問題詳情：
9．閱讀下面的文章，完成文後小題。
劉節：史家風骨士子魂
①上世紀50年代以後的中山大學歷史系，以名流雲集著稱，陳寅恪地位最尊，自不待言。陳又與岑仲勉並稱“二老”，加上劉節、樑方仲，則號稱“四大教授”，劉節一度擔任歷史系主任，中山大學歷史系在當時堪稱嶺南史學界的一大“重鎮”。
②1926年，劉節考入清*學研究院，師從王國維、梁啓超和陳寅恪，專攻*哲學史。清*學研究院同學王力對劉節的印象和評價：“君待人無貴賤，一接以禮。視友事若己事，藹然似長者。”
③在整個*學術界，劉節與陳寅恪的師生情誼廣爲人知。研究院畢業後，劉節大部分時間在國立北平圖書館、燕京大學工作，與陳寅恪同在北平，經常當面聆聽老師教誨。陳寅恪致函劉節稱“子植兄”，但劉節對陳寅恪行弟子禮卻一點也不含糊。據中山大學歷史系老師回憶，逢年過節，劉節去拜望陳寅恪時，必對老師行下跪叩頭大禮，一絲不苟，旁若無人。劉節還曾對學生說：“你們想學到知識，就應當建立師生的信仰。”但這句話在當時被當作罪*受到學生猛烈批判。1952年到1969年，在送恩師陳寅恪最後一程的陳門弟子中，長期陪伴老師左右的，唯獨劉節一人。他是在任何壓力下都絕不批陳的學生，義無反顧地與恩師同甘共苦，其自身所受苦難之深重已達無以復加之地，卻還經常主動把老師要受的苦難都攬到自己頭上。1967年底，紅衛兵要擡陳寅恪教授去大禮堂批鬥，陳夫人出面阻止，被*派**推倒在地。劉節挺身而出，代替老師去挨鬥。批鬥會上，“小將”們對劉節輪番辱罵、毆打，之後又問他有何感想，劉節昂起頭回答：“我能代替老師挨批鬥，感到很光榮！”
④*烽火綿延，家國罹難，導致學人不能安於講席，經受亂離流浪之苦，劉節可謂體驗得真切。從《劉節日記》中可以看出，儘管背井離鄉，生活條件惡劣，要靠中英庚款的研究經費資助才得以勉強度日，他卻安貧樂道，始終保持着一種樂觀的心態，以治學和研究爲樂。
⑤在治學上他主張求真、自信。他說，“考據學是求真之學”，“歷史學家要有很強的自信力，一個歷史學家要堅定不移，不要爲一時的風浪而動搖不定”。
⑥在“*”期間，劉節先後遭受60多場批判，受到戴高帽、剃光頭、被抄家、遭毆打、罰勞改等等非人待遇，在人生最艱難的時期，劉節仍寫下這樣擲地有聲的話：“人格同學問是一致的，決沒有學問好而人格有虧的偉人。”表示“假定有一種勢力要打破我的信仰，使我不能安靜爲學，我當然要抵抗……設若有一種勢力要阻礙我的志向，使我不能如願以償，我當然要拿出毅力來”。
⑦面對這類*運動，現存的《劉節日記》沒有留下這一時期的直接記錄，但讀書的人自能感受到他是以平常心、寬恕心處之的。這有一個旁*，據其學生薑伯勤後來回憶，作爲“白專”學生的典型，他也參與批判了劉節唯心主義史學，但1959年本科畢業時，劉節卻向學校的黨委領導表示：“你們要把姜某留下來，這個人能成器。”這既可見劉節的眼光，也可見其胸襟。
⑧劉節對子女的教育一貫*、寬容，據劉節的兒子劉顯曾回憶，“我感覺他對我們兄弟倆是慈愛而不溺愛，嚴格而不嚴厲”。在他看來，雖然父親可以說“孔子的門徒”，但回想起來，父親對兒子、妻子都是很平等、*的。“他從來不說重話，可以說對兒子亦子亦友、對我母親亦妻亦友”。劉顯曾畢業於中山大學生物系，之所以選擇這個*也同樣是因爲父親鼓勵他發展自己的興趣。在劉顯曾20歲生日時，父親對其說“感情要專一”。當時劉顯曾正在上高中，當天他親自來學校要兒子回家過生日，“在他看來這是我的成年禮了，所以要告訴我這個重要原則。
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劉節，近代*著名歷史學家，著述頗豐。在研究先秦古史、先秦諸子思想、史學史方面有卓著成就，爲了不被古代多種傳說迷惑，他透過對古代文字的鑽研去發現古史的真實材料。他多年開設史料學和史學史課程，著有《*史學史稿》，這本書對歷代修史制度、史籍之宏富多樣和著名史家的成就均有翔實的論述，見解獨到，尤其重視歷史哲學的發展，是*史學史學科重要代表作之一，著名史學家白壽彝稱譽本書爲“必傳之作”。
【小題1】下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）
A．20世紀50年代以後的中山大學歷史系，有大師陳寅恪、與陳並稱“二老”的岑仲勉，再加上劉節、樑方仲兩位教授，名流雲集，堪稱史學界的一大“重鎮”。
B．文章着重敘述了劉、陳的師生情誼。劉節對陳寅恪行下跪叩頭大禮，任何壓力下不批陳，與恩師同甘共苦，代替老師挨批鬥，這份誠摯的士子情懷令人欽佩。
C．文章在刻畫劉節這個人物形象時，運用了正面描寫和側面描寫相結合的方式，正面描寫主要刻畫了劉節的語言、動作、心理等；“挺身而出”的細節描寫生動傳神。
D．“*”讓劉節經歷了非人的生活，而他卻沒有在日記中留下關於這一時期的記錄，可見他處事的平常心、寬恕心；姜伯勤事件也能從側面表現這一點。
E．文章的最後一段交代了劉節在家庭生活中對子女的教育*、寬容，對待家人平等、*，這使他作爲學者的人物形象更加豐滿，有血有肉，親切可感。
【小題2】本文是如何體現傳記文學的真實*特點的？請結合材料簡要分析。
【小題3】“相關連結”部分寫了哪些內容？有何作用？請簡要分析概括。
【小題4】劉節先生身上體現着怎樣的“風骨”？傳承他的風骨，在我們當代的生活中有怎樣的意義？請結合文字和現實談談你的看法。
【回答】
【小題1】答E給3分，答B給2分，答D給1分；答A．C不給分。
【小題2】①引用了同時代的王力及劉節兒子等人對劉節的評價，從側面烘托了傳主形象，增強了文章的真實*；②引用傳主自己的言論、介紹他的著作，增強了文章的真實*；③敘寫傳主不同時期的真實經歷，增強了文章的真實*。
【小題3】①介紹了劉節在歷史學方面的研究範圍和成就，以及嚴謹治學的學者風範，使他作爲歷史學家的形象更爲豐滿；②史學家白壽彝對劉節著作的高度評價，突出了劉節在*史學界的重要地位；③在內容上，是對文字的有力補充；在結構上，呼應文字相關內容。
【小題4】第一問：①堅持信仰，保持*的人格。艱難歲月中，以頑強的毅力，矢志不移，堅守人格和學問的純淨。②安貧樂道，保持樂觀心態。離亂歲月裏，他背井離鄉，勉強度日，卻能保持樂觀心態，以治學和研究爲樂。“*”期間，劉節遭受了非人待遇，他以平常心、寬恕心對待。③治學嚴謹，他主張治學要求真、自信，也用一生踐行着這一主張，對於學術，認真考據，不爲*風浪左右，不被傳說迷惑，鑽研，求真。
第二問：④在個人主義、拜金主義盛行的今天，傳承劉節先生的風骨，能激勵青年一代，使之堅定理想，專注於做學問，不計較個人榮辱，保持*的人格和良好的*守，改變社會風氣。
【解析】
【小題1】
試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。D項原文爲“現存的《劉節日記》沒有留下這一時期的直接記錄”，而選項“他卻沒有在日記中留下關於這一時期的記錄”，表述不當；A項原文爲“劉節一度擔任歷史系主任，中山大學歷史系在當時堪稱嶺南史學界的一大‘重鎮’。”“史學界”應爲“嶺南史學界”；C項並沒有心理描寫。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。
【技巧點撥】文學類文字閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考覈，考覈的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般爲手法和特*概括不當，此題的選項AD就是原文內容表述不當，選項C則爲塑造人物的手法概括不當。因爲是文學作品的閱讀，不同的人可能會讀出不同的的內容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。
【小題2】
試題分析：本題考查人物傳記文學的真實*，如何體現真實*的，一般從正面和側面體現，即藉助傳主的言行，他人的評價等方面體現傳記的真實*。引用了同時代的王力及劉節兒子等人對劉節的評價，從側面烘托了傳主形象，增強了文章的真實*；引用傳主自己的言論、介紹他的著作，增強了文章的真實*；敘寫傳主不同時期的真實經歷，增強了文章的真實*。
【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】人物傳記是透過對典型人物的生平、生活、精神等領域進行系統描述、介紹的一種文學作品形式，作品要求“真、信、活”，以達到對人物特徵和深層精神的表達和反應。在傳記中，直接採用大量原始材料——引用，可以增加作品真實*，更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價；引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印*作者的觀點，也可以使傳記具有更爲真實感人的力量，用傳主自己的言行可以體現傳記文學的真實*。使用傳主的原話直接表現傳主的經歷和內心世界，更直接表現傳主的*格。如本題中引用傳主自己的言論、介紹他的著作，增強了文章的真實*；敘寫傳主不同時期的真實經歷，增強了文章的真實*。
【小題3】
試題分析：作答本題時，速讀題幹，“相關連結”部分寫了哪些內容，得出有效資訊。然後回答在文字中所起的作用。如本題介紹了劉節在歷史學方面的研究範圍和成就，以及嚴謹治學的學者風範，使他作爲歷史學家的形象更爲豐滿；史學家白壽彝對劉節著作的高度評價，突出了劉節在*史學界的重要地位。出現在文字的結尾處，所起的作用一般有內容和結構上作用，內容上對文字內容的有力補充，結構上與前文內容呼應。
【考點定位】分析作品內容和結構。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】實用類文字中作用題經常考查到，主要從內容和結構兩個方面作答。做此類題目一定要審清題幹要求，本題要求先總結出“相關連結”的主要內容，總結的時候應該分條理，不能只是簡單引用材料，如本題“劉節在歷史學方面的研究範圍和成就，以及嚴謹治學的學者風範，使他作爲歷史學家的形象更爲豐滿”等。所起的作用，分析作用也首先概括語段所寫的內容，然後從情節本身分析和上下文之間的聯繫，然後分析對人物的塑造方面的作用，最後分析對錶現文章的主旨方面的作用。分析時注意語段所處的位置，開頭主要是引起下文、鋪墊，中間主要是推動情節發展，結尾主要是照應標題、開頭和深化或昇華主旨。如本題所起的作用爲“在內容上，是對文字的有力補充；在結構上，呼應文字相關內容。如本題，在結構上，呼應文字相關內容。
【小題4】
試題分析：這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展，首先立足文字找到劉節先生身上體現着的“風骨”，用文中的事例進行說明，然後談對自己的啓示。主旨的理解要注意結合文章進行分析，要注意從不同的角度入手。
【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級爲探究F。
【技巧點撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是立足文字，篩選出表現劉節先生身上體現着的“風骨”的事件，分條理概括，本題第一問就是如此，如“堅持信仰，保持*的人格。艱難歲月中，以頑強的毅力，矢志不移，堅守人格和學問的純淨。”等，答題時首先概括出體現劉節的品格，然後列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文字隨意作答。向外延伸主要是針對文字提出自己的看法或對自己的啓示，答題時實現明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。如本題可以結合實際作答，“在個人主義、拜金主義盛行的今天，傳承劉節先生的風骨，能激勵青年一代，使之堅定理想，專注於做學問，不計較個人榮辱，保持*的人格和良好的*守，改變社會風氣”。
知識點：實用類文字閱讀
題型：現代文閱讀
