問題詳情：
閱讀下面的文言文，完成後面題目。
《奇零草》自序
張煌言①
餘自舞象②，輒好爲詩歌。先大夫慮廢經史，屢以爲戒，遂輟筆不談，然猶時時竊爲之。及登第後，與四方賢豪交益廣，往來贈答，歲久盈篋。會國難頻仍，餘倡大義於*東，凡從前雕蟲之技，散亡幾盡矣。於是出籌*旅，入典制誥，尚得於餘閒吟詠*情。及胡馬渡*，而長篇短什，與疏草代言，一切皆付之兵燹中，是誠筆墨之不幸也。
餘於*戌始浮海，經今十有七年矣。其間憂國思家，悲窮憫亂，無時無事不足以響動心脾。或提師北伐，慷慨長歌，或避虜南征，寂寥短唱。即當風雨飄搖，波濤震盪，愈能令孤臣戀主，遊子懷親，豈曰亡國之音，庶幾哀世之意。
乃丁亥春，舟覆於*，而*戌所作亡矣。戊子秋，節移于山，而丁亥所作亡矣。庚寅夏，率旅復入於海，而戊子、己丑所作又亡矣。迨*卯昌國陷，而笥中草竟靡有孑遺。何筆墨之不幸，一至於此哉！
嗣是綴輯新舊篇章，稍稍成帙。*申，昌國再陷，而亡什之三。戊戌，覆舟於羊山，而亡什之七，始知文字亦有陽九之厄也。
年來嘆天步之未夷，慮河清之難俟，思借聲詩以代年譜。遂索友朋所錄，賓從所抄，次第之。而餘*頗強記，又憶其可憶者，載諸楮端，共得若干首。不過如全鼎一臠耳。
嗟乎！國破家亡，餘謬膺節鉞，既不能討賊復仇，豈欲以有韻之詞，求知於後世哉！但少陵當天寶之亂，流離蜀道，不廢風騷，後世至今，名爲詩史。陶靖節躬丁晉亂，解組歸來，著書必題義熙③。夫亦其志可哀，其情誠可念也已。然則何以名《奇零草》？是帙零落凋亡，已非全豹，譬猶兵家握奇之餘，亦云餘行間之作也。時在永曆十六年，歲在壬寅端陽後五日，張煌言自識。
注：①張煌言（1620-1664），南明將領，詩人，民族英雄。②舞象：代指成童，成童即十五歲以上。③義熙：晉安帝年號。
6．對下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是（3分）
A．是誠筆墨之不幸也 誠：實在 B．而*戌所作亡矣 亡：逃亡
C．年來嘆天步之未夷 夷：太平 D．求知於後世哉 知：瞭解
7．下列句子中加點字用法和意義都相同的一組是（3分）
A．尚得於餘閒吟詠*情 州司臨門，急於星火 B．又憶其可憶者，載諸楮端 實迷途其未遠
C．思借聲詩以代年譜 處涸轍以猶歡 D．豈欲以有韻之詞 悅親戚之情話
8．下列各句中，全都表現張煌言“好爲詩歌”的一組是（3分）
① 然猶時時竊爲之 ② 往來贈答，歲久盈篋
③ 尚得於餘閒吟詠*情 ④ 無時無事不足以響動心脾
⑤ 嗣是綴輯新舊篇章，稍稍成帙 ⑥ 始知文字亦有陽九之厄也
A．①②④ B．②③⑤ C．①③⑥ D．④⑤⑥
9．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）
A．作者十七年中寫詩編集遇到多次厄運，接連不斷的“亡詩”記錄，是詩的不幸，也是詩人的不幸，國家的不幸。
B．作者靠“索”“憶”只得了所有詩作的一部分，但他依然要編成詩集，這是因爲作者青少年時期酷愛寫詩，但詩稿很多都在戰火中散失了。
C．作者筆下的杜甫、陶潛等歷史人物，都經歷了激劇動盪的年代，遭受過厄運的打擊，他們的志向和情*使作者深受感動。
D．詩集之所以命名爲“奇零草”，是因爲詩篇散落，已非全貌；還因爲集中所收，都是作者在戰鬥歲月的間隙中寫成的。
10．把下列句子翻譯成現代漢語。（10分）
（1）但少陵當天寶之亂，流離蜀道，不廢風騷，後世至今，名爲詩史。（4分）
（2）臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終餘年。（《陳情表》）（3分）
（3）鍾期既遇，奏流水以何慚？（《滕王*序》）（3分）
【回答】
【*】
6．B 7．D 8．B 9．B
10．（4分）然而，杜甫身逢天寶（末年安史）之亂，在入蜀途中顛沛流離，也不曾荒廢寫詩，直到今日，人稱“詩史”（或“他的詩歌被稱爲《詩史》”）。（“當”、“廢”、“風騷”、“名”，各1分）（2）（3分）我如果沒有祖母，就沒有辦法活到今天；祖母如果沒有我的照料，也沒有辦法度過她的餘生。（“無以”1分，“終餘年”1分，句子通順1分。）（3）（3分）既然遇到鍾子期那樣的知音，演奏高山流水的樂曲又有什麼羞慚呢？（賓語前置1分，“既”1分，句子通順1分。）
【解析】
6．
試題分析：亡：丟失。回到語境中“*戌所作”“丁亥所作”“戊子、己丑所作”中的“作”字應是“創作”的意思，因此“亡”應爲“丟失”的意思。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級爲理解B。
7．
試題分析：D項均爲結構助詞，的。A介詞、在；介詞、比 B代詞、那些；助詞、無義 C介詞、用；連詞、不譯。對於材料中的虛詞，要結合上下文語境去推敲；對於高考重點考的18個虛詞，特別是教材中的典型句子要重視積累。
考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級爲理解B。
8．
試題分析：解答此類題時，要善於運用排除法。回到語境中，④句前面是“其間憂國思家，悲窮憫亂”，因此與“好爲詩歌”無關，據④可排除AD；⑥句“始知文字亦有陽九之厄也”是對文稿多次丟失的感嘆，也也“好爲詩歌”無關，至此可確定*爲B。
考點：篩選文中的資訊。能力層級爲C。
9．
試題分析：是想借聲詩以代年譜，以詩集的完成作爲自己生平的總結。解答此類題時，閱讀一定要細緻，一定要沉得住氣，整體理解文意，就會判斷出對作者編輯詩輯原因的理解是錯誤的。
考點：評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級爲鑑賞評價D。
10．
試題分析：第一句中“當”解釋爲“遭逢”，“廢”解釋爲“荒廢”，“風騷”理解爲“詩”，“名”解釋爲“稱爲”；第二句中“無以”是固定結構，解釋爲“沒有辦法”，“終”解釋爲“度過”；第三句中“以何”是賓語前置，翻譯時要調整，“既”解釋爲“既然”。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然後思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調”的五字方法進行翻譯。
考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級爲理解B。
參考譯文：
我從十五六歲起，就愛好寫作詩歌，先父擔心我荒廢經史，一再勸戒，只得擱筆不再做詩，但有時還悄悄寫上幾首。中舉之後，與各方名流廣泛結交，詩文贈答，日積月累，詩稿盈箱。適逢國家多難，我在*東首倡抗清大業，以往詩稿，喪失殆盡。從此，運籌帷幄在*旅之中，起草詔告於廟堂之上，空暇之際，仍不忘吟詠*情，付之筆墨。清兵渡*之後，長短詩篇，一概在戰亂中喪失，實在是詩篇的不幸啊。ks5u
我從*戌年浮海南下，算起來，已經歷了十七個春秋。這期間，憂國思家，感時傷亂，無時不令人感慨萬千，無事不叫我觸目驚心。率*北伐時，壯懷激烈，長歌抒懷，避虜南行間，孤寂淒涼，短詩寄情。每當風雨飄搖之際，身處驚濤駭浪之巔，更加觸發孤臣對大明君主的依戀，撥動遊子思念親人的心絃。這些詩篇哪裏是亡國的絕望之音，分明表達了忠臣迴天無術的哀嘆之心！
丁亥年春，隨着傾覆的戰船，*戌年寫的詩歌也沉入長*。戊子秋日，駐*平岡山，又散失了丁亥年的詩稿。庚寅夏天，率兵再次入海，戊子、己丑兩年之詩又遭厄運。到了*卯年，舟山失守，書箱中殘存詩稿無一倖免。爲什麼我寫的詩歌，竟然不幸到如此地步！
此後，搜尋新詩舊作，漸漸彙集成冊。可是，*申歲，舟山二度失陷，散失了三分之一，戊戌年，戰艦在羊山傾覆，再散失十分之七，我這才相信，詩文翰墨也有在劫難逃的厄運呀。
近年以來，慨嘆國運艱難不安定，等待天下太平遙遙無期，我想憑藉詩篇代替年譜，於是，要回平日親朋好友收錄和賓客隨從抄記的詩歌，一一加以編次。而且我記*很好，又把能夠回憶起來的舊作，重新謄清，共得若干首。在我的全部詩歌中，這隻能算很小一部分。
嗟呼！在國破家亡之際，我謬掌兵權，既然不能討滅賊子以雪國仇，又怎敢憑藉聲詩來傳名後世呢！然而，杜甫身逢天寶末年安史之亂，顛沛流離，入蜀途中，也不曾荒廢寫詩，直到今日，人稱“詩史”。陶潛生於晉亡之際，辭官歸隱，寫詩必以晉安帝年號“義熙”記年。他們的志向令人同情，他們的情*發人深省。那麼，這本詩集爲何取名《奇零草》？一來詩篇散落，已非全貌，猶如古兵書《握奇經》至宋復出，而非足本，二來表明集中所收，均系作於行伍之間。南明桂王永曆十六年，歲次壬寅，端陽節後五日，張煌言自敘。
知識點：散文類
題型：文言文閱讀
