問題詳情：
二、古代詩文閱讀（36分）
（一）閱讀下面的文言文，完成後面題目。（19分）
方孝孺，字希直，寧海人。孝孺幼*敏，雙眸炯炯，讀書日盈寸，鄉人目爲“小韓子”。長從宋濂學，濂門下知名士皆出其下。孝孺恆以明王道、致太平爲己任。父克勤坐“空印”事誅，扶喪歸葬，哀動行路。洪武十五年，以吳沉、揭樞薦，召見。太祖喜其舉止端整，謂皇太子曰：“此莊士，當老其才。”禮遣還。二十五年，又以薦召至。太祖曰：“今非用孝孺時。”除漢中教授，日與諸生講學不倦。及惠帝即位，召爲翰林侍講。明年遷侍講學士，國家大政事輒諮之。臨朝奏事，臣僚面議可否，或命孝孺就扆①前批答。燕兵起②，廷議討之，詔檄皆出其手。明年五月，燕兵至*北，帝下詔徵四方兵。孝孺曰：“事急矣。遣人許以割地，稽延數日，東南募兵漸集。北*不長舟楫，決戰*上，勝負未可知也。”帝遣慶成郡主往燕*，陳其說。燕王不聽。帝命諸將集舟師*上。而陳瑄以戰艦降燕，燕兵遂渡*。時六月乙卯也。帝憂懼，或勸帝他幸，圖興復。孝孺力請守京城以待援兵，即事不濟，當死社稷。乙丑，金川門啓，燕兵入，帝自焚。是日，孝孺被執下獄。先是，成祖發北平，姚廣孝以孝孺爲託，曰：“城下之日，彼必不降，幸勿殺之。殺孝孺，天下讀書種子絕矣。”成祖頷之。至是欲使草詔。召至，悲慟聲徹殿陛。成祖降榻，勞曰：“先生毋自苦，予欲法周公輔成王耳。”顧左右授筆札，曰：“詔天下，非先生草不可。”孝孺投筆於地，且哭且罵曰：“死即死耳，詔不可草。”成祖怒，命磔③諸市。孝孺慨然就死，時年四十有六。孝孺之死，宗族親友前後坐誅者數百人。孝孺工文章，醇深雄邁，每一篇出，海內爭相傳誦。永樂④中，藏孝孺文者罪至死。門人王稌潛錄爲《侯城集》，故後得行於世。
（節選自《明史·方孝孺傳》）
【注】①扆(yǐ椅)：古代的一種屏風。②燕兵起：惠帝定策削藩，燕王朱棣以“清君側”爲由起兵“靖難”。③磔(zhé哲)：*肢體的酷刑，又名“車裂”。④永樂：明成祖朱棣年號（1403—1424)。
4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）
A．父克勤坐“空印”事誅 坐：犯……罪
B．扶喪歸葬，哀動行路 行路：行走在路上
C．遣人許以割地，稽延數日 稽：拖延
D．帝憂懼，或勸帝他幸 幸：皇帝到某地
5．以下各組句子中，全都表明方孝孺“以才學聞名”的一組是（3分）
①讀書日盈寸，鄉人目爲“小韓子”②濂門下知名士皆出其下③及惠帝即位，召爲翰林侍講④殺孝孺，天下讀書種子絕矣⑤孝孺工文章，醇深雄邁⑥每一篇出，海內爭相傳誦
A．①④⑥ B．②⑤⑥ C．①②③ D．③④⑤
6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）
A．方孝孺才學出衆，品行端整。太祖在位期間，多次有人舉薦他到朝廷任職，太祖也很欣賞他，但認爲他的才幹尚需磨練。直到惠帝即位，才召他任翰林侍講。
B．方孝孺政務能力強，是國之棟樑。平時惠帝經常向他諮詢國政大事。朝堂上大臣們面奏討論問題而不能決斷時，惠帝有時就命方孝孺直接批示作答。
C．方孝孺是名副其實的忠臣。燕*打到*北，他出謀劃策，想要以割地求和贏得募兵勤王的時機。燕*渡過長*，他勸皇帝離開，並自告奮勇留下守衛京城。
D．方孝孺有氣節，是鐵骨錚錚的硬漢。惠帝自焚後，成祖逼迫他草擬即位詔書，他且哭且罵，至死不從，最終受酷刑慘死，其宗族親友受牽連被殺者有幾百人。
7．把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語（10分）
（1）孝孺力請守京城以待援兵，即事不濟，當死社稷。
（2）曰：“城下之日，彼必不降，幸勿殺之。殺孝孺，天下讀書種子絕矣。”成祖頷之。
【回答】
4 試題分析：實詞題目近些年考覈有難度加大的趨勢，一般刻意迴避考綱規定的120個實詞，並且考題選項中夾雜出現通假字、古今異義、詞類活用等文言現象。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定*的正確與否。B項，行路：行路的人。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級爲理解B。
5．試題分析：本題考查歸篩選文中資訊的能力。③寫惠帝即位後，方孝孺才終於被召入朝廷任職。⑤概括方孝孺的文風特點。
考點：篩選文中的資訊。能力層級爲C。
6試題分析：解答此類題時，閱讀一定要細緻，要回到原文中逐句比較，閱讀一定要沉得住氣。依據文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節的毛病，例如事件的前後倒置，內容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高等等。C項，“他勸皇帝離開，並自告奮勇留下守衛京城”錯，從上下文語境可以看出，他沒有勸皇帝離開京城，而是勸皇帝堅守京城以待援*，即使守不住，皇帝爲社稷而死也是理所應當。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
7．（1）方孝孺極力請求（惠帝）守衛南京城以等待援*，即使事情不成功，也應爲社稷而死。（2）（姚廣孝）說：“南京城被攻下之日，他一定不投降，希望不要殺他。殺了方孝孺，天下的讀書種子就滅絕了。” 成祖點頭答應了。
試題分析：本題考查的是理解並翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然後思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，檢視有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯爲主，意譯爲輔。並按現代漢語的規範，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。本題中，要掌握以下關鍵字詞的翻譯：（1）“即”“濟”“死”三處，每譯對一處給1分，譯出大意給2分；（2）“下”“幸”“ 頷” 三處，每譯對一處給1分，譯出大意給2分。
考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級爲理解B。
【參考譯文】
方孝孺，字希直，寧海人。方孝孺年幼機*敏捷，兩眼炯炯有神，每天讀書有一寸厚的頁數。鄉里人稱他爲“小韓子”（小韓愈）。 長大後跟着宋濂學習，宋濂門生中的知名文人都不及他。方孝孺長期以彰明王道、實現天下太平爲己任。父親方克勤因“空印”案獲罪而被處死，他扶持靈柩歸鄉安葬，哀情感動了行路的人們。洪武十五年，因吳沉、揭樞的推薦，被太祖召見。太祖欣賞他舉止端莊嚴肅，對皇太子說：“這是一個品行端正的人才，應當讓他的才幹更成熟。”（隨後）按照禮節送他回家。洪武二十五年，又因爲別人的推薦被召到朝廷。太祖說：“現在不是任用方孝孺的時候。”授予方孝孺漢中教授之職，方孝孺每天給衆儒生講學毫不倦怠。到惠帝即位，徵召他任翰林侍講。第二年又升調他做侍講學士，國家重大的政事皇帝總是向他詢問。惠帝臨朝，百官奏事，羣臣當面議論可否施行時，惠帝有時命令方孝孺趨身屏風之前批示作答。燕王朱棣起兵，朝廷議定*，詔令、檄文都出自方孝孺之手。第二年五月，燕*到達*北，惠帝下詔徵集各地*隊。方孝孺說：“事情太緊迫了。派人前去以割地向燕王作許諾，拖延幾天，東南一帶徵募的*隊會漸漸彙集。北方*隊不善於駕舟*揖，在長*上決戰，勝負還是難見分曉的。”惠帝派遣慶成郡主（燕王的堂姐）前往燕王*中，陳述割地議和的提議，燕王不聽。惠帝命衆將在長*上集結水*，但陳瑄率戰艦投降了燕王，燕*便渡過了長*，時間是六月乙卯日。惠帝憂慮畏懼，有人勸他前往別的地方，謀劃復興。方孝孺極力請求（惠帝）守衛南京城以等待援*，即使事情不成功，也應爲社稷而死。乙丑日，金川門被開啟，燕*入城，惠帝自焚。這一天，方孝孺被捕入獄。之前，明成祖朱棣率*從北平出發時，姚廣孝把方孝孺託付給明成祖，說；“南京城攻下之日，他一定不投降，希望不要殺他。殺了方孝孺，天下的讀書種子就滅絕了。”成祖點頭答應了。至此，成祖想要方孝孺起草即位詔書。召方孝孺到宮中，悲切哀慟的哭聲響遍大殿的臺上臺下。成祖走下臥榻慰問他說：“先生不要自取憂苦，我只是想要仿效周公輔佐成王罷了。”示意左右侍者給方孝孺紙筆，說道：“詔示天下，非得由先生您來起草不可。”方孝孺把筆擲到地上，邊哭邊罵道：“死就死了罷，詔書我絕不能起草。”成祖發怒，命令在街市中將方孝孺車裂而死。方孝孺慷慨赴死，時年四十六歲。方孝孺被殺，他的宗族親友前前後後因此獲罪被殺者有幾百人。方孝孺擅長寫文章，文風醇厚深沉、雄壯豪邁。他每寫出一篇作品，全國便爭相傳誦。永樂年間，私藏方孝孺文章的人判死罪。方孝孺的門生王稌暗地裏把方孝孺的文章編錄爲《侯城集》，因此後來他的作品得以流傳於世。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閱讀
