問題詳情：
5．閱讀下面的文字，完成下題。
真正的修養不追求任何具體的目的，一如所有爲了自我完善而作出的努力，本身便有意義。對於“教養”也即精神和心靈的完善的追求，並非朝向某些狹隘目標的艱難跋涉，而是我們的自我意識的增強和擴展，使我們的生活更加豐富多*，享受更多更大的幸福。因此，真正的修養一如真正的體育，同時既是完成又是激勵，隨處都可到達終點卻從不停歇，永遠都在半道上，都與宇宙共振，生存於永恆之中。它的目的不在於提高這種或那種能力和本領，而在於幫助我們找到生活的意義，正確認識過去，以大無畏的精神迎接未來。
爲獲得真正的教養可以走不同的道路。最重要的途徑之一，就是研讀世界文學，就是逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想、經驗、象徵、幻象和理想的巨大財富。這條路永無止境，任何人也不可能在什麼時候將它走到頭；任何人也不可能在什麼時候將哪怕僅僅只是一個文化發達的民族的全部文學通通讀完並有所瞭解，更別提整個人類的文學了。然而，對每一部思想家或作家的傑作的深入理解，卻都會使你感到滿足和幸福——不是因爲獲得了僵死的知識，而是有了鮮活的意識和理解。對於我們來說，問題不在於儘可能地多讀和多知道，而在於自由地選擇我們個人閒暇時能完全沉溺其中的傑作，領略人類所思、所求的廣闊和豐盈，從而在自己與整個人類之間，建立起息息相通的生動聯繫，使自己的心臟隨着人類心臟的跳動而跳動。這，歸根到底是一切生活所賦予的意義，如果活着不僅僅爲了滿足那些*裸的需要的話。讀書絕不是要使我們“散心消遣”，而是要使我們集中心智；不是要用虛假的慰藉來麻痹我們，使我們對無意義的人生視而不見，而是正好相反，要幫助我們將自己的人生變得越來越充實、高尚，越來越有意義。
1．下列對“真正的修養”這一概念的理解，不正確的一項是：（ ）
A．不追求任何具體的目的，它是爲了自我完善而作出的努力，因而其本身便有了意義。
B．是對精神和心靈的完善的追求以及我們的自我意識的增強和擴展，因而找到生活的意義。
C．真正的修養不存在任何功利的企圖，因此它並不能幫助人們實現某種具體的目的。
D．真正的修養同時既是完成又是激勵，隨處都可到達終點卻從不停歇，永遠都在半道上，都與宇宙共振，生存於永恆之中。
2．下面不屬於論述“獲得真正的教養最重要的途徑之一是研讀世界文學”的理由的一項是： （ ）
A．逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想、經驗、象徵、幻象和理想的巨大財富。
B．研讀會使你獲得鮮活的意識和理解，會使你感到滿足和幸福。
C．領略人類所思、所求的廣闊和豐盈，從而在自己與整個人類之間，建立起息息相通的生動聯繫，使我們集中心智。
D．幫助我們將自己的人生變得越來越充實、高尚，越來越有意義。
3．下列解說，符合原文意思的一項是：（ ）
A．獲得真正的教養可以走不同的道路，但最重要的途徑是研讀世界文學。
B．讀書不在於數量，而在於獲得生活的意義。
C．活着不是爲了滿足那些*裸的需要，而是追求一切生活所賦予的意義。
D．讀書雖不能提高某種能力和本領，卻可以幫助我們找到生活的意義，正確認識過去，以大無畏的精神迎接未來。
【回答】
【小題1】C
【小題2】A
【小題3】B
【解析】
【小題1】
【試題分析】題幹要求選出“理解不正確的一項”。首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。 C項範圍擴大，原文是“它的目的不在於提高這種或那種能力和本領，而在於幫助我們找到生活的意義”，並不是“不存在任何功利的企圖”。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】本題重在比對詞語：命題者在沒置選項時是對原句作了改裝、重組，即主要採取了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意）、“漏”（只強調問題的一個方面，有意漏掉重要資訊，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉兩扯、無中生有、隨意組合資訊）等方式設誤。因此，比對的第一層是詞語比對，看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的這些詞語最值得我們優先比對：①指代詞（如“它”“其”等），比對它是否有偷換概念之嫌。②範圍詞（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意擴大或縮小外延現象。
【小題2】
【試題分析】本題考查對文字內容的辨析。要求選出“不屬於論述“獲得真正的教養最重要的途徑之一是研讀世界文學”的理由的一項，首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。A項說的是研讀世界文學的終極目的，答非所問。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】本題重在比對關係（句間、分句間的邏輯關係）：看這種關係是否符合原文意思，是否合理比對詞語，重點考查的是是否讀準、讀懂了資訊；而比對句間關係，則要求考生不只是單純地篩選資訊，更應在篩選的基礎上關注資訊間的聯繫。因此，比對分句間的邏輯關係是比對的重點內容。比對關係分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句（包括句子），分句與分句之間是什麼關係（重點抓關聯詞），一般的有因果、條件、假設、目的等關係，但以因果關係居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，每一分句與分句之間的邏輯關係在原文中是否有依據。尤其看因果關係，是否有強加、倒置不當。
【小題3】
【試題分析】A項範圍縮小，原文是“爲獲得真正的教養可以走不同的道路。最重要的途徑之一，就是研讀世界文學”漏掉了“之一”。C項肯否顛倒，原文是“活着不僅僅爲了滿足那些*裸的需要的話”，而不是“不是爲了滿足那些*裸的需要”。D項原文是“不在於提高這種或那種能力和本領”，而不是“不能提高”。
【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】本題重在比對依據和結論：看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果（結論）文中是否有依據，三看原因或條件與結果結論之間是否有合理的邏輯關係。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現成的結論，二看結論（既然是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有提供）是否符合客觀事實與邏輯事理。特別要關注結論中的程度詞與時間詞（如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等），看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。
知識點：論述類文字閱讀
題型：選擇題
