問題詳情：
閱讀下面的文字，完成文後各題。
家信
喬顯德
這是三十年前的一個故事。那時候，我剛剛當兵，當時部隊裏沒有外線電話，更沒有手機，遇到急事，就到郵電局發封電報。平時，想和家人或親朋好友交流交流，只能透過書信這種方式來表達，書信成了我們每個當兵人盼望得到和寄託思念的唯一方式。
三個月的新兵連生活很快就過去了。剛下到連隊，我們這些個新兵就急着給父母、未婚妻、同學、親朋好友寫信，一晃十幾天過去了，新兵們陸陸續續收到了家裏的來信，只有王成森毫無動靜，躲在一邊發呆。我問他：“怎麼了？是不是想家了？”他已漲紅了臉，鼓起勇氣說：“想家是有一點兒，但主要愁自己不會寫信。”我聽了怔，眼前的戰友是一位很帥氣的小夥啊，平時誇誇其談，怎能不會寫信呢？連信都不會寫的人，是怎麼當上兵的呢？
一向口若懸河的他囁嚅地說道：“咱倆是同年入伍的好兄弟，你幫我寫封信吧，說說這裏的情況，問問家裏怎麼樣？”看他那十分難堪的表情，我當即答應了他：“行，連隊如果沒有別的安排，今晚就寫。”這天晚上，我幫他寫了好幾封信，給父母的、未婚妻的、親朋好友的……第二天蓋上“*人免費”三角章就發出去了。
王成森終於收到來信了。這天，他到連部通信員那裏取回了寫着“王成森”字樣的兩封信，一蹦三個高地向我跑來。他的意思我明白，是在懇求着我幫他讀信。我也覺得挺難爲情，但念及他識不了多少字，也就爲他代勞了。我開啟信封，一封是父母寫的，上面就是歪歪扭扭的幾行字，內容是家裏一切都好，不要掛念，在部隊要好好幹，等等。一封信是他女朋友寫來的，信紙摺疊得新穎別緻。開啟信一看，一手娟秀的鋼筆字恰到好處地躺在紅格字信箋上，我問王成森：“你女朋友什麼文化程度？”他回答說：“高中畢業。”我問：“幹什麼工作？”他說：“民辦教師。”我問：“當兵之前，你女朋友知道你不會寫信嗎？”王成森說：“當兵前經人介紹，我們剛剛認識，相互都不太瞭解，說到了部隊加強通信聯繫，她問我什麼文化程度時，我紅着臉說是初中畢業。”我開始爲他讀信，讀着讀着，我就感覺不對，他女朋友在信中質問：“是不是把我給忘了？爲什麼三、四個月纔給我寫信？假若我不配，我也不高攀，你可以找個比我更好的！”讀到這裏，王成森驚慌失措，心儀的女朋友提出分手，心裏只有一線希望，那就是求我幫他繼續寫信，不讓他女朋友知道他不會寫信的事。我勸他說：“紙裏包不住火，你不能瞞她一輩子，不如趁早分手，也別耽誤了人家的前程。”這時，王成森膽量大了起來，說：“你只管繼續替我寫信，等我在部隊混好了，也就對得住她了。”
不覺到了第二年，部隊接到上級命令，赴雲南前線執行戰鬥任務，我和王成森都寫了請戰書，到前線去了。爲了不讓他女朋友知道我們上了前線，我就把他的家信套在信封裏，讓住在內地營房的戰友蓋上內地的郵戳發出去，做得都天衣無縫。
在前線的時間裏，王成森表現的異常突出，部隊換防前，*表彰了一批在前線作戰的優秀士兵，我和王成森都榮立了三等戰功。
王成森高興得一夜沒睡好覺，第二天就追着我給他女朋友寫信。我問怎麼寫？他說：“報喜唄。”我說：“你又沒跟人家說去了前線，她怎麼會相信你立了三等戰功？這回可真露餡了，她猜測你在欺騙她，要是把以前瞞着她的事都抖摟出來，就不好收拾了！”王成森大膽地說：“不要管這麼多，估計她一定會高興的，何況我們家鄉有政策，凡是榮立三等戰功的戰士都安排正式工作！”我按照王成森需要表達的意思，給他女朋友洋洋灑灑寫了五頁紙，王成森看也沒看就發出去了。
半個月後，王成森收到了女朋友的來信，信封鼓鼓囊囊的，開啟信一看，竟寫了八頁信紙，信裏一口一個“親愛的”叫着，寫得特別曖昧。我也不好意思全讀出來，有些過於曖昧的詞就跳過去了，信的落款“愛你的萍”。王成森聽着信，心裏美滋滋的，抿着嘴笑。
第二年十月，經過刻苦學習，王成森已經認識三千多個字了。這時，正好有一批三等功榮立者需要復員，王成森報了名，部隊首長批准了他的要求。臨行前，我爲他送別，他感激地說：“要不是你給我寫信，我的媳婦早吹了，謝謝你！”我說：“要謝！就謝你自己吧。”
後來，聽說王成森順利地安排了工作，和他的萍愉快地結了婚，建立起幸福美滿的家庭。
10．下列對這篇小說思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（ ）（ ）
A．小說運用回憶的手法開篇，扼要介紹書信在當時通訊中的重要地位，既交代了故事發生的時代背景，又爲故事的展開做了鋪墊。
B．“平時誇誇其談，怎能不會寫信呢！連信都不會寫的人，是怎麼當上兵的呢？”這段心理描寫，表現了我對王成森鄙夷不屑的態度。
C．“信紙摺疊得新穎別緻。開啟信一看，一手娟秀的鋼筆字恰到好處地躺在紅格字信箋上。”這些描寫側面襯托了王成森女友的形象美。
D．“你只管繼續替我寫信，等我在部隊混好了，也就對得住她了。”王成森的這句話表現了他的*上進心和折服未婚妻的堅強決心。
E．小說以“家信”爲線索，運用第一人稱敘述故事，透過正面描寫王成森的形象、語言、心理和行動，再現了特殊時期的一段社會生活。
11．“我” 在小說中有哪些作用？請結合作品簡要分析。
12．小說中的王成森是個怎樣的藝術形象？請結合作品簡要分析。
【回答】
10．答A給3分，答C給2分，答D給1分；答BE不得分
11．①“我”是故事的親歷者和見*者，增強了感染力。②“我”見*和直接感受了王成森的形象。③“我”的言行與見聞推動了故事情節的發展。（4分，如有其他*，只要言之有理，也可酌情給分。）
12．①追求進步。他雖然沒有文化，卻積極要求參*。雲南前線戰鬥任務，他積極報名參加，並榮立三等戰功。②有膽有識。他不會讀信和寫信，就大膽讓“我”替他寫信與讀信。面對女朋友的質疑，他大膽地對我說：“你只管繼續替我寫信，等我在部隊混好了，也就對得住她了。”③學習刻苦。經過刻苦學習，到復原時，他已經認識了三千多個漢字。（5分。如有其他*，只要言之有理，也可酌情給分。）
【解析】
10．
試題分析：此題考查對小說有關內容的分析和概括能力。小說是一種以塑造人物形象爲中心，透過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文體。這一定義告訴，首先小說三要素是人物、情節和環境。第二、在這三要素之中人物是中心。第三、小說的主題是最終目的。根據以上資訊，我們在賞析小說時，一定要考慮這三個方面。B“鄙夷不屑的態度”分析不當。這裏應爲對王成森帥氣的外表與內在的文化素質不協調的疑惑心理。D“*上進心”分析不妥，應爲奮鬥方向。E這篇小說對王成森的肖像是透過“我”的視線展示出來的，屬於側面描寫。
【考點定位】概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】解答本題，首先應根據小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節是什麼，寫了誰幹什麼事，體現了人物什麼特點，表現了什麼主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側面，選項中如有誤涉及這些方面，就應該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環境描寫，這些環境描寫又什麼作用。文學類文字閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考覈，考覈的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般爲手法和特*概括不當。BD兩項對人物心理和形象的分析有誤，E項對文字塑造人物形象的技巧有誤。
11．
試題分析：題幹問的是“‘我’ 在小說中有哪些作用？請結合作品簡要分析”。這是考查小說中次要人物的作用。一般從形象、情節以及主旨的角度分析，本題還要關注第一人稱的特殊作用。本文，藉助“我”的感受塑造了王成森的形象，“我”見*了整個故事，藉助“我”的見聞推動了故事情節的發展，同時也因“我”的親歷，增加了故事的真實*，增強了感染力。
【考點定位】分析作品結構。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】小說中次要人物的作用如下：（1）對主要人物烘托、對比、反襯作用；（2）推動情節的發展。（3）凸顯小說的……主旨。（4）以第一人稱敘述的“我”，多起到見*人的作用，既是貫穿全文的線索，又能增加小說的真實*。注意點：首先應梳理出次要人物做的事。其次，考慮次要人物的行爲、*格與小說主人公、情節、主旨有無關係。最後答題時一定將他們的關係點出。
12．
試題分析：題幹問的是“小說中的王成森是個怎樣的藝術形象？請結合作品簡要分析”。這是考查小說中的人物形象。分析人物形象首先應結合着文中敘述*的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，要善於抓住作品對該人物的肖像、語言、行爲動作、心理活動等方面的描寫和作品中的有關敘述文字進行分析。本文中，王成森沒有文化，但積極參加，並積極報名參加雲南前線的戰鬥，榮立三等戰功，可見其追求進步；文中面對女朋友，多次提到“王成森膽量大了起來”讓我只管寫信，表現出有膽有識的一面；文章最後提到“經過刻苦學習，王成森已經認識三千多個字了”，這表現出他學習刻苦的一面。
【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級爲鑑賞評價D。
【名師點睛】可以藉助故事情節分析人物形象。情節是小說中用以表現主題或人物*格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因爲情節是人物*格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物*格特徵。要了解人物*格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。故事情節或是發展了人物*格，或是表現了人物*格。分析矛盾衝突，把握人物*格特徵。矛盾衝突是構成情節的基礎，是展示人物*格的手段．優秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和鬥爭，在典型的矛盾衝突中展示人物的*格特徵．一般說來，矛盾衝突展開得越充分，人物*格也就越鮮明。藉助描寫方法分析人物形象。藉助環境描寫分析人物形象（分析環境描寫，探究形*物命運和*格的社會原因）。透過人物間的關係分析人物*格。藉助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯繫小說主題分析）。本題中，可以透過王成森在參*、面對女朋友以及學習的情境之下的具體表現概括其特點。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
