵赴洛，賀拔勝詢問盧柔的意見。盧柔說：“高歡依託晉陽的*隊，心思實在難以知道。你應該席捲*力奔赴京都，與他一決勝負，不顧存亡，這是忠的上策。如果北面阻擋魯陽，南面併吞舊時楚地，東面連接袞、豫，西面連接關中，領兵十萬，伺機而動，也是中策。拿三荊的土地，與樑國通好，可以自身免於禍難，但是功名就不存在了，這是下策。”賀拔勝輕視盧柔年輕，笑着不回答他。到了孝武帝往西遷移，東魏派遣侯景襲擊穰城。賀拔勝被打敗了，就往南投奔樑。盧柔也跟隨他。賀拔勝多次上表請求回去，梁武帝看了奏表，稱讚他的言辭文采。後來知道是盧柔所撰寫，就派遣舍人慰勞存問，並送給絲綢錦緞。後來盧柔與賀拔勝一起返回，走到襄陽，齊神武帝害怕賀拔勝從西進入，派遣侯景率領輕銳的騎兵攔截他。賀拔勝和盧柔很恐懼，就捨棄船隻，爬山而走，帶着乾糧，冒着危險，行走數百里。當時適逢秋雨連綿，同行之入又凍又餓，死了一大半。到豐陽地界，盧柔迷失道路，獨自在枯樹之下過夜，寒雨打溼了衣服，幾乎要凍死。大統二年，到了長安。封爲容城縣男，食邑二百戶。太祖重視他的才能，推舉他爲行臺郎中，加授平東將*，任從事中郎，與蘇綽一起掌管機密事務。當時沙苑之戰後，大*屢傳捷報，汝、潁之間，很多人起義來歸附。文書往返，每日一百多件。盧柔根據情況答覆，都符合事宜。晉升爲子爵，增加食邑三百戶，授任中書舍人。升司農少卿，轉爲郎，兼任著作，修撰起居注。後任黃門侍郎。文帝知道他很貧困，脫下外衣賞賜給他。魏廢帝元年，加授車騎大將*、儀同三司、散騎常侍、中書監。孝閔帝登位，任小內史，升內史大夫，晉位開府。在官位上去世。所作詩頌碑銘檄表啓在世間流傳的有幾十篇。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閱讀
