問題詳情：
閱讀下面的文字，完成文後小題
失敗
李培俊
早上起來，剛剛坐上飯桌，改革就說，媽，工作的事我自己跑吧。你爲我*了幾十年心了，我也該出去闖闖了。
母親驚訝地看了改革好一會，看着看着，母親的眼睛便有些溼漉漉的。他就有些慌恐，連忙說，媽，我說錯什麼了嗎？
沒有，母親說，你沒有說錯，我們的改革長大了，是該出去闖闖了。
但是改革還是看出來，母親真正的意思並沒有說出來。
母親是個好母親。當別人的家長爲孩子上個重點小學、重點中學跑斷腿，*碎心，費了九牛二虎之力仍然難達目的的時候，改革的母親卻不費吹灰之力，把他送進了全市最好的學校。
二十幾年了，無論大事小事，改革都習慣於聽從母親的安排，他的一切都是母親替他包辦的。他知道母親是爲他好。上大學報志願的時候，本來改革要報考中文系，實現從小當作家的夢想。可母親說，兒子，你傻不傻呀，都什麼年代了，現在誰還願意當作家？誰說誰是作家比罵這個人陽痿還要入骨三分。母親一言九鼎，改革便報考了沒多少人願上的政教系。
改革今年大學畢業，工作的事自然不用他*心，早在他還坐在教室裏寫畢業論文的時候，母親已經爲他安排了去處。回來當天，母親就說，兒子，你工作的事已經定了，市委組織部，過幾天就去上班吧。
現在的崗位職位往往是僧多粥少，這是*的現狀，也是暫時無法改變的事實。改革能夠謀到這麼好的單位，是多少大學生夢寐以求的事。改革當然明白母親的良苦用心，組織部是發官帽的地方，手裏提着官帽，何愁戴不到自己兒子頭上？
如果不是母親的安排，改革也許就順順當當地去上班了，先當個科員，然後一步一步地攀爬上去，由副科到正科，然後副處，弄得好了，往上再上幾個臺階也未可知。
可這次改革不想再聽從母親的安排，這與這個崗位本身無關。他覺得自己已經22歲了，凡事應該有自己的主張，自己該作上一回主了。
於是，改革在飯桌上宣佈：從今天起，他要出去自己求職了。
母親無可無不可的，淺淺地笑笑點了點頭。送他出門的時候還含意不明地又笑了笑，輕輕地在他肩膀上拍了幾下，放他走了。
市晚報社看過他的學歷*，對他十分滿意，讓他填過一應表格，總編讓他回家等消息，說是不應該有什麼問題。臨走，還把他送到樓下，才握手告別。
走出報社大門，是一派明亮得有些不太真實的陽光，走在陽光裏，改革就想，求職也並不是什麼難事，這不，一說就成了嘛。
但是改革高興得過早了一些，當天晚上他正躺着看書，接到了晚報社總編的電話，很抱歉地告訴他，報社暫時沒有編制，還不能接受他。改革問總編，昨天你不是黑籽紅瓤地答應得好好的嗎？怎麼只隔了一天就變卦了？
總編支支吾吾地沒能說出個所以然來。
第二天改革又去了電視臺，照樣答應錄用，照樣又是變卦。不過電視臺的電話打得晚了一天，但內容和報社大同小異。
改革退而求其次，把求職的目標定位在企業。他想，行政事業單位有編制，企業總沒有所謂的編制吧。哪怕去當個小辦事員，寫個材料，出出板報，哪怕給頭們打水掃地，也算是自己找的工作。
但是，問遍全市的企業，仍然沒有哪個企業接受他，都說人滿爲患，下崗職工還沒法安排哩。
母親從不問改革求職的事，一個字都不提。但他知道母親是關心這個事的，只是不說到嘴上而已。
這天，筋疲力盡的改革回到家裏，母親破天荒地問起他求職的事。母親說，怎麼樣了？
改革搖*。母親問他，那你打算怎麼辦？他說，我不知道。母親嘆了口氣，以商量的口氣說，不行了先到組織部去上班？
到底去不去上班呢？改革覺得這一次的自己的確失敗了。他知道，他是敗在了母親手上，他的事是要由母親來做主的。因爲母親既是母親，同時也是身居高位的領導幹部。
但是……
7．下列對這篇小說思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（ ）
A儘管從小到大都是母親替他打理一切，但當大學畢業後，改革不想再聽從母親的安排，想自己找工作，這說明他有自謀職業的自信和勇氣。
B．改革的母親雖然在開始什麼事情都替兒子安排好了，但她在兒子想自己找工作時，卻完全沒有干涉，是一位非常大度、比較開明的母親
C．小說結尾以改革找工作的失敗而告終，這一安排出乎意料，直接再現了當今社*存在的官員濫用職權、營私舞弊的灰暗現實。
D．小說的主人公以“改革”命名具有一定的深意，改革畢業後想要憑藉自己的能力謀取職位，如果沒有母親的重重阻撓，他一定會如願的。
E．這篇小說既表現了當今*一些父母對孩子成長的不當做法和影響，也側面反映了個別官員濫施權威的問題，蘊含着作者對現實問題的優思。
8．小說有明暗兩條線索，分別是什麼？這樣處理有什麼好處，請簡要分析。
9．小說在刻畫改革這個形象時，突出了他的哪些特點？請簡要分析。
10．小說的結尾以改革的失敗而告終，你覺得改革會同意母親的意見去組織部上班嗎？請結合小說內容進行具體分析，說明理由。
【回答】
7．（5分）答E給3分，答A給2分，答D給1分，答B．C不給分。
8． 第一問：明線是兒子改革到處找工作，處處碰壁； 暗線是母親處處設絆，使得兒子一次也不能成功。 第二問：①明線寫改革到處找工作，說明他確實是想透過自己的能力在社會上立足，說明了他有一定的能力，他也很努力地去爭取了； ②暗線寫母親在背後做“工作”，顯示出官員權力之大； ③明線暗線交織，使小說情節更加集中，語言更爲簡練，也留給了讀者一定的思考空間。
9．①有一定的自信和勇氣。透過他自己去找工作的一系列表現可以看出；②具備一定的能力。市晚報社看過他的學歷*，對他十分滿意；電視臺開始也答應錄用他；③對母親尊敬體諒。跟母親說，你爲我*了幾十年心了，我也該出去闖闖了；母親的眼睛有些溼漉漉的，他就有些慌恐，連忙說，媽，我說錯什麼了嗎？
10．第一種*：會。①改革從小到大，習慣於聽從母親的安排，他的一切都是母親替他包辦的。②他已經很努力地去找工作了，但沒有找到工作。③他對母親很順從，很感激。④市委組織部也是個很好的去處，他沒有很強硬的*格。
第二種*：不會。①他已經下定決心要自己找工作。②他具備一定的能力。③在本市找不到工作，可以跳出本市找。④結尾的“但是”也表示故事會出現轉折，失敗不一定是永遠的。
【解析】
7．
試題分析：此題考查對小說內容的分析和概括能力。解答此題，可在整體感知小說內容的基礎上，仔細辨識選項與原文的細微差別，B項，“但她在兒子想自己找工作時，卻完全沒有干涉，是一位非常大度、比較開明的母親”錯誤，從文章的結尾“同時也是身居高位的領導幹部”這以暗示來看，前面求職的失敗，母親“功不可沒”。C項，“直接再現了……”錯誤，應是側面或者間接。
【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：散文的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閱讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵資訊。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想爲理論基礎，以辯*法爲基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。
8．
試題分析：本題考查學生對文字情節的把握。題幹問的是“小說有明暗兩條線索，分別是什麼?這樣處理有什麼好處”。這篇文章應是以事件的發展爲線索，有兩個人物，一是改革，一是母親；改革是求職碰壁，母親是設絆成功。這樣可以使文章條理清晰，結構完整，有的也可以豐富人物形象突出文章主旨，是情感表達更完整等。
【考點定位】分析作品結構。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】1．單線型結構。也就是一條線索的作品。這類作品的情節單純，線索明晰，自始至終都是圍繞中心人物展開情節，這是最簡單也最常用的一種線型結構。尤其因爲篇幅的短小的原因，常用於中、短篇小說中，甚至長篇用的也相對較多。這種結構的特點是：從人物上說，這種結構一般一兩個主要人物；從情節安排上也只有一條線索。情節的發展過程是由開始——展開——結局直至尾聲，鏈條式展開，環環相扣。
2．雙線型結構。明言也就是線索有兩條，一般都是以作品中的二個主要人物（事件）分別進行。長篇小說中常用，中、短篇也可適用。不過有時二條中也有主輔或明暗之分的情況，如魯迅作品的《*》就採用了明暗二條線索。這種結構的特點是在長篇中，因爲兩條線索的同時展開，可使小說可以展示作品的內容，人物形象也會刻畫得更豐滿、更充分。
3．輻*型結構。這種結構方式是透過作者的視角來發*的，是以一點放*出多條束狀的線索。特點是常用在某個主要人物的幻覺、追憶或意識的流動中，偏重於情緒化。
4．多線型結構。是三條以上線素互相交叉，盤根錯節構成的一種結構。
特點是作品中需獨自表現的相對平列的人物衆多，或是各自代表着一種勢力，但又不可或缺。如《水滸傳》中的108將，每個都有自己的故事，只是有的人物是隨故事情節的發展交織出現的，而省略了部分章節。這種結構一般比較適用於篇幅較長的小說中。不過雖然幾條線索看似無緣，但最終都會圍繞主題思想的要求而走到一起，或是集中於矛盾衝突的爆發，最終的結局往往都會聯繫在一起。
9．
試題分析：題幹問的是“小說在刻畫改革這個形象時，突出了他的哪些特點”，這是考查人物的形象。分析人物形象首先應結合着文中敘述*的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然後根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。從改革自身的言行來看，他要出去找工作，可見有一定的自信和勇氣；跟母親的對話，表現出他對母親的尊敬；從他人的言行來看，晚報和電視臺一開始答應徵用他，側面說明其有能力。
【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級爲鑑賞評價D。
【名師點睛】欣賞作品的人物形象，一般從兩個方面着手。1．分析人物形象：①關注小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等；②透過人物的外貌、語言、行動、心理描寫提示人物的思想感情和*格特徵。2．刻畫人物的手法：①正面、直接描寫，如肖像、神態、語言、行動、心理、細節描寫等；②對比、襯托或烘托。透過其他人物的言行間接寫主人公；透過環境描寫來襯托或烘托。
10．
試題分析：題幹問的是“小說的結尾以改革的失敗而告終，你覺得改革會同意母親的意見去組織部上班嗎?請結合小說內容進行具體分析，說明理由”。這是一道探究作者創作意圖的探究題，解答此題，要注意結合文字的資訊。如認爲會聽從母親的建議，就應該從改革從小到大對母親的依從角度作答；如不認爲他會聽從母親的建議，就應該從他現在的自立意識和他自身的能力角度入手作答。
【考點定位】探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級爲探究F。
【名師點睛】既然是探究，其探究結論也應該是富有個***的。我們說一切要從文字的材料出發，要從社會存在的事實出發，但這絕對不是要我們做材料或社會存在的奴隸，我們要學會用自己的眼睛去審視問題，用自己的腦袋去思考問題，用自己的語言去表述問題。首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼，三審*的模式。這類題相當於小型作文，觀點一定要明確，分析時要有理有據，並且一定要聯繫文字內容。另外，語言表述要簡潔。考場是有時間限制的，寫的太少，分析不透徹；寫得太多，勢必要侵佔做其題的時間。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
