問題詳情：
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“東突”——歷史與現實
長期以來，尤其是20世紀90年代以來，有一批民族*分子想透過*恐怖的手段把新疆從**出去，建立所謂的“東突厥斯坦”（也稱“東土耳其斯坦”），我們稱之爲“東突”恐怖分子。
突厥是歷史上的一個遊牧民族，曾在中亞一帶建立了東、西兩個突厥汗國。8世紀中葉，東、西兩個突厥汗國相繼滅亡，其後裔融入到了其他民族之中。西突厥的兩個部落西遷到小亞細亞半島定居，他們的後代建立了輝煌一時的奧特曼伊斯蘭帝國。第一次世界大戰後，凱末爾在帝國的廢墟上建立了土耳其共和國。11世紀以後，有的史籍上提到的“突厥”已不限定於原先的突厥人，而是對一切*阿爾泰語系突厥語族諸民族的共稱。與這一概念相關的“突厥斯坦”是一個地名，在錫爾河邊，原本是泛指中亞古突厥人的發祥地。19世紀有人主張把生活在博斯普魯斯海峽至阿爾泰山脈之間的所有*突厥語的民族組成一個統一的“突厥帝國”，進而有的人把新疆稱爲“東突厥斯坦”，以達到**的目的。
19世紀中期，阿富汗人哲馬丁魯提出了聯合所有伊斯蘭教國家，創立統一的伊斯蘭*實體的主張，這是泛伊斯蘭主義傳播的開始。沙俄統治下受泛斯拉夫主義*的韃靼人，爲了*，主張建立統一的突厥帝國，於是泛突厥主義運動也開始興起了。受這兩種思潮的影響，20世紀初，新疆開始出現鼓吹建立“政教合一的東突厥斯坦”的*勢力，並於30年代初在喀什建立了“東突厥斯坦*共和國”。這個*僅存在了三個月，但它成爲東突厥斯坦*運動的開始，新疆民族*主義分子一直承襲至今。
“東突”分子目前主要有兩個活動中心。一箇中心在西方（主要集中在德國、意大利），另一個是在中亞（主要在哈薩克斯坦、吉爾吉斯等國）。受極端主義、*主義和*恐怖主義三股勢力的影響，20世紀90年代，“東突”*勢力開始建立恐怖組織，使用*、*、縱火、投毒、襲擊等手段，在境內外策劃和實施了一系列血腥恐怖的*事件。據不完全統計，自1990至2001年，“東突”恐怖勢力僅在新疆境內就製造了200多起*事件，造成160多人喪生，440多人受傷。儘管“東突”恐怖勢力組織比較分散，並受到相關各國的打擊和壓制，但它已成爲威脅我國社會治安、領土完整和**的潛在力量。我們要借*反恐的形勢，不遺餘力地剷除這些恐怖分子和*勢力。
4．下列對“東突”的說明，不正確的一項是（ ）
A．“東突”是以**爲目的的組織，其目標是先在新疆建立“東突厥斯坦”，並在此基礎上達到最終目的。
B．“東突”是“東突厥斯坦”或“東土耳其斯坦”民族*勢力的簡稱。
C．“東突”*分子目前主要的活動中心在國外：一個在西方，一個在中亞。
D．“東突”*分子都是歷史上東突厥汗國的突厥人分散到各地的後裔。
5．下列對“東突”*勢力產生及猖獗的原因的分析，不正確的一項是（ ）
A．“東突”*勢力產生的最直接的根源，是這些*阿爾泰語系的突厥人受到了泛斯拉夫主義的廣泛*。
B．受到極端主義、*主義和*恐怖主義三股勢力的影響，“東突”*勢力已經向恐怖組織方向發展。
C．“東突”*分子屬於阿爾泰語系中的突厥語族，主張建立統一的突厥帝國，進而達到**的目的。
D．“東突”*分子信奉伊斯蘭教，他們受泛伊斯蘭主義思潮的影響，主張建立統一的伊斯蘭*實體。
6．根據原文的內容分析，下列說法不符合文意的一項是（ ）
A．第一次世界大戰後成立的土耳其共和國是西突厥人的後裔在奧特曼伊斯蘭帝國的廢墟上建立的。
B．“突厥斯坦”最初的意思是指一個地名，在現今中亞的錫爾河河邊，是古突厥人的發祥地。
C．“東突”民族*勢力之所以承襲至今，主要是受到了國外勢力的支援和外國*的縱容。
D．新疆的民族*主義可以追溯到20世紀初。最明顯的標誌是30年代初在喀什建立了“東突厥斯坦*共和國”。
【回答】
4．D
5．A
6．C
【解析】
4．
試題分析：此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類題，可在整體感知文章內容的基礎上，從文中找到與“東突”相關的語段，然後代入原文進行比較分析，做出判斷取捨，D項“東突厥斯坦”與“東突厥汗國”是兩個不同的歷史概念，所以“東突”*分子與“東突厥汗國的突厥人”是兩個不同的歷史概念，所以“東突”*分子是東突厥汗國的突厥人的後裔，這種說法不準確。所以選D。
【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級爲理解B。
【技巧點撥】論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意“答非所問”“內涵、外延不準”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“範圍不當”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意“強加因果”“強行推理”等錯誤。答題的關鍵是審清題幹、找準區位、對讀原文、尋找細微的差別。例如本題選項D就屬於偷換概念的錯誤。
5．
試題分析：此題考查篩選資訊的能力。解答此題，可根據對文意的理解，將選項分別代入原文進行比較分析，A項，最直接的根源”這種說法不準確。“突厥人受到泛斯拉夫主義的廣泛*”不準確，應該是突厥語族中的韃靼人。所以選A。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】篩選並整合文中資訊類題目的解題方法有這樣幾點：①根據要求確定提取資訊的目標。②通讀全文，整體感知。在確定了提取資訊的目標之後，要根據目標瀏覽全文，確定提取資訊的區間。③準確尋找，篩選提取。篩選和提取資訊類試題的*均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選範圍。④仔細對照，正確判斷。找準選項有關內容在原文的位置後，要把原文與選項對照，辨明正誤。例如本題選項A就犯了範圍擴大的錯誤。
6．
試題分析：此題考查分析和推斷的能力。解答此題，可從文中找到與選項相關的語段，然後根據文段中作者的觀點，仔細辨識選項與原文作者觀點的細微差別，做出判斷取捨，C項外國相關的*對“東突”*勢力是持打擊和壓制的態度的。所以選C。
【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】此種歸納內容要點和分析作者觀點態度的題目，解答時應先根據選項確定原文資訊所在的位置，然後將選項和原文進行比較，並結合上下文語境進行判斷。回答本題，先在文中分別找到備選項內容的對應語段，採用比對方法，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重範圍失當等問題，在此基礎上判斷正誤。例如本題選項C就屬於顛倒是非的錯誤。
知識點：科普類文字閱讀 社科類文字閱讀
題型：選擇題
