問題詳情：
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天人共美：一種生態的理念
楊國榮
生態之域的視域首先表現爲“以人觀之”。寬泛而言，“以人觀之”就是從人自身的視域出發來理解和評判世界，這種“觀”包含多方面的意義：它不僅涉及狹義上的理*認知，而且關乎價值的關切。理*的認知具體表現爲在事實層面上對自然本身、自然與世界關係的把握，價值的關切則以天人之間的價值意義爲指向。*哲學很早已意識到以上方面。孟子曾指出：“親親而仁民，仁民而愛物。”這裏涉及“親”“民”“物”三種不同的對象，對待這些對象又有“親”（以親情相處）、“仁”（以仁愛之心相待）、“愛”（以珍惜、愛護之心相待）三種價值立場、價值態度，後者也屬廣義上的“觀”——對事物在價值層面的考察與把握。不僅對“親”（家庭倫理領域中的成員）、“民”（一般社會成員）要給予價值的關切，而且對廣義上的“物”也應當有一種珍惜、愛護（“愛”）之情，這種情感在實質的層面滲入了價值的內涵。宋明時期，理學家們進一步提出“民胞物與”“仁者與萬物一體”等觀念。“民胞物與”“萬物一體”意味着將世界之中一切對象都理解爲與人相關的對象，並賦予它們以相應的價值意義，這一看法的內在要求是對人之外的其他對象給予應有的價值關切，其中也體現了以人觀之的價值內涵。
*哲學不僅在實質層面涉及對自然等對象的價值關切，而且也提出瞭如何展開這種價值關切的總體觀念或總體原則。後者可以用《中庸》中的一個重要命題來概括，即“萬物並育而不相害”。從對待自然對象的角度看，“萬物並育而不相害”意味着自然中的每一個體、每一對象都有其存在的理由，它們可以共同存在，彼此之間並不相互排斥。從人與自然的關係看，這裏所確認的是，自然作爲與人共存的對象，同樣有其存在的意義。以上主要從天人關係的角度，體現了“萬物並育而不相害”在理解和對待自然方面的價值取向。
引申而言，“萬物並育而不相害”不僅表現爲理解自然以及人與自然關係的原理，而且構成了把握人與人關係的出發點。從本原的層面看，人類社會中不同的個體、階層、集團、民族、國家在社會領域中都有各自的生存空間，彼此之間應共同存在而非相互排斥。與之相聯繫，這些個體、階層、集團、民族、國家在享有、運用自然資源上應該具有平等的權利：按照“萬物並育而不相害”的原則，不同的個體、階層、集團、民族、國家所擁有的以上權利，都應當得到承認和尊重，而不能僅僅強化人類部分成員的權利，否定、排除其他成員的同等權利。但是，在人類歷史的實際發展過程中，以上原則並沒有真正得到體現，相反，我們所看到的，往往是某些階層、某些集團、某些民族、某些國家在利用、消耗自然資源方面遠遠超過甚至壓倒其他的階層、集團、民族和國家。這裏無疑包含了人類社會中的不平衡，這樣的不平衡如果不加抑制，同樣將導致生態的問題：當社會領域的某些成員、集團、民族、國家過度地消耗自然資源時，天人之間的不平衡往往會進一步加劇，正如前一代人對自然的過度佔有，將導致後來世代的生態危機一樣。以上事實表明，今天的生態問題，與社會上不平等地運用自然資源有着難以否認的聯繫。
可以看到，在天人關係之後，包含着人與人之間的關係。它從一個方面體現了前面所提及的看法，即生態的問題歸根結底是人的問題。與之相應，解決生態問題也需要從人的角度加以考察與理解。如前所述，以人觀之的“觀”既涉及以理*的方式理解世界，也包括從價值的視域看待世界。從邏輯上說，如果單純地基於工具層面的理*去理解天人關係以及人與人的關係，往往會引向過強的功利意識，並進而導致人與人的關係以及天人關係的失衡，“以人觀之”所涉及的以上價值關切對於抑制這種偏向，無疑具有積極的意義。
（選自《文匯報》2014年12月9日，有刪改）
4．下列對“以人觀之”的理解，符合原文意思的一項是（ ）
A．從人自身的視域出發來理解和評判世界，狹義的理*認知直接指向了對價值的關切。
B．涉及狹義的理*認知，表現爲在事實層面上對自然本身、自然與世界關係的把握。
C．價值的關切，以天地之間的價值意義爲指向，但並不包含任何物質上的價值利益。
D．孟子指出的“親親而仁民，仁民而愛物”，就是對事物在價值層面的考察與把握。
5．下列理解和分析，符合原文意思的一項是（ ）
A．宋明理學家在孔子哲學思想的基礎上進一步提出“民胞物與”“仁者與萬物一體”等觀念，也體現了以人觀之的價值內涵。
B．從人類對待自然對象的角度看，“萬物並育而不相害”所確認的是自然作爲與人共存的對象有其必然存在的意義。
C．前一代人對自然的過度佔有，必然導致後來世代的生態危機。這就表明，今天的生態問題，就是由我們上一代人過度使用自然資源造成的。
D．生態的問題歸根結底是人的問題，解決這一問題需要從人的角度加以考察與理解，避免人與人的關係以及天人關係的失衡。
6．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）
A．“萬物並育而不相害”是*哲學對自然等對象價值關切的科學概括，即自然中的“每一個個體”不管是敵是友，都可以互不傷害共生共存。
B．“萬物並育而不相害”引申而言不僅表現爲理解自然以及人與自然關係的原理，而且構成了把握人與人關係的出發點。
C．不同的個體、階層、集團、民族、國家所擁有的權利都應得到承認和尊重，不能僅僅強化人類部分成員的權利，就否定、排除其他成員的同等權利。
D．從邏輯上說，單純地基於工具層面的理*去理解天人關係以及人與人的關係，往往會引向過強的功利意識，進而導致了人與人的關係以及天人關係的失衡。
【回答】
4．B
5．D
6．A
【解析】
4．
試題分析：題幹要求選出“下列對“以人觀之”的理解，符合原文意思的一項是”，這是考查學生理解文章重要概念的能力。首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。A原文是“它不僅涉及狹義上的理*認知，而且關乎價值的關切”，而不是“直接指向了對價值的關切”；C原文並沒有“並不包含任何物質上的價值利益”；D原文是說只有“後者”，即“愛物”纔是“對事物在價值層面的考察與把握”。
【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級爲理解B。
【名師點睛】這是一道理解概念含義的題目，題幹一般是“下列關於……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”，答題時注意分清概念的內涵和外延，錯誤設定一般爲答非所問、混淆範圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段爲改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考覈，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題幹，在文中找到題幹對應的區位，然後仔細分析，此題的選項A偷換概念，C無中生有。
5．
試題分析：本題考查對文字內容的辨析。首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。題中A“在孔子哲學思想的基礎上”在原文中缺少依據；B不是“人類從對待自然對象的角度看”，而是“從人與自然的關係看”；C“今天的生態問題，就是由我們上一代人過度使用自然資源造成的”的結論沒依據，過於武斷。原文參考：以上事實表明，今天的生態問題，與社會上不平等地運用自然資源有着難以否認的聯繫。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】這是一道考覈篩選並整合文中資訊的能力的題目，題乾的表述一般爲“對文章有關內容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤選項的命制基本和考覈概念的題目沒有區別，答題時注意閱讀題幹，找準區位，然後對讀，尋找細微的差別，比如本題B項混淆概念。不是“人類從對待自然對象的角度看”，而是“從人與自然的關係看”。這就是對文章細微的改動，需要考生認真讀文字。
6．
試題分析：題幹問的是“根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是”，可見本題考查對作者觀點的理解。解答此題可將各選項表述同文字相關內容加以比照，題中A項，“萬物並育而不相害”是對“如何展開這種價值關切的總體觀念或總體原則”的概括，參考原文：後者可以用《中庸》中的一個重要命題來概括，即“萬物並育而不相害”。這裏的“前者”指價值關切，“後者”指總體觀念或總體原則。選項後半句對“萬物並育而不相害”的解釋也不準確。
【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設定的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然後對照選項尋找細微的差別。
知識點：論述類文字閱讀
題型：選擇題
