問題詳情：
閱讀下面的作品，完成後面題目。
鳥
梁實秋
①我愛鳥。
②以前我常見提籠架鳥的人，清早在街上蹓躂。我感覺興味的不是那人的悠閒，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架着的鷹，有時頭上蒙着一塊皮子，羽翮不整的蜷伏着不動，哪裏有半點雄視昂藏的神氣?籠子裏的鳥更不用說，常年的關在柵欄裏，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分的“優待”，但是如果想要“扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它還有快樂嗎?
③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥囀，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括着六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時候是獨奏，有時候是合唱，簡直是一派*的交響樂。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪裏去了。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，竟是悽絕的哀樂。客夜聞此，說不出的*楚!
④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳着長長的尾巴，有的翹着尖尖的長喙，有的是胸襟上帶着一塊照眼的顏*，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花*。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不幹癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的穠纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有*簧。看他高踞枝頭，臨風顧盼，好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什麼東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了。有時候稻田裏佇立着一隻白鷺，拳着一條腿，縮着頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背後還襯着黛青的山*和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫着，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。
⑤我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥並不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，並不特別美，而且自己不知構巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢裏，孵育的責任由別個代負了，孵出來之後，羽毛漸豐，就可把巢據爲已有。那人聽了我的話之後，對於這豪橫無情的鳥，再也不能幻出什麼詩意出來了。我想濟慈的《夜鶯》，雪萊的《雲雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干?
⑥鳥並不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦。詩人哈代在一首詩裏說，他在聖誕的前夕，爐裏燃着熊熊的火，滿室生春，桌上擺着豐盛的筵席，準備着過一個普天同慶的夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當中，有一隻小鳥在寒枝的稍頭踞立，正在啄食一顆殘餘的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風，栽倒地上死了，滾成一個雪團!詩人感喟曰：“鳥!你連這一個快樂的夜晚都不給我!”我也有過一次類似經驗，在東北的一間雙重玻璃窗的屋裏，忽然看見枝頭有一隻麻雀，戰慄的跳動抖擻着，在啄食一塊乾枯的葉子。但是我發見那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬鬆戟張着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大羣襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。
⑦自從離開四川以後，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候，一羣麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔着窗紙有時還能看見伏在窗櫺上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪裏去了。帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓譟，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠裏的小鳥兒了，但是我不忍看。
5．請簡要概括這篇散文的寫作思路。（4分）
6．第二段寫鳥兒的“苦悶”，有什麼作用？（5分）
7．文章第四段的語言表達很有特*，請結合文章內容進行賞析。（6分）
8．這篇散文作者善於聯想，在寫鳥的各種情態時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，還聯想到自己經歷中有關鳥的種種鏡頭。請聯繫作品探究這樣聯想的好處。（6分）
【回答】
【*】
5．①先說我愛鳥，然後回憶鳥的苦悶情景（1分）；
②再寫欣賞鳥鳴、鳥的形體以及對鳥的愛好單純（1分）；
③接着說鳥也給人悲苦（1分）；
④最後寫現在很難看到鳥聽到鳥鳴。（計4分）
6．①表現作者對苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應。（第1點2分，第2點2分，第3點1分，計5分）
7．①“曳”“翹”等動詞的運用，寫出鳥的形體之美；②“顧盼”，“它不回顧，它不悲哀”， “像虹似的一下就消逝了”運用擬人、比喻的手法來表現作者對鳥兒的深情；③有的……，有的……，有的……，排比句式的運用展現了鳥的各種姿態；④句式整散結合，錯落有致（每點2分，答出3點即可，計6分）
8．①聯想到濟慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒並無關係；②聯想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦；③聯想到以前自己所見苦悶的鳥兒特別是東北看到的那孤苦的麻雀，使文章更真實感人；④這些聯想豐富了文章的內容，表現了作者的情感，突出了主旨。（每點2分，答出3點即可，計6分）
【解析】
5．
試題分析：要分析這篇文章的寫作思路，可先閱讀全文，梳理全文的層次大意，在梳理時要注意各段的中心句。文章開門見山，指出“我愛鳥”。第二自然段寫鳥的苦悶，第3－4兩段寫“我”欣賞鳥，其中第3段寫欣賞鳥的聲音，第4段寫欣賞鳥的形體；第5段寫“我”對鳥的愛好很單純；第6段寫鳥給人的悲苦；第7段寫“不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴”。這樣梳理後，可根據思路的一般答題模式：首先寫了……，接着寫了……，最後寫了……，這樣就可以組織出*了。
考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。
6．
試題分析：答作用的題目，一般從內容與結構這兩個方面着手。內容上，要分析所寫的具體內容，從文章的具體內容來看，是表現作者對苦悶鳥的同情；結構上，要注意分析作者所寫的材料與材料之間的關係，也就是作者所寫鳥的苦悶，與下文寫鳥的快樂，和第6段寫鳥給人的苦悶這些材料之間的關係。
考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。
7．
試題分析：在答題前，要先想一下本題應該從哪些方面入手，也即要答什麼，答哪些內容。語言表達特*應從這些方面入手：修辭手法的運用，表現藝術手法的使用，詞語的使用和句式語言特點等方面的內容。因此，要首先結合文章內容，對文章所用的修辭手法和表現手法進行準確的判斷，然後進行解說。如文章寫鳥時，把鳥人格化，賦予了鳥人的行爲，運用的是擬人的手法。除此之外，還有比喻與排比。至於句式，主要考慮整句與散句的運用。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。
8．
試題分析：認真地審題後可知，本題實際上要探究濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品和自己經歷中有關鳥的種種鏡頭在文章中的作用。這一題不能單純地從內容與結構這兩方面組織*，因爲本題所考查的是相對於引用方面的作用。要回答好這個問題，就要把握其具體的語境，也就是作者在寫什麼時候作此聯想的。這就要留心作者在這些相關聯想前後的話，然後去分析它的作用。如“那人聽了我的話之後，對於這豪橫無情的鳥，再也不能幻出什麼詩意出來了。我想濟慈的《夜鶯》，雪萊的《雲雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干? [”這裏聯想濟慈與雪萊有關鳥的作品就是用來說明他們作品中鳥的形象都是詩人的自我幻想，與鳥不相干，以此類推，可探究出*。
考點：探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級爲探究F。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
