問題詳情：
閱讀材料，回答問題。
材料一：*珠算萌於商周，始於秦漢，目前發現的最早用來計算的圓珠便是西周時期的陶丸。珠算是以算盤爲工具進行數字計算的一種方法，被譽爲“世界上最古老的計算機”、“*的第五大發明”。經過我國長達5年的不懈努力，2013年12月4日，聯合國教科文組織宣佈，具有1800年曆史的*珠算項目被列入教科文組織人類非物質文化遺產名錄。然而，隨着計算機技術的發展，珠算的計算功能逐漸被削弱，2001年，教育部頒發的《義務教育數學課程標準》中，珠算被取消。
材料二：對於珠算的沒落，有人覺得可惜，建議讓珠算迴歸小學課堂，理由是打算盤有利於鍛鍊學生手指的靈活度，開發智力潛能、思維敏感度和空間想象能力，促進大腦發育。有人則表示反對，認爲珠算是一種過時的計算工具，從應用上來說，計算機、計算器比算盤更方便，學生很容易掌握，這是人類社會的進步、科技發展的必然。況且，重學珠算會加重學生的負擔，學生未必樂於接受。
（1）結合上述材料，運用“文化傳承與創新”知識闡明珠算迴歸小學課堂的理由。
（2）珠算是否迴歸小學課堂的分歧折*出人們不同的價值取向。結合材料二，運用“價值判斷與價值選擇”知識，談談如何認識這一分歧。
（3）假如你是爭論的一方，在爭論中應該怎樣堅持矛盾分析法？
【回答】
（1）①文化遺產是一個國家和民族歷史文化成就的重要標誌，是人類共同的文化財富。珠算作爲我國的非物質文化遺產迴歸課堂，不僅對於研究人類文明的演進具有重要意義，而且對於展現世界文化的多樣*具有獨特作用。
②傳統文化具有繼承*和相對穩定*，珠算迴歸小學課堂，有利於弘揚我國的優秀傳統文化，展現我國優秀傳統文化的魅力。
③教育作爲人類特有的傳承文化的能動*活動，是文化傳播的重要途徑之一。珠算迴歸小學課堂，有利於傳播優秀傳統文化，開發學生的智力，提高學生的綜合素質。
（1）①文化遺產是一個國家和民族歷史文化成就的重要標誌，是人類共同的文化財富。珠算作爲我國的非物質文化遺產迴歸課堂，不僅對於研究人類文明的演進具有重要意義，而且對於展現世界文化的多樣*具有獨特作用。
②傳統文化具有繼承*和相對穩定*，珠算迴歸小學課堂，有利於弘揚我國的優秀傳統文化，展現我國優秀傳統文化的魅力。
③教育作爲人類特有的傳承文化的能動*活動，是文化傳播的重要途徑之一。珠算迴歸小學課堂，有利於傳播優秀傳統文化，開發學生的智力，提高學生的綜合素質。
（2）①價值判斷和價值選擇往往因人而異，由於人們認識事物的角度不、認識能力和認識水平等不同，人們對於珠算是否迴歸小學課堂出現了爭論。
②作出正確的價值判斷和選擇要遵循社會發展的客觀規律。對於珠算是否迴歸小學課堂，要符合社會發展規律，走歷史的必由之路。
③作出正確的價值判斷和選擇要自覺站在最廣大*的立場上。珠算是否迴歸小學課堂，要把*羣衆的利益作爲最高的價值標準，把維護*羣衆的利益作爲最高的價值追求。
（3）①堅持一分爲二地看待珠算迴歸小學課堂的影響和作用。
②對於珠算迴歸小學課堂在文化傳承方面的作用要堅持具體問題具體分析。
③對於珠算迴歸小學課堂在傳承中華文化方面的積極作用和給學生帶來的課業負擔，要分清主流和支流。
【解析】（1）本題要求結合上述材料，運用“文化傳承與創新”知識闡明珠算迴歸小學課堂的理由。本題考查文化傳承與創新的相關知識，題型屬於原因類主觀題。回答本題可以從文化遺產的地位和意義、傳統文化的特點、教育在文化傳承中的作用、教育是文化傳播的重要途徑以及珠算迴歸課堂的意義的相關知識結合材料分析說明即可。
（2）本題要求結合材料二，運用“價值判斷與價值選擇”知識，談談如何認識珠算是否迴歸小學課堂的分歧。本題屬於認識類主觀題，本題考查價值判斷和價值選擇的相關知識。首先明確範圍價值判斷和價值選擇的知識，其次，根據材料篩選知識點。最後，理論與材料相結合。首先可以從價值判斷和價值選擇的角度分析說明產生分歧體現了價值判斷和價值選擇的主體差異*；其次是作出正確的價值判斷和選擇要遵循社會發展的客觀規律，再次是作出正確的價值判斷和選擇要自覺站在最廣大*的立場上。運用這三個知識點，結合材料分析說明來組織*即可。
（3）本題要求回答假如你是爭論的一方，在爭論中應該怎樣堅持矛盾分析法。本題考查矛盾分析法的相關知識，題型屬於措施類主觀題。切入點珠算迴歸小學課堂的爭論。本題應把握好題目的範圍限定：矛盾分析法。在此基礎上結合材料準確調動和運用矛盾分析法的觀點：針對材料爭論觀點對於珠算迴歸小學課堂在傳承中華文化方面的積極作用和給學生帶來的課業負擔可知堅持一分爲二地看待珠算迴歸小學課堂的影響和作用以及看問題要分清主流和支流；對於珠算迴歸小學課堂的影響和作用要堅持具體問題具體分析。
知識點：思想方法與創新意識 唯物辯*法的實質與核心
題型：簡答題
