問題詳情：
閱讀下面這首宋詞，按要求回答後面小題目。
鷓鴣天①
蘇軾
林斷山明竹隱牆，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生②一日涼。
【注】①本詞爲蘇東坡貶謫黃州時所作，是他當時鄉間幽居生活的寫照。②浮生，語出《莊子•刻意》：“其生若浮，其死若休”一句，意爲人生在世，虛浮不定，指短暫虛幻的人生。
16．聯繫全詞，說明“林斷山明竹隱牆，亂蟬衰草小池塘”這兩句描寫了一種怎樣的景象？
17．簡析“又”字在全詞中的含義和作用。
【回答】
16．這兩句描繪了一幅夏末秋初雨後村舍周圍繁亂衰落的景象。遠處樹林高山，近處竹叢院牆，腳下小池衰草，耳畔蟬聲四起。這兩句由遠到近，由視覺到聽覺，極有層次地描繪出詞人所處的環境，流露出詞人謫居黃州時落寞煩亂的心緒。
17．“又”字表現了詞人得過且過、日復一日地消磨歲月的無可奈何的心緒。“又”用於“浮生一日”前，加深了詞人的感慨，深化了詞的主題。“又”“一日涼”表現出詞人的落寞失意，與前句“殷勤昨夜三更雨”形成對比，造成反差，“又”更加突出了詞人失意無聊的心情。
【解析】
16．
試題分析：題幹問的是“‘林斷山明竹隱牆，亂蟬衰草小池塘’這兩句描寫了一種怎樣的景象”首先，描述詩中展現的圖景畫面，要抓典型意象。遠處樹林高山，近處竹叢院牆，腳下小池衰草，耳畔蟬聲四起這些都是詩句的意象。第二步：概括景物所營造的氛圍特點。這兩句描繪了一幅夏末秋初雨後村舍周圍繁亂衰落的景象。第三步：聯繫詩人的生平，分析景物所包含的作者的思想情感。這兩句由遠到近，由視覺到聽覺，極有層次地描繪出詞人所處的環境，流露出詞人謫居黃州時落寞煩亂的心緒。
【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級爲鑑賞評價D。
【技巧點撥】鑑賞景物形象之法：提問形式：1．這首詩描寫了怎樣的景物？2．這首詩是怎樣描寫景物的？3．這首詩在我們面前展示了一幅什麼畫面？是如何展示的？答題步驟：第一步：描寫詩中展現的圖景畫面。第二步：概括景物所營造的氛圍特點。第三步：聯繫詩人的生平，分析景物所包含的作者的思想情感。*構成：描圖景（描繪詩詞中展現的圖景畫面）＋點氛圍（概括景物所營造的氛圍特點）＋析感情（分析作者的思想感情）。方法總結及運用示範：意境分析三注意：一注意：描繪圖景將詩句與想象結合。描繪詩中圖景，應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠於原詩，比如題中要抓住遠處樹林高山，近處竹叢院牆，腳下小池衰草，耳畔蟬聲四起等意象。二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。二注意：概括意境特點應多角度。概括意境特點一般用兩個雙音節詞，這兩個詞最好能從不同的角度概括，角度有**、動靜、視野、榮衰、明暗、氣勢等。例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼、恬淡靜美、清麗雋永、感傷哀婉等，注意要能準確地體現景物的特點和情緒基調。三注意：分析情感要具體。詩歌情感分析切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出爲什麼而“感傷”。
17．
試題分析：題幹要求簡析“又”字在全詞中的含義和作用。首先結合詩句解釋“又”在句中的含義是再一次的意思，接着評價“又”的表達效果， “又”用於“浮生一日”前，加深了詞人的感慨，深化了詞的主題。“又”“一日涼”表現出詞人的落寞失意，與前句“殷勤昨夜三更雨”形成對比，造成反差，“又”更加突出了詞人失意無聊的心情。“又”字表現了詞人得過且過、日復一日地消磨歲月的無可奈何的心緒。
【考點定位】鑑賞文學作品的語言。能力層級爲鑑賞評價D。
【技巧點撥】所謂煉字，就是爲了表達的需要，在用字遣詞時進行精細的錘鍊推敲和創造*的搭配，使所用的字詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果。這種對字詞進行藝術化加工的方法，就叫做煉字。（主要是錘鍊詩中的動詞、形容詞和虛詞。） “煉字”的答題步驟。1．解釋該字在句中的含義。方法：（1）直接釋義；（2）從語法的角度，分析其特殊用法；（3）從修辭的角度，分析其運用效果。2．結合原詩句，再現景象。方法展開聯想，描繪該字所在詩句呈現的景象。注意點出意象的特點。3．點出該字烘托了怎樣的意境或表達作者怎樣的思想情感，或評價該字的表達效果（準確鮮明、形象生動、新穎貼切、耐人尋味等）。本詩中“又”用於“浮生一日”前，加深了詞人的感慨，深化了詞的主題。“又”“一日涼”表現出詞人的落寞失意，與前句“殷勤昨夜三更雨”形成對比，造成反差，“又”更加突出了詞人失意無聊的心情。“又”字表現了詞人得過且過、日復一日地消磨歲月的無可奈何的心緒。考生抓住三個角度結合詩句內容組織*。
知識點：詞
題型：語言表達
