問題詳情：
四、寫作（60分）
22．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。（60分）
大一寒假，被國內一所著名高校高分錄取的小王，見到他高中最要好的同學小劉，聊起各自的大學生活。小王說，他進了大學才發現：身邊有不少人不但學習拔尖，而且多才多藝，課餘生活也很豐富；在這裏，自己引以爲豪的高考分數變得蒼白無力。他後悔自己高中三年多數時間都在“題海”中度過了。
小劉對他說，不要這樣輕易地否定自己的過去，如果沒有曾經的付出，你如今連說後悔的機會都沒有。
要求：結合材料內容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個人資訊。
【回答】
四、寫作（60分）
附一：
深圳市2017年高考語文“二模”作文題分析
《語文月刊》副主編□胡家俊
【題目呈現】
四、寫作（60分）
22．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。（60分）
大一寒假，被國內一所著名高校高分錄取的小王，見到他高中最要好的同學小劉，聊起各自的大學生活。小王說，他進了大學才發現：身邊有不少人不但學習拔尖，而且多才多藝，課餘生活也很豐富；在這裏，自己引以爲豪的高考分數變得蒼白無力。他後悔自己高中三年多數時間都在“題海”中度過了。
小劉對他說，不要這樣輕易地否定自己的過去，如果沒有曾經的付出，你如今連說後悔的機會都沒有。
要求：結合材料內容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個人資訊。
【試題分析】
一、題幹分析：
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。（60分）
包含的資訊：
（1）這是一道材料作文題，需要考生在閱讀材料之後完成寫作任務。
（2）寫作是有一定的要求限制的，這個要求就是材料後面的文字。
（3）寫作的篇幅有字數的限定，不能少於800字，不足800字，按照評分細則，不足50個字就扣1分，而且，字數這個基本的要求都達不到的話，會整體影響文章的評分。
（4）文章的分值60分。
二、材料分析
大一寒假，被國內一所著名高校高分錄取的小王，見到他高中最要好的同學小劉，聊起各自的大學生活。小王說，他進了大學才發現：身邊有不少人不但學習拔尖，而且多才多藝，課餘生活也很豐富；在這裏，自己引以爲豪的高考分數變得蒼白無力。他後悔自己高中三年多數時間都在“題海”中度過了。
小劉對他說，不要這樣輕易地否定自己的過去，如果沒有曾經的付出，你如今連說後悔的機會都沒有。
材料屬於觀點討論型的材料，材料的背景爲考上大學一個學期後，兩位高中時候要好的同學的感想交流。
材料主體 | 表現 | 矛盾衝突點 |
小王 | 身邊有不少人不但學習拔尖，而且多才多藝，課餘生活也很豐富；在這裏，自己引以爲豪的高考分數變得蒼白無力。他後悔自己高中三年多數時間都在“題海”中度過了。 【小王后悔的原因，是看到了別人學習又好，又能全面發展，具有自己沒有具備的素質。這隱含着這樣的資訊：（1）小王高中階段主要注重學習，其他素質方面的發展忽略了。（2）有些同學在素質教育與應試教育的關係處理上，要比自己處理得要好，他們能夠兼顧學習和自身素質。】 | 是否該後悔自己的高中學習生活選擇？ |
小劉 | 不要這樣輕易地否定自己的過去，如果沒有曾經的付出，你如今連說後悔的機會都沒有。 【小劉的話，一方面是安慰小王的話，假如沒有付出努力，高考考不上大學，自己連後悔的機會都不會有。另一方面，表現了小劉的觀念，不要輕易否定自己的過去，努力過了，就自然有其意義。】 |
三、立意分析
這則材料可以用一句話來概括：小王和小劉對是否後悔自己的高中學習生活選擇的感想。這句話就表明了這則材料的整體含意，這是我們寫作的邊界，也是我們整體把握題意的依據。我們的立意，可以從這一句話中提取重點，我們的立意，可以重點放在“是否要後悔”的問題上，可以放在“我們的高中生活應該做怎麼樣的選擇？”
1. 是否要後悔？
（1） 確實後悔，光是刷題的高中生活，太無趣，過來之後也覺得意義不大。
（2） 不應該後悔，這是現實，我們無法改變。
（3） 不應該後悔，只要我們努力了，就不應該後悔。
（4） 辯*看“是否要後悔”的問題。
……
2. 我們的高中生活應該做怎麼樣的選擇？
（1） 學習爲主，高考爲目的。
（2） 學習爲主，也可以兼顧全面發展
（3） 不要以考上大學爲目的，要以自己的全面發展爲目的。
……
3.素質教育與應試教育之間的關係
（1）學習不要忘了自己素質的發展。從小王的後悔得出的體會，有些人，學習成績和素質的全面發展是可以兼顧的，爲什麼我就不能夠兼顧呢？
（2）我們其實也很無奈。“我們”其實也有這樣學習成績與素質全面發展兼顧起來的想法，可是現實不允許我們這樣做，我們自己底氣不夠。
（3）後悔還有得救。大一寒假就意識到自己高中只顧學習，忽略了素質全面發展的問題，其實並不晚，完全可以在大學裏面補回來。
（4）精*在知己的努力。正如小劉說的，應該慶幸自己在高中的努力，考生了大學，達到了自己的目標。生活會有很多遺憾，但是，只要是自己努力過了，自己不應該感到後悔。
（5）人生沒有後悔*。
……
4.理想與現實的關係
（1）對待目標與理想，我們是偏執於自己的理想呢，還是先要達到目標呢？“如果沒有曾經的付出，你如今連說後悔的機會都沒有。”
（2）目標跟理想是可以兼顧的。
（3）只要努力了，就不要輕易後悔
……
四、立意的層級
（1）本材料範疇的層面：高中階段是陷於題海還是要全面發展?
（2）社會層面：素質教育與應試教育的關係
（3）哲學層面：現實與理想的關係
五、立意忌諱
撇開材料談“後悔”；
撇開材料談素質教育、應試教育。
附二：人文關懷彰顯立德樹人 精心命制引導作文備考
——2017年高考深圳二模作文題簡評
成都 翟曉周
第一部分 呈現原題
22．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。（60分）
大一寒假，被國內一所著名高校高分錄取的小王，見到他高中最要好的同學小劉，聊起各自的大學生活。小王說，他進了大學才發現：身邊有不少人不但學習拔尖，而且多才多藝，課餘生活也很豐富；在這裏，自己引以爲豪的高考分數變得蒼白無力。他後悔自己高中三年多數時間都在“題海”中度過了。
小劉對他說，不要這樣輕易地否定自己的過去，如果沒有曾經的付出，你如今連說後悔的機會都沒有。
要求：結合材料內容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個人資訊。
第二部分 試題評析
高考是“立德樹人、服務選拔、導向教學”的考試。語文學科尤其是作文題更能體現這一要求。2017高考深圳二模作文題完全契合高考的這一要求。這一作文題是情景型社會熱點問題類材料（關於高中時代該不該在題海中度過的問題）的任務驅動型作文。
一、體現“立德樹人”的育人功能
（1）切中時代熱點
材料直擊高中教育甚至整個中學教育，長久以來，素質教育成爲桌面上的口號，應試教育成爲學校乃難治地方辦學的本真。不少學生高分低能，但殘酷的升學現實又讓家長、學校和學生別無選擇。
（2）體現人文情懷
對於分數與能力的討論，實際上是對青年學子成長的關懷，體現着命題者對之的人文關懷。
二、契合高考作文命題的發展方向
2015年高考全國卷作文題發生巨大變化，由材料作文變爲任務驅動型作文。相對來說，還比較簡單。2016年高考命題在2015年的基礎上有了適當變化，讓任務驅動型作文朝着更寬廣和縱深發展。材料有文字也有漫畫，有具體的事件材料，也有熱點問題材料，任務指令有明確的也有較爲隱含的。
鑑此，2017年高考全國卷，依然會堅持這樣的命題原則，繼續走“任務驅動型作文”的道路。
深圳二模作文題，完全契合任務驅動型作文的以下幾個特點：
材料是來自社會、生活的敘述類或者熱點問題類，並且設定了真實的情景，要求考生在真實情境中的思考。名校讀大一的小王，寒假與同學小劉交流大學生活，這樣情景真實，也是高三學子即將遇到的情景，他們也曾有過類似的情景。
材料提供的內容往往有爭議，命題者不持立場，需要寫作者對材料中的對象或者某一對象依據一定的標準做評價判斷，在評價中要闡明評價的理由。是典型的評議文。本題中，小王的後悔，小劉的勸慰，意見相反，命題者本身沒有表達誰對誰錯。對材料涉及的問題，需要考生自己深入思考來回答。
引導學生關注社會、關注生活，有話可說，說真話，深入思考，解決問題。從而防止套作和宿構。這道作文題，材料內容本身就源自生活，與學生生活實際貼合度很高，考生完全有話說，能夠深入思考。
第三部分 試題解析
一、題型解析
這是一道任務驅動型作文題，具體講來就是：情景型+社會熱點現象討論+隱*任務驅動。
當然，如果廣東在高考閱卷上，許可新材料作文，看作新材料作文也未嘗不可，只是即便是當做新材料作文，也應該適當改變，比如多一點分析和邏輯，少一些*，在對材料中具體的人和事或者這一具體的現象可以少一點評析，重點和重心都放在材料所映*的現實生活中的一類現象的思考。
（一）情景
名校大一學生小王寒假與同學聚會，同同學小劉談起大學生活。
小王發現，大學裏身邊有不少人才學兼優，而自己的高考高分變得蒼白無力。
小王后悔自己高中三年多數時間都在“題海”中度過了。
小劉勸慰小王，不要這樣輕易地否定自己的過去。
（二）社會熱點現象
高中的學習的題海戰與需要的全面發展之間的矛盾。
（三）主要對象
高分進入名校的大學生小王、同學小劉。
（四）任務
要求“綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題”作文，是隱*的任務驅動型作文。沒有明確提出具體的任務，如“你認爲小王還是小劉的看法正確”等，但實際上具體任務已隱含在題目上明確的要求中，你可以結合對小王的困惑與後悔你有什麼看法去思考，然後由此挖掘拓展。
作文要求：綜合材料內容及含意，選好角度……這“綜合”二字即要求作文必須體現“你的思考、權衡、判斷甚至看法、建議等”。
對於這類隱*任務驅動型作文，需要構建具體的寫作任務：
1.“是否”“正誤”正反對立選擇*提問。如：
對於小劉的勸慰你同意嗎？爲什麼？
2.“啓發”式提問。如：
對小王的經歷和想法，你有什麼看法？給你怎樣的思考或者啓發？
二、審題立意簡析
（一）解讀材料，資訊切分，理解材料基本內容
材料由四個部分組成：
1.小王以高考高分數被著名大學錄取，高考高分讓小王引以爲傲。
2.小王進入大學，發現身邊很多人才學兼優，生活豐富，而自己卻很蒼白。
3.小王與同學小劉傾訴，後悔高中的“題海”生活。
4.小劉勸慰小王，不要否定自己的過去，正因爲“題海”中的付出，才能進入著名高校。
綜觀材料，材料涉及“高中生活”“題海”“大學生活”“才學兼優”等。
一句話概括材料內容：高分進入好大學的小王因沒有身邊人的才學兼優而後悔高中的題海戰生活。
（二）、審題，即挖掘材料的含意，探究立意點
主要途徑有二：第一是對切分出的資訊點做本質探究，從而把握材料的深刻含意。第二是分析資訊點之間的聯繫，找出內在的因果關係。
1.各資訊點含義：
（1）小王以高考高分數被著名大學錄取，高考高分讓小王引以爲傲。
——小王靠勤奮獲得高考的成功，自我滿足。
（2）小王進入大學，發現身邊很多人才學兼優，生活豐富，而自己卻很蒼白。
——大學裏的小王需要生活豐富、才學兼優。
（3）小王與同學小劉傾訴，後悔高中的“題海”生活。
——小王對現在自己的“蒼白”的不滿，對過去“唯分數”做法的否定。
（4）小劉勸慰小王，不要否定自己的過去，正因爲“題海”中的付出，才能進入著名高校。
——如何看待自己的過去，高中的“唯分數”與上名校的關係。
2.資訊點之間關係和整體理解
（1）小王高中單調枯燥的題海生活，給了他著名大學的通知書，讓其圓夢，也帶給他大學生活的焦慮與不適。
——追根溯源，就是絕大部分中學教育尤其是高中教育爲追求升學率，唯分數論，不注重學生全面發展，全力以赴搞應試教育。
——中學教育與大學教育的脫節。
（2）小王在大學與身邊人的對比，說明有人高中時才學兼優、生活豐富多*，有人高中時身陷題海，生活單調乏味。
——教育尤其是高中教育的不均衡。
——高中教育如何取捨素質與應試。
（3）小劉的勸慰，不要輕易否定過去。
——高中的題海戰，在某種程度上來講，也有一定程度的被逼無奈，因爲大學錄取就是唯分數。
——對小王而言，重要的不是後悔，而是向前看，在大學可以發掘和培養自己的興趣愛好，積極主動參與豐富多*的大學生活。
（三）、立意，據材料內容、含義與構建的任務確立文章的主題。
根據對材料內容的理解和對其含義的挖掘，提煉出文章的觀點或者思考的重要話題，這些觀點或者思考在解決材料中的具體問題的基礎上，更要指向對現實中一類問題的思考與解決。
在教學上主張教學生立意追求最佳，在閱卷場主張百家齊放百家爭鳴的多角度多層次的立意。
1.最佳層次
（1）小王在大學與身邊人的對比的角度。
①教育不均衡是目前教育的最大問題，呼喚教育均衡。
②高中教育應將應試教育與素質教育有機結合。
③大學招生應變“唯分數”爲分數與素質相結合。
（2）高分進大學名校的小王進入大學感到不適與後悔的角度。
④應試教育可休矣，中學呼喚真正的素質教育。
⑤中學生在搞好學習提升分數的同時要培養自己的興趣愛好，全面發展。
（3）小劉勸慰小王不要否定自己的角度。
⑥與其後悔過去，不如抓住現在勤奮學習，全面發展。
（4）綜合角度
⑦教育的本質是培養國家和社會發展需要的人才，而不是培養和選拔“考試機器”。
2.基本層次
①題海、唯分數是目前衆多學生和學校無可奈何的選擇。
②高中學習不應該搞題海戰，要注重科學方法。
③大學新生要學會轉變，儘快適應大學生活。
……
3.跑偏層次
①取捨,有舍纔有得（有對興趣愛好的捨棄，纔有著名大學錄取通知書的得到）
②勤奮乃成功之母。（小王靠勤奮刻苦最終考上著名大學）
③犧牲興趣愛好，換來高考高分和著名大學錄取通知書，值得。
④興趣愛好第一，高考分數第二。
⑤自信與自卑。
⑥人不能陶醉於昔日輝煌
……
第四部分、評分標準與細則
一、評分標準
（一）總體標準
1.基準分44分。（基於二模的時間點，舉例高考僅有50天不到，在分數上適當給學生以積極的暗示和鼓勵）
2.不同文體根據審題切合度和文體表達特點予以相應等級分數。其他參考《廣東高考作文評分標準及細則》
附：廣東高考作文評分標準及細則
一、基礎等級50分
一等（50—41）切合題意
中心突出；內容充實；感情真切；結構嚴謹；語言流暢；字型工整；符合文體要求
二等（40—31）符合題意
中心明確；內容較充實；感情真實；結構完整；語言通順；字跡清楚；大體符合文體要求
三等（30—21）基本符合題意
中心基本明確；內容單薄；感情基本真實；結構基本完整；語言基本通順；字跡潦草；大體符合文體要求
四等（20—0）偏離題意
中心不明或立意不當；沒什麼內容；感情虛假；結構混亂；語病多；字跡難辨；不符合文體要求
二、發展等級10分 深刻豐富有文采有創新
三、扣分
缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重複不計，扣滿5分爲止；不足字數（篇幅在2/3以上），每少50個字扣1分。
四、切入分
文章在基本切題的前提下，達到“三基本”（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分爲42（本次調整爲44分）。在此基礎上，只要發現有亮點，就應該將分數上浮。
根據多年評閱經驗大致作文等級及賦分如下： 一類：48-60 二類：43-47 三類：36-42 四類：25-35 五類：25分以下
高考作文這幾年的評價思路可以歸結爲幾個鼓勵：一是鼓勵學生抒真情、寫實感；二是鼓勵學生關注社會、關注生活，透過*思考寫出有思想深度的作文；三是鼓勵內容和形式的創新；四是鼓勵百花齊放，各種文體、各類文風相容，並在此前提下反對華而不實的文風。一般而言，考生使用最多的文體是議論*文體，其次爲記敘*文體。這兩類文體的評價標準有明顯的不同，所以“評分細則”分別制定了切實的標準。議論*文體評價的關鍵內容是“思想*、獨特*和說服力”，記敘*文體則是“形象*、獨特*和感染力”。
（二）分文體評分標準
1.議論類
兩類作文能夠獲得一類卷。
一是主題鮮明、思想深刻、結構嚴謹、語言優美的作文。
二是在上述四點標準中某一點有所欠缺但觀點或思考角度獨特，或語言成熟老練特點鮮明的。
思想深度，並非高不可攀。閱卷評價時並不一定要求你的思想深刻到別人難以企及，主要看你論述是否有層次，層次是否能推進，推進是否有邏輯。
議論類，如果按照任務驅動型作文來寫，必須遵循“引——議——聯——結”的基本結構，按照由就事論事到就事論理，逐層深入進行分析評議。就事論事必須緊扣材料，就事論理必須緊貼材料，抓住材料內涵，在結尾需回扣材料。
如果按照新材料作文來寫的，也需要注意緊扣材料所映*的社會類現象類問題來剖析、評議，注重邏輯推理，儘量避免驗*式的*文。
2.記敘*文體
第一、要求“緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結構嚴謹，情節豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采。”顯然，主題直白表達的記敘文未必能夠得到高分。
第二、要求能夠在文中形象地提出問題，引起讀者的思考也能成爲上乘之作。
第三、以敘述描寫或水到渠成的抒情來暗示主題。
（三）注意事項
1.注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2／3。否則，視爲文體不明，給分適當下浮。
2.違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
3.完篇而字數不足，正常打分之後，再扣字數分。每少50字扣1分。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分，具體細則爲：400字以下20分以下。200字以下10分以下；400字以上按評分標準評分，扣字數分。只寫標題1分。
4.每個錯別字扣1分，重複不計，扣滿5分爲止。
5.確認抄襲，經覈查2／3以上文字與已發表作品雷同，最高不超過5分。
6.低幼化的語言、過於寒磣的語言、缺少品位的語言應該分數下浮。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。
7.其他注意事項
（1）驅動作文一要有明確的驅動任務，二要具體就事論事，三要有相關聯現實的內涵延伸拓展。
（2）建立驅動任務不能脫離材料的關鍵詞相關聯的關鍵衝突話題，主要事實不能避而不談。不結合具體材料分析的均屬於跑偏題。得分上限爲36分；根本不提原材料的在32分以下；只結合具體材料就事論事而沒有做現實拓展內涵延伸的屬於偏題，得分上限41分。
附.情景型社會熱點現象類任務驅動審題要點
1.要對材料中的人、事與現象有總體把握解讀。
2.熱點現象的關鍵點指向問題的核心，在行文絕不能繞過關鍵點。本材料中不能繞過的關鍵點是：素質教育（興趣愛好、才華）、應試教育（題海、唯分數）、教育、人才培養。
知識點：材料作文
題型：作文
