閱讀下面的文章，完成小題。記梁任公先生的一次演講梁實秋①梁任公先生晚年不談*，專心學術。大約在*十年左右，...

問題詳情：

閱讀下面的文章，完成小題。

記梁任公先生的一次演講

梁實秋

①梁任公先生晚年不談*，專心學術。大約在*十年左右，清華學校請他作第一次的演講，題目是“*韻文裏頭所表現的情感”。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公先生懷着無限的景仰，倒不是因爲他是戊戌*的主角，也不是因爲他是雲南起義的策劃者，實在是因爲他的學術文章對於青年確有啓迪領導的作用。過去也有不少顯宦，以及叱吒風雲的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

②任公先生的這一篇講演稿，後來收在《飲*室文集》裏。他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙製的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

③我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂裏坐滿了聽衆，隨後走進了一位短小精悍*頭頂寬下巴的人物，穿着肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四*，這就是梁任公先生。

④他走上講臺，開啟他的講稿，眼光向下面一掃，然後是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啓超沒有什麼學問——，”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉着而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。

⑤我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：

公無渡河。

公竟渡河！

渡河而死；

其奈公何！

⑥這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演後二十餘年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。

⑦先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引*許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的*頭，敲幾下之後，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟着他歡喜。

⑧先生的講演，到緊張處，便成爲表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是於涕泗交流之中張口大笑了。

⑨這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對於*文學發生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！

⑩有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？於是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

4． 作者在第⑥段寫聽梁任公講演二十餘年後，在渡口候船渡河時所見，使他“頓時憶起先生講的這首古詩”。這在行文中有什麼作用？

5． 本文語言簡練傳神，請從文章中任選語句進行分析。

6．作者評價梁任公是“有學問，有文采，有熱心腸”的學者。你認爲梁任公這三個特點哪一個最吸引你，請結合文章說說你的理由。

【回答】

4．（3分）側面表現出梁任公當年演講十分精*，具有極強的感染力，給學生留下深刻印象。

（答出“側面”得一分，答出“精*”“具有感染力”得一分，答出“留下深刻印象”得一分。意思對即可）

5．①選擇語句恰當（2分）②分析合理（2分）

6．（5分）有學問．有文采．有熱心腸的學者

【解析】

4．

試卷分析：作者在寫聽梁任公講演二十餘年後，在渡口候船渡河時，由“黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫”的景象，“頓時憶起先生講的這首古詩”，可見先生的見解在學生心中留下的深刻印象，從而從側面突出了先生的講解之生動，竟然能夠在二十多年後還讓人記起。

考點：分析作品主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。

5．

試卷分析：本題考查對本文語言的欣賞，學生可以就自己特別喜歡，或是對自己影響深刻的句子，從修辭到情感進行分析。如 “有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”用一句就概括出了先生的風采，學識。一個反問，對先生的欽佩之意就不言自明瞭。

考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級爲鑑賞評價D。

6．

試卷分析：這是一道開放試題，學生可以在這裏有自己的見解，不用拘泥於*。本題要求就文章結尾對先生的評價，“有學問，有文采，有熱心腸”談自己的認識。學生可以就其中一點進行論述，論述的中心要明確，論*過程應結合文章中的事例。如“有學問”，就應關注文中“先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引*許多作品，大部分他都能背誦得出”等描寫。

考點：對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級爲探究F。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀