問題詳情：
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科學巨人玻爾
①1927年，第五屆索爾維物理學會議在布魯塞爾召開，激烈的辯論很快就變成了一場愛因斯坦與玻爾之間的“決鬥”。這場辯論在三年後的第六屆索爾維會議上戰火再續，玻爾獲得勝利，他所代表的哥本哈根學派因此獲得了大多數物理學家的認同，他們對量子力學的解釋也被奉爲正統解釋。這次辯論就是著名的“愛因斯坦—玻爾論戰”，有人稱之爲物理學史上的“巔峯對決”。
②愛因斯坦和玻爾這兩位科學巨人的背後，是現代物理學的兩大基礎理論——相對論和量子力學。他們的爭論曠日持久，幾乎所有理論物理學家都被吸引並參與進來，樂此不疲。儘管兩人的科學理論和思想觀點始終沒能調和，但他們卻結下了長達數十年的友誼。玻爾高度評價他與愛因斯坦的學術之爭，認爲它是自己“許多新思想產生的源泉”。愛因斯坦也稱讚說：“很少有誰像玻爾那樣，對隱祕的事物具有如此敏銳的直覺，同時又兼有如此強有力的批判能力。他是我們時代科學領域偉大的發現者之一。”
③與愛因斯坦更個*化的獨自研究不同，玻爾周圍聚集着許多傑出的理論物理學家。他不但有革新的勇氣，更是一位偉大的伯樂。他爲量子物理學培養和組織了一支創新發展的隊伍，人們稱之爲“哥本哈根學派”。後來的諾貝爾物理學獎獲得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成員。
④哥本哈根學派活動的大本營就是哥本哈根理論物理研究所。該所是玻爾在1917年申請，並於l921年正式成立的。他以著名科學家的身份爲研究所作擔保，籌集了大量資金。在任所長的40年間，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成爲當時全世界最重要、最活躍的量子力學研究中心。這裏先後培養了600多名物理學家。玻爾使這個科學家羣體中的每個個體的力量發揮到極致，形成了以集體討論和自由探索爲特徵的研究風格。他還經常在此舉辦非公開的小型年會，邀請各國著名的物理學家出席，相互學習，啓發交流。這裏沒有論資排輩，只有挑戰與爭鳴，形成了富有*和活力、不斷進取的學術精神，人們譽之爲“哥本哈根精神”，這種精神至今仍在科學研究領域受到推崇。量子力學每前進一步，或多或少都與這個學派科學家的合作研究有關。可以說，玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優秀特質。
⑤希特勒上臺後，玻爾以訪問德國爲名，暗地調查德國科學家的安全情況，然後設法把可能受到*的猶太科學家轉移到安全地方。他還積極創立和參加丹麥救援組織，盡力幫助逃到哥本哈根的科學家與其他難民。
⑥德國納粹控制丹麥後，玻爾起初留在國內，與抗敵組織保持密切聯繫。他一貫的不合作態度，令納粹非常惱火。1943年玻爾受到納粹分子的威脅，他冒險出逃，歷盡艱險，輾轉到達美國。在美期間，爲抗擊法西斯，他曾參加原子*的研製工作。在研製過程中，他就考慮到這一研究成果對未來世界的影響，並曾多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯達成控制原子武器的協議，但沒有成功。
⑦二戰後，玻爾積極倡導和實施*間的科學合作。l957年，美國福特基金會將第一屆“原子爲了和平”獎授予玻爾，以表彰他“在全世界迫切需要的原則上，以友好的精神進行科學探索，在和平利用原子能以滿足人類需要方面作出了榜樣”。
（摘編自鄒麗焱《玻爾傳》）
21．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是
A．愛因斯坦與玻爾在爭鳴中惺惺相惜，愛因斯坦高度評價玻爾的貢獻，玻爾也感念愛因斯坦的支援，他們之間建立了長久的友誼。
B．玻爾以自己創辦的研究所爲平臺，透過邀請各國科學家前來交流學習，使團隊的成員能有機會博採衆長，不斷髮展量子力學理論。
C．玻爾敏銳察覺到納粹將要對猶太人實施*，及時轉移了大批猶太科學家，後來還親自參加了丹麥的抗敵組織，反對納粹暴行。
D．玻爾不但有科學家的直覺，也不乏*家的遠見。他預感到核武器的危害，試圖盡力說服各大國首腦達成禁止使用核武器的協議。
E．玻爾致力於維護世界和平，爲科學技術的*間合作及和平利用原子能作出了卓越貢獻，並獲得了“原子爲了和平”獎。
22．爲什麼玻爾和愛因斯坦的論戰被稱爲物理學史上的“巔峯對決”？請簡述原因。
23．文中說：“玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的特質。”請結合材料，分析哥本哈根學派具有哪些“優秀特質”。
【回答】
21．選B得3分，E得2分，A得1分，C．D不得分。
22．（1）從成員看，論戰雙方都是當時物理學界的代表人物；（2）從內容看，辯論涉及現代物理學兩大基礎理論——相對論和量子力學；（3）從影響上看，辯論帶動了整個理論物理界的學術爭鳴。
23．（1）擁有站在學術前沿的核心領導人物；（2）有堪稱骨幹的科學家羣體；（3）創造了獨特的學術精神。
【解析】
21．
試題分析：本題考查對材料有關內容的分析和概括能力。A項，“波爾也感念愛因斯坦的支援”文中依據不足；C“參加抗敵組織”錯誤，文章沒有依據，參加的是“救援組織”；D項對應的原文是“控制原子武器的協議”，不是“禁止使用核武器的協議”。故選BE。
【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
【易錯*示】在傳記類文字閱讀題中，涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等等多方面，錯誤選項多爲無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應等。答題時應仔細注意題幹內容，在回到原文中，與原文內容仔細對讀尋找細微的差別，並分析判斷。分析判斷時，要注意選項中那些絕對、不全面、牽強、似是而非等特徵的方面。
22．
試題分析：本題考查概括文意的能力。分析時，要注意題目所在的答題區位，提取文中的關鍵詞語，然後分條作答，例如此題的區位在文章的第一段和第二段的開頭，注意關鍵詞語：“科學巨人”“背後是”“幾乎所有的物理學家都被析因並參與進來”。
【考點定位】概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】這是一道概括內容要點題，要結合文字的所有內容篩選概括，找出相應區間，分點概括，要準確、全面。歸納內容要點的方法：①找出相關的概括*語句。在具體的文章中，概括*的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。②分析相關文字的層次，這是爲了防止內容要點的遺漏。③提取精要，*歸納，這是要求考生根據要求，認定範圍、提取精要，用自己的語言進行歸納。
23．
試題分析：本題考查篩選資訊並整合概括的能力。答題時注意哥本哈根學派具有的優秀品質的答題區位，提取文中的關鍵詞語，然後分條作答，此題的區位在文章的第三段和第四段，注意文章的重點詞語“玻爾周圍聚集許多物理學家”“研究風格”“學術精神”。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】解答此類題要遵循三個步驟。①一個原則：忠於原文。簡答題*源於文字，不可憑空去想。②兩個觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯繫觀念。聯繫全文，聯繫主題。③三個步驟：第一步：速讀文章，瞭解大意；第二步：根據試題，精讀文章；第三步：根據原文，結合題目，巧妙作答。。
知識點：實用類文字閱讀
題型：現代文閱讀
