問題詳情：
閱讀下面的文字，完成文後各題。
追風箏的人
【美】卡勒德·胡賽尼
鬥風箏比賽是阿富汗古老的冬日風俗。規則是放起你的風箏，割斷對手的線。若有風箏被割斷，那些孩子就拼命地追逐那個隨風飄揚的風箏。對追風箏的人來說，最大的獎勵是撿到最後掉落的那隻風箏，那是無上的榮耀。每個鬥風箏的人都有助手，我的助手——兼僕人與朋友——是哈桑。
那年冬天的一個夜裏，距比賽還有四天，爸爸對我說：“我覺得今年你也許能贏得比賽！”爸爸隨口一說，卻在我腦海中埋下了一顆種子：好辦法！讓他看看，他的兒子終究非同凡響。
街上新霽的積雪銀光閃閃，天空藍得無可挑剔。哈桑和我走出大門，雪花反*出白晃晃的光芒，照得我睜不開眼。街上，風箏鬥士們在做最後的準備。街道傳來歡聲笑語，各處屋頂擠滿了看客。我朝自家的屋頂看去，爸爸揮揮手，我不知道他究竟是跟我還是跟哈桑打招呼。
“我們得開始了。”哈桑說。
突然間我想放棄。爸爸在屋頂上看着我，他的眼光像太陽那樣熱得令人發燙。
“我有點不想放風箏了。”我說。
“今天是個好日子。”哈桑說。
我試圖讓眼光離開我們家的屋頂。哈桑上前一步，低聲說了一句讓我有些吃驚的話。“記住，阿米爾少爺，沒有鬼怪，只是個好日子。”哈桑一眼看穿我。
“沒有鬼怪。”我低聲說，出乎意料的是我竟然覺得好些。
不到一分鐘，我的風箏扶搖直上。一個鐘頭後，空中已經掛着至少四十隻風箏，如同紙製的鯊魚，巡遊搜獵食物。寒冷的微風吹過我的頭髮。哈桑在我身旁，他的手掌被線割得鮮血淋漓。第一批被挫敗的風箏斷了線，像流星那樣劃過蒼天，拖着閃亮的尾巴，散落在臨近的街區，給追風箏的人帶來獎賞。
我偷眼望向爸爸，尋思他眼下在想些什麼。風箏紛紛墜下，而我的仍在翱翔。我雙眼不時瞟向爸爸，緊緊盯着他的羊毛衫。
下午三點，*雲密佈，太陽躲在它們後面，影子開始拉長。只剩下六隻風箏了，我的是其中之一。我雙腿發痛，脖子僵硬。但看到風箏一隻只掉落，心裏的希望一點點增大。
一隻藍風箏在過去那個鐘頭裏大開殺戒。現在，只剩下我的紅風箏和那隻藍風箏了。局勢緊張得如同我流血的手拉着的線。人們紛紛頓足尖叫：“幹掉它！幹掉它！”爸爸會不會也在歡呼呢？但我所能聽到的是腦袋裏血液奔流的聲音。
一陣風拉昇了我的風箏，我佔據了有利的位置。“幹掉它！幹掉它！”的歡呼越來越響，彷彿羅馬人對着鬥士高喊“殺啊！殺啊！”。
“快贏了，阿米爾少爺！”哈桑興奮得直喘氣。那一刻來臨了，我合上雙眼，鬆開拉線的手。寒風將風箏拉高，線又在我手指上割開一個創口，接着……
不用聽人羣歡呼，我也知道我贏了！我看到爸爸站在屋頂邊緣，雙拳揮舞，高聲歡呼。我體驗到有生以來最棒的一刻。
“安拉保佑，我們等會兒再慶祝吧。現在，我要去幫你追那隻藍風箏。”哈桑撒腿就跑。
“哈桑，”我大喊，“把它帶回來！”
他踢起陣陣雪花，飛奔到街道的拐角處。他突然停下來，轉身，雙手放在嘴邊，說：“爲你，千千萬萬遍！”然後露出一臉微笑，消失在街角之後。
我收回風箏後，尋找每條通道都沒有哈桑的蹤跡。我正在擔心時，天就快黑了。突然聽到前面傳來一陣聲響，這是一條僻靜的死衚衕。只見哈桑站在末端，拳頭緊握，雙腿微微張開。在他身後，擺着那隻藍風箏。那是我開啟爸爸心門的鑰匙。
三個邪惡的大男孩擋住了哈桑的去路。我覺得自己無法呼吸。他們逼近哈桑。
“把風箏給我！”其中一個揮舞着拳頭。
哈桑眼裏流露出恐懼，可是他搖*。“這是阿米爾少爺的風箏。”
“你這個白癡！把風箏給我們。”
哈桑彎腰撿起一塊石頭。他們一愣，退後一步。
“這是你最後的機會了！”
哈桑高舉那隻抓着石頭的手。
我張開嘴，幾乎喊出來。但我沒有，我渾身麻木。
他們動手了，哈桑扔出石塊，擊中了其中一個的額頭。他們一擁而上……
有種溫熱的東西從我眼角流淌下來。我眨眨眼，看見自己依舊咬着拳頭，咬得很緊，從指節間滲出血來。我回到一個空無一人的市場，斜倚在一家小店鋪緊閉的門前。
十五分鐘後，哈桑回來了，手裏拿着那隻藍風箏。
“你到哪裏去了？我在找你。”我艱難地說，彷彿在吞嚼一塊石頭。
（節選自《追風箏的人》，有刪改）
6．下列對這篇小說思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（ ）
A．小說真實生動地向讀者展現了阿富汗鬥風箏比賽的風俗傳統，充滿異域風情，表現了阿富汗*的勇敢和好鬥。
B．小說情節波瀾起伏，情節的高潮是哈桑保護追回的風箏，高潮部分不僅照應標題，更能突出“我”與哈桑的不同*格特徵。
C．小說的環境描寫非常典型，特別是對街道上雪的描寫，烘托了“我”的緊張與哈桑的純潔，推動了故事情節的發展，頗具藝術匠心。
D．小說對哈桑的形象的刻畫運用了肖像、語言、動作等描寫，那句“爲你，千千萬萬遍！”個*化的人物語言有力地揭示了哈桑的品格。
E．小說最後一段中“我艱難地說，彷彿在吞嚼一塊石頭”採用比喻的修辭手法，生動地表現了“我”此時的心理狀態。
7．隨着小說情節的發展，“我”的心理髮生了怎樣的變化？請簡要概括。
8．小說在刻畫“我”與哈桑這兩個形象時，分別突出了他們的哪些*格特徵？請簡要分析。
9．請結合文字分析小說中“風箏”的內涵，並談談小說給你的啓示。
【回答】
6．答B給3分，答E給2分，答A給1分；答C．D不給分。
7．①放風箏前，“我”緊張得想放棄。②放風箏時，“我”渴望贏得比賽。③贏得比賽後，“我”非常興奮。④哈桑追風箏時，“我”擔心。⑤看到哈桑保護風箏而受欺侮時，“我”害怕恐懼。⑥哈桑回來後 ，“我”悔恨不已。
8．“我”：渴望成功，但膽小怯弱。爲了向父親*自己，渴望並努力贏得鬥風箏比賽。但當看到哈桑爲“我”保護風箏而被欺侮時，“我”卻不敢挺身相救。哈桑：①睿智勇敢。能看穿“我”的心思並鼓勵“我”；在三個大男孩爲搶風箏而堵截他時，能勇敢地反抗。②有奉獻精神：爲“我”追風箏，並拼命成功地保護了風箏。
9．內涵：①對“我”來說，是用以向父親*自己的東西（或答“是開啟父親心門的鑰匙”）。②對每個風箏鬥士來說，是勇敢與榮譽的象徵（或答“風箏象徵着每個人心中的成功夢想”）。③對哈桑來說，是*自己與少主人阿米爾的堅固友誼的物品。啓示：①每個人心中都有一隻夢想的“風箏”，要勇敢地去追屬於自己的夢想。②不計較地付出，是人*最美的花。
【解析】
6．
試題分析：本題綜合考查文章的內容和技巧。首先應仔細閱讀文章，把握人物形象以及一些典型的技巧。C項，“對街道上雪的描寫，烘托我”錯。A項，“好鬥”牽強。D項，小說刻畫哈桑*格沒有運用肖像描寫。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。
【技巧點撥】文學類文字閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考覈，考覈的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般爲手法和特*概括不當，此題的選項A．D就是文字內容表述不當。因爲是文學作品的閱讀，不同的人可能會讀出不同的的內容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。
7．
試題分析：題幹問的是“‘我’在鬥風箏比賽過程中，心理變化複雜，根據小說情節簡要分析‘我’的心理髮生了怎樣的變化”。首先應概括小說的情節，然後再在文中找到這些情節中“我”的表現來分析心理。比如，在放風箏前，從想放棄中看出緊張；比賽開始後渴望得到父親的表揚等等。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。
【技巧點撥】本題主要考查文字的內容理解，其實是一道資訊篩選的題目，只是要求的高一點，首先對題幹要進行分析，分析題乾的隱含的意思，“隨着情節的發展”，注意小說情節的變化，一般爲開端、發展、高潮和結局等。本題主要分析人物心理的變化，首先立足文字，找出情節的變化，然後分析心理的變化。如哈桑追風箏時，“我”擔心。看到哈桑保護風箏而受欺侮時，“我”害怕恐懼。
8．
試題分析：其實本題是變相的考查人物形象。解答此題，閱讀全文，逐段逐句地篩選文章資訊，並加以概括。人物*格分析注意從小說的情節入手，透過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。應該緊緊圍繞“人物形象的*格特徵”這一中心問題，一般爲透過事件、動作、語言等角度體現，然後分條概括。如哈桑：睿智勇敢，有奉獻精神等。結合文字具體分析。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。
【技巧點撥】本題做法即通讀全文，把握與人物相關的重要事實，瞭解人物的生活經歷或人生軌跡；把握人物的*格特徵或人生追求、思想個*；把握人物的歷史地位和作用；把握作者對人物的態度與評價；把握人物的自我認識和評價等。篩選歸納人物的主要*格特徵（特質、與衆不同之處等）。要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要*格特徵，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然後結合文章的列舉出能表現該種*格的事例。如本題哈桑：睿智勇敢。能看穿“我”的心思並鼓勵“我”；在三個大男孩爲搶風箏而堵截他時，能勇敢地反抗。
9．
試題分析：這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展，首先立足文字，分析“風箏”的內涵，用文中的事例進行說明。然後談對自己的啓示。
【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級爲探究F。
【技巧點撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是對語句內涵的挖掘，本題第一問就是如此，答題時首先明確句子的內涵，然後說明“風箏”的內涵，不要脫離文字隨意作答。向外延伸主要是針對文字提出自己的看法或對自己的啓示，答題時實現明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。如每個人心中都有一隻夢想的“風箏”，要勇敢地去追屬於自己的夢想。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
