問題詳情：
閱讀下面的文字，完成文後各小題。
《乞丐》
契訶夫
“仁慈的老爺！行行好，請顧念一下我這個不幸的捱餓的人，我三天沒吃東西了……我當了八年的鄉村教師，現在失業了。請幫幫忙，行行好！”
律師斯克沃爾佐夫打量着他，瞧瞧他那件灰藍*的破大衣，混濁的醉眼和臉上的紅斑。他覺得好像在什麼地方見過這個人。“聽着，在前天，我好像在花園街遇見過您，”他說，“不過那時您說您是被開除的大學生，沒有說是鄉村教師，還記得嗎？這很下流，這是詐騙！”
斯克沃爾佐大大發脾氣，毫不留情地痛斥這個求告的人。這傢伙一味說謊，利用別人的仁慈，恰恰褻瀆了他出於純潔的心靈喜歡賙濟窮人的一片好意。破衣人起先一再辯解，後來不作聲了，羞愧得低下了頭。“先生！”他說，一手接到胸口，“確實，我……說了謊！我來在俄羅斯合唱團裏任職，由於酗酒，我被趕了出來。不說謊又有什麼辦法呢？”
“什麼辦法？”斯克沃爾佐夫大喝一聲，逼近他，“工作呀，這就是辦法！您應該工作！”
“這個我自己也明白，可是上哪兒去找工作呀？去當看門人吧，誰也不會要我，工廠也不會要我，工人要有手藝，我卻什麼也不會。”“胡說！您總能找到藉口！那麼，您願意去劈柴嗎？在我家裏劈柴您願意嗎？”“好吧，我可以劈……”
斯克沃爾佐夫高興地搓着手，把廚娘叫了出來。對她說：“奧莉加，把這位先生領到板棚裏去，讓他劈木柴。”斯克沃爾佐夫趕緊走進餐室，那裏的窗子正對着院子。斯克沃爾佐夫看到他們進了院子。奧莉加氣呼呼地打量她的同伴，打*着的板棚，砰一聲惡**地推開了門。那個冒牌教師和冒牌大學生坐到木墩子上，用拳頭支着紅腮幫，想起心事來。廚娘把一把斧子扔到他腳旁，破衣人遲疑地拉過一塊木柴，把它放在兩腿中間，膽怯地用斧子砍下去。木柴搖晃起來，倒了。那人又把它拉過來，很小心地砍下去。木柴又倒下了。
斯克沃爾佐夫的氣憤已經消散，他感到有點不安，有點慚愧。他回到書房裏，“我這樣做是爲了他好。”一小時後，奧莉加來報告，木柴已經劈好。“拿着，把這半盧布交給他，”斯克沃爾佐夫說，“要是他願意，讓他常來，活總是有的。”
從此，他經常出現：有時把雪掃成堆，有時收拾板棚裏的雜物。斯克沃爾佐夫搬家時，僱他來幫忙。破衣人沒有喝酒，很少說話。搬運完之後，斯克沃爾佐夫吩咐人把他找來。
“噢，我看得出來，我的話對您起了作用，”他說着，遞給他一個盧布，“這是給您的工錢。我看得出來，您沒有喝酒，也不反對工作。您叫什麼？”“盧什科夫。”
“那麼，盧什科夫，我現在介紹您去做另一份工作。您拿上這封信，明天去找我的一個同行，他會給您一份抄寫的工作。好好工作，把酒戒了，別忘了我對您說過的話。再見吧！”斯克沃爾佐夫很得意：自己總算把這個人拉到了正道上。
兩年過去了。有一天，斯克沃爾佐夫站在劇院的售票處付錢買票，看到身旁站着一個身材矮小的人，翻着羊羔皮領子，戴一頂舊的海*皮帽子。“盧什科夫，是您呀？”斯克沃爾佐夫問，“喂，怎麼樣？現在做什麼事？日子過得好吧？”
“還可以，現在我在一位公*人那裏工作，每月拿三十五個盧布，先生。”
“哦，謝天謝地。太好了！我爲您感到高興，非常非常高興，盧什科夫！要知道您在某種程度上可以說是我的教子。要知道這是我把您推上了正道。”
盧什科夫說：“我既感激您，也感激您家的廚娘，求上帝保佑這個善良而高尚的女人身體健康！說實在的，真正救我的是您家的廚娘奧莉加。”
“這是怎麼回事？”
“當初我去您家劈柴，我一到，她總是這樣開始：‘嗅，你這個酒鬼！你這個天地不容的人！’然後發起愁來，瞧着我的臉，哭着說：‘你是個不幸的人！你活在世上沒有一點快活，就是到了另一個世界，你這酒鬼，也要下地獄！你這苦命人啊！’您知道，盡是這類的話。但重要的是，她替我劈柴！先生，我在您家裏連一根柴也沒有劈過！爲什麼她要挽救我，爲什麼我瞧着她就決心痛改前非，這些我對您也解釋不清。我只知道，她的那些話和高尚的行爲使我的心靈起了變化，是她挽救了我，這件事我永世不忘。該入場了，裏面正在打鈴。”
盧什科夫鞠躬告辭，找他的樓座去了。
（有刪改）
7．下列對這篇小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）
A．盧什科夫以冒牌教師、冒牌大學生身份行乞，實在是因爲失業、捱餓，才淪落到如此地步。雖然他工作能力強，有手藝，但別人不要。
B．斯克沃爾佐夫開頭毫不留情地痛斥乞丐，是因爲乞丐利用了他的仁慈，褻瀆了他的好意。這與兩年後他見到盧什科夫時感到非常高興形成鮮明的對照。
C．斯克沃爾佐夫“高興地搓着手”“氣憤已經消散”，說明他被乞丐的可憐身世感動了，動了惻隱之心，想要幫助他，爲下文作伏筆。
D．奧莉加先“惡**地攤開”，後罵“到了另一個世界，你這酒鬼，也要下地獄！你這苦命人啊！”，可見他對乞丐始終沒存絲毫好感、同情。
E．文章主要運用順敘、*敘方式，情節富有波瀾；運用語畝描寫、外貌描寫、對比等方法塑造了一個立體有變化的乞丐形象，揭示深刻的社會主題。
8．小說在刻畫盧什科夫形象時，突出他哪些形象特徵？請簡要分析。
9．小說用大量筆墨描寫斯克沃爾佐夫的用意是什麼？試結合全文材料分析。
10．有人說結尾兩節畫龍點睛、構思巧妙，請結合材料多角度分析其妙處。
【回答】
7．選E，3三分，選B，2分，選C，1分，選AD不得分。
8．①好吃懶做：在合唱團任職時酗酒被趕出，找藉口不工作。②不誠實，少尊嚴：假冒老師、大學生之名行乞③落魄無依：穿破衣，沿街乞討。④本質善良，理解人意：經別人幫助挽救決定痛改前非，戒酒、願工作。⑤懂得感恩：感激幫助過他的斯克沃爾佐夫，更感激善良高尚的奧利加。
9．①線索：他見*了盧什科夫的前後變化。②推動情節發展，促進主人公的變化：他痛斥逼問，促使盧什科夫感到羞愧，答應劈柴。經他介紹，盧什科夫有了工作。③襯托奧莉加，豐富了主題：相對於他的居高臨下是助人爲樂，奧莉加的平等真誠更易打動人更值得提倡。
10．①使情節更完整。用*敘方式，揭開事情真相，前後照應。“她替我劈柴”，照應前文“一小時後奧莉加報告木柴已經劈好”。收到意料之外又在情理之中的效果。②使人物形象更豐滿。突出了奧莉加的真誠善良。因爲他用語言震撼了盧什科夫的心靈，用高尚的行動幫助了盧什科夫。突出了盧什科夫的真誠悔過，懂得感恩。他從奧莉加言行中感受到善良、關心、誠意，從而痛改前非，重新做人。他記住她的一言一行永生難忘。③使主題更深刻。乞丐是可以改變的，主要看我們採用何種方式。斯克沃爾佐居高臨下的幫助固然能改變一時的生活，但只有真誠平等的幫助才能挽救心靈。
【解析】
7．
試題分析：此題考查對小說有關內容的分析和概括能力。小說是一種以塑造人物形象爲中心，透過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文體。這一定義告訴，首先小說三要素是人物、情節和環境。第二、在這三要素之中人物是中心。第三、小說的主題是最終目的。根據以上資訊，我們在賞析小說時，一定要考慮這三個方面。C項，讓斯克沃爾佐夫感到高興的是他終於可以揭開盧什科夫找藉口的把戲了。A項，“雖然他工作能力強，有手藝，但別人不要”有誤；D項“可見他對乞丐始終沒存絲毫好感、同情”有誤，文章倒數第二節盧什科夫說到“但重要的是，她替我劈柴！先生，我在您家裏連一根柴也沒有劈過”。
【考點定位】概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】解答本題，首先應根據小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節是什麼，寫了誰幹什麼事，體現了人物什麼特點，表現了什麼主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側面，選項中如有誤涉及這些方面，就應該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環境描寫，這些環境描寫又什麼作用。文學類文字閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考覈，考覈的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般爲手法和特*概括不當。A項是對小說內容的分析，CD兩項是對人物形象的分析。
8．
試題分析：題幹問的是“小說在刻畫盧什科夫形象時，突出他哪些形象特徵”。這是考查小說中的人物形象。分析人物形象首先應結合着文中敘述*的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，要善於抓住作品對該人物的肖像、語言、行爲動作、心理活動等方面的描寫和作品中的有關敘述文字進行分析。比如，從他假冒老師、大學生乞討上，可以看出他不誠實；從他被合唱團趕出這件事上，可以看出他好吃懶做；從最後痛改前非中，可以看出他的本質是好的。
【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級爲鑑賞評價D。
【名師點睛】首先，要分析人物的典型*格。典型人物的典型*如何體現呢？這就需要注意人物的共*和個*的統一，共*是指典型人物所代表的那一類人的共同*格。其次，藉助故事情節分析人物形象。情節是小說中用以表現主題或人物*格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因爲情節是人物*格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物*格特徵。要了解人物*格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。故事情節或是發展了人物*格，或是表現了人物*格。第三，分析矛盾衝突，把握人物*格特徵。矛盾衝突是構成情節的基礎，是展示人物*格的手段．優秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和鬥爭，在典型的矛盾衝突中展示人物的*格特徵．一般說來，矛盾衝突展開得越充分，人物*格也就越鮮明。第四，藉助描寫方法分析人物形象。第五，藉助環境描寫分析人物形象（分析環境描寫，探究形*物命運和*格的社會原因）。第六，透過人物間的關係分析人物*格。第七，藉助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯繫小說主題分析）。比如本題，可以抓住盧什科夫所做的事情來分析其特點。
9．
試題分析：題幹問的是“小說用大量筆墨描寫斯克沃爾佐夫的用意是什麼”，這是考查小說中人物形象的作用。一般從人物、情節、主題角度考慮。他見*了盧什科夫的前後變化，推動情節發展，促進主人公的變化：他痛斥逼問，促使盧什科夫感到羞愧，答應劈柴。經他介紹，盧什科夫有了工作。襯托奧莉加，豐富了主題：相對於他的居高臨下是助人爲樂，奧莉加的平等真誠更易打動人更值得提倡。
【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級爲鑑賞評價D。
【名師點睛】對於人物形象作用題，考生可以從如下幾個角度分析作答。1．從對人物形象上：烘托突出主人公*格（*格上對比差異）。2．從對主題上：深化主題（次要人物*格與主題間聯繫）。3．從對情節上：推動故事情節發展（站在次要人物角度推動故事發展）。4．烘托氣氛的作用。考生可以從這幾個角度思考作答。
10．
試題分析：題幹問的是“有人說結尾兩節畫龍點睛、構思巧妙，請結合材料多角度分析其妙處”。首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼。此題是考查“結尾兩節的妙處”的理解和探究。解答此題，可以從情節、人物和主題方向進行分析。情節上要抓住伏筆和照應；人物上要抓住對比和襯托；主題上要抓住對作品主題的分析。
【考點定位】對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級爲鑑賞評價D。
【名師點睛】情節作用題這類題型主要考查對情節作用的概括、分析、鑑賞能力，提問形式主要有：1．文章開頭/中間/結尾寫某某情節，有什麼作用？2．某情節對全文情節的展開有什麼作用？請具體說明。本題就屬於第二類。這類題可以從兩個大的角度考慮：一是內容上，二是結構上。內容上是指情節與環境、人物、主 題、讀者之間的作用；結構上是指情節本身的作用，與其他情節之間的作用。另外，要注意根據提問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答；如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從以下五個方面來考慮：1．從情節與小說環境的關係角度考慮，常用術語有突出（烘托、交代）人物活動的環境，使環境更具典型*等；2．從情節與人物形象的關係角度考慮，常用術語有塑造了……的人物形象，表現了人物……的*格或精神，刻畫了人 物……的心理等；3．從情節與小說主題的關係角度考慮，常用術語有揭示（表達、寄託、暗示）了……的主題，深化主題，突出主題等；4．從情節與其他情節的 關係角度考慮，常用術語有埋下伏筆、設定懸念、鋪墊照應、推動情節發展、對比襯托、承上啓下等；5．從情節與讀者感受的關係角度考慮，常用術語有設定懸 念、吸引讀者注意力、引起讀者的閱讀興趣、引發讀者思考等。這類題型的規範的答題格式一般爲：作用點+體現點。所謂“作用點”是指作用是什麼，一般要用術語來答；所謂“體現點”是指這個作用在文中是如何體現出來的，必須結合文字具體內容分析。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
