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龍虎鬥
陳玉蘭
*初期，保定府直隸督*曹錕六十大壽，傳令：全城各戲班比試，得頭名者進宅唱堂會。一時間，各路英雄風起雲涌，殺得天昏地暗，最後，剩秦、袁兩家決一雌雄。
總督府門前有兩支大旗杆，直*雲霄，一旗飄着*青天白日旗，一旗飄着總督府五*督*條旗。據傳，旗杆從無人敢攀，旗杆頂只有俠盜燕子李三常去棲息。
曹錕手下傳令：兩班主徒手攀大旗杆，誰先到頂，扯起大旗爲贏。
秦班主心裏掂量着，那五*督*條旗，曹錕視爲命根子，昭示自己的權利、氣勢，如神位般供奉，現正競選大總統，動其大旗，豈有好果子吃？便猶豫遲遲未動。袁班主一旁譏笑：戲班四五十人的飯口不管？秦班主咬牙跺腳，心一*，揣上腦袋拼條活路。
兩人各立了生死狀，搓兩鬮，一爲青天白日旗，一爲五*督*條旗，抓哪鬮，攀哪旗。秦班主記不得唸了多少遍阿彌陀佛，閉眼一抓，戰戰兢兢半天才敢開啟，竟是青天白日旗，心裏一陣竊喜，蒼天有眼，佑我不死，平時連樹都不敢上的秦班主，竟不知哪來的邪勁，“噌噌噌”如猴子般躥到旗杆頂。低頭一看，袁班主並沒有動靜，站在旗杆下，揚揚手，高喊一聲，後會有期，掉頭便走，離了古城門，揚長而去。
秦班主贏了這場比武，得了重金，自然成了曹錕府的常客。自此，眼睛長到腦袋頂，一般人眼裏夾都不夾，話音自是鼻子裏哼出。但他每每想起袁班主，便覺愧對。
一日，一個年輕人來到秦家班，叫板秦班主。秦班主見他人高馬大，膀闊腰圓，好一副人才，似曾相識，便有幾分喜歡。秦班主不曾理他，任他叫罵。不曾想，年輕人拿秦班主對他的遷就，當軟弱可欺，竟放出話來，縮進烏龜殼不出來，徒有其名，怕了不成？秦班主當下血衝腦門，撕旗迎戰。
全城人聞此消息，把二人圍得裏三層外三層。據說，保定*校傅作義將*也在人羣中。
但見秦班主一身夜行裝束，裹了腿腳；烏黑平頭，透着乾淨利索；頭頂*只青花瓷碗，最上面一隻盛滿了水，把二胡立於腰間，拉滿弓弦，開弓有聲，如萬馬奔騰，似瀑布飛濺，氣勢滂沱，頭頂碗中的水一滴未溢，功夫了得!
年輕人嘴角泛起一抹笑。輕輕拉動手中二胡，如訴如泣，竟是瞎子阿炳的《二泉映月》。但見年輕人席地而坐，挽起褲腿，脫掉鞋子，，一隻腳夾起胡弦，一隻腳夾緊弓子，雙腳拉起二胡，弓弦和一，上下翻動，或高或低，或張或弛。秦班主見他技藝十分嫺熟，心說這人倒有些本事，又見年輕人雙手撐地，雙腳離地，頭朝下拿起大頂，卻仍用雙腳把二胡拉得山響。秦班主似覺一股殺氣逼來，連打幾個冷戰。忽見年輕人仍用雙手撐地，雙腳拉着二胡，穩穩繞場一週，二胡聲越發悠揚嘹亮。
這就是驚天地泣鬼神的*湖神仙腳!
寂靜中一聲驚呼，雷鳴般掌聲刺破青天，銅板如*雹飛向年輕人。
秦班主猛見年輕人腳心一朵紫梅花，分外刺眼，忽地想起，袁班主腳心與此一模一樣，那句“後會有期”，霎時如雷貫耳，只覺內心如翻*倒海一般。
年輕人走到秦班主跟前說，得饒人處且饒人，當年我爹是有名的“猴爬杆”，而且，曹錕已私下應允我爹唱堂會，所抓兩鬮都爲青天白日旗，曹錕意在激起各戲班互鬥，爲他大壽烘托氣氛。我爹不忍，解散戲班，後奔延安*劇團，在戰鬥中犧牲。今兒，我特來爲父明志。說着把整整一口袋銅子遞給了秦班主。
秦班主羞愧淚流：年輕人，請留步，我有話請教。
那年，一九四九年，陽光分外燦爛，兩戲班合二爲一，就是古城劇團前身。
（節選自《小說界》2012年第6期）
9．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（ ）（ ）
A．“龍虎鬥”既指當年爲大壽堂會，秦、袁兩家班主展開的生死對決，也指後來秦班主與年輕人的精*比武。
B．文中“旗杆從無人敢攀，旗杆頂只有俠盜燕子李三常去棲息”一句，既寫出了旗杆之高，也爲下文秦、袁二人攀頂扯旗的比武做鋪墊。
C．爲了給自己的大壽烘托氣氛，直隸督*曹錕傳令：兩班主徒手攀大旗杆，誰先到頂，扯起大旗爲贏。這足見其是個貪圖權勢之人。
D．秦班主贏了比武后，“眼睛長到腦袋頂，但他每每想起袁班主，便覺愧對”，這表明秦班主雖志得意滿，但內心對技高一籌卻主動退讓的袁班主抱有愧疚。
E．年輕人尋到秦班主，跟他叫板比武，不是爲錢而來，如將比試所得的銅子遞給秦班主，而是爲了炫藝而來，如亮出*湖神仙腳。
10．小說第9段對秦班主的功夫作了細緻的描寫，作者這樣安排有何用意？（6分）
11．秦班主這一形象有哪些特點？請簡要分析。（6分）
12．這篇小說，誰是主人公？請結合文字談談你的看法。（8分）
【回答】
9．D 3分，A 2分，B 1分。
10．①正襯，以秦班主的了得功夫襯托出年輕人的絕倫技藝；②爲年輕人出場比武做鋪墊；③爲下文情節“兩戲班合二爲一”發展蓄勢。
11．①技藝超羣：在慶祝曹錕六十大壽的堂會上，秦班主拔得頭籌；與年輕人比試，秦班主展示一身功夫。②寬容大度，憐才惜才：面對年輕人的叫板，秦班主看“他一副好人才”，又覺似曾相識，便有幾分喜歡，還任其叫罵。③有羞愧心，知錯能改：每當想起袁班主，秦班主便覺羞愧；在得知年輕人來意後，秦班主羞愧的流淚並向年輕人請教。④識大體，明大義：在袁班主事蹟的感召下，秦班主與年輕人的兩個戲班合二爲一，成爲古城劇團的前身。（答出三點即可）
12． ①秦班主是主人公。作者塑造秦班主着墨最多，並運用多種描寫手法，如肖像、語言、動作描寫等；文中的主要情節都圍繞他展開，他是貫穿全文的人物；小說透過秦班主的遭遇再現了亂世中戲班是如何生存的。②袁班主是主人公。作者塑造秦班主雖着墨最多，但主要是爲了襯托袁班主，突出其氣節和大義。年輕人與秦班主比武，是替父明志而來，促成了兩個戲班的最終合併；雖然袁班主在*戰爭中死去，但子承父業，這都是袁班主教導有方。③袁秦兩位班主都是主人公。小說採用明暗雙線的結構，明線是秦班主，暗線是袁班主；兩個人的生活軌跡再現在亂世中戲班班主的不同命運。在秦班主與袁班主兒子的共同努力下兩戲班合併，成爲古城劇團的前身。
【解析】
9．
試題分析：C項“這足見其……”屬於強加因果。從這一情節可以看出曹錕是一個自私殘忍的人。E項年輕人來此的目的不是炫耀技藝，主要是爲父明志。B項也有襯托出秦、袁二人的超羣武藝之意。
考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
10．
試題分析：考查某一段的作用，需要考慮該段自身的段意，考慮該段在塑造人物形象方面所起的作用，同時不能忽略其在全篇結構上所起的鋪墊或照應等作用。
考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。
11．
試題分析：此類題一般可以從四個方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因爲他們直接決定着人物的言行，影響着人物的*格。第二，將典型人物置於典型環境中去理解；第三，透過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，透過人物間的關係分析人物*格。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。
12．
試題分析：判斷是否主人公要看在小說情節、結構、矛盾衝突中是否佔中心地位，是否透過他來表現小說的主題思想，而不是以作墨的多少判斷。 “主人公”的定義：。主人公是文學作品的主要人物，即作者所着力刻畫的一個或幾個在作品中佔據主導地位的中心人物。作品的矛盾衝突和故事情節緊緊圍繞主人公展開，其他次要人物的出現及其活動，也以主人公及其活動爲中心，並對主人公起一定的映襯作用。
考點：本題主要考查學生對文學作品主題的探究能力。能力層級爲探究F。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
