問題詳情：
閱讀下面的文字，完成文後小題。
年近半百的湘楚大學考古系教授柏寒*，業餘愛好除了看書、著述之外，最喜歡做的事，就是抽閒去叩訪城南的古玩街。一個店鋪一個店鋪地看過去，金石、字畫、瓷器、雜項，在一種高雅而古典的氣氛中，讓身心得到最大的愉悅。他不着意於收藏，但偶爾也會買上幾件被店主看漏了眼的小玩意，價格便宜，又“真”又“古”，作平日休憩時的把玩，那一份快意只有他自個兒知道。
古玩街的店鋪，他太熟悉了，有經營專項的，也有啥都上櫃出售的，前者歷練已久，屬於“*湖”了，後者往往初入此道，於雜亂中顯出一種熱鬧。柏寒*特別留意於後者，往往在這種地方，可以“揀漏”，淘到稱心的寶貝。
在午後稀薄的陽光下，柏寒*走進了這家新開張的“賞奇齋”。他清楚地記得，這家店鋪原名“悅古齋”，專營古舊傢俱，店主是個白髮老爺子，大概是賺夠了錢，把店鋪轉讓了。裏面的格局，已經全變了，古舊傢俱一件不見，牆上掛着字畫，博物架上擺着銅壺、瓷瓶、佛像，櫃檯裏胡亂擱着一些錢*、項鍊、燈具，一看就知道店主應是個品位不高的新手。
櫃檯裏果然站着個年輕人，不到三十歲，長得很粗壯，濃眉、大眼、高鼻，下巴上蓄着一小撮鬍子。看見有客人進來，他只是點點頭，連問候都沒有一聲，不是過於自矜，就是有點傻愣。
柏寒*冷冷地掃了他一眼。進門時，從牆上掛着的營業*上，知道這個店主叫畢聰，本想主動打個招呼，喉結蠕動了一下，到底還是忍住了。
柏寒*先看字畫，真的、好的，少!有一幅黃胄畫的《毛驢圖》，初看，題款是真的，可那幾只毛驢用筆用墨雖有幾分相似，但不是黃胄畫的，缺那麼一點精氣神。看得出是一張黃胄的真跡，分成了兩張畫，這張是真款假畫，另一張呢，只可能是真畫假款，沒掛出來罷了。他再看博物架上的玩意，最終也只是搖了*。然後踱到櫃檯前，俯下身子，細細地看。他的眼睛突然一亮，那不是一串琥珀手鍊麼?但說明卡上只是標着“舊式手鍊”四個字。
他相信他的眼力不會錯，這串暗紅*的琥珀手鍊，是用八顆琢磨好的琥珀珠穿成的，每一顆都有拇指*那麼大。此刻他只是想知道，畢聰是否明白這串手鍊是琥珀的就行了。
柏寒*問道：“請問這手鍊是什麼材質的?”畢聰說：“不知道。是從一個老宅子裏收購來的，應該是個老玩意吧。”
“出價多少?”畢聰想了好一陣，咬了咬牙，說：“五百元吧。”
柏寒*心裏笑了，這樣大的琥珀珠，每顆應在兩百元左右，可見畢聰真沒看出這是琥珀手鍊。
“請拿給我看看?”“好。好。”
柏寒*並不是真要看，只是做出看了又看的樣子罷了，然後說：“可以少點兒嗎?”
“多少呢?你說個價。”“四百元怎麼樣?”
畢聰裝出很猶豫的樣子，吞吞吐吐地說：“你就再加五十元吧。”“行。我要了!”
柏寒*付了款，轉身準備走時，畢聰很恭敬地說：“你是柏寒*教授吧?”
柏寒*愣了，問：“是。我並不認識你呀。”
“我買過你一本談考古的書，上面有你的照片。我叫畢聰，請你記住我，日後還請你多多關照。”
“小畢，我‘揀漏’了，這是琥珀手鍊，你居然沒有看出來!”
“是嗎?我高興啊，今天認識了你這位大教授。”
又過了些日子，立冬了。
本市的一家拍賣公司，從古玩街徵集了一批古玩，準備邀請企業界人士競拍，響應者甚衆。
在競拍之前，拍賣公司先請文物專家前來鑑定、估價。還特意通知了有古玩送審的店主到會場旁聽，以便增長見識。
柏寒*當然在受邀的專家之列，當他走到會場門口時，畢聰立刻迎了上來。
“柏教授，你好!”
“啊，是小畢，你送了什麼好玩意?”
“一張已故大畫家黃胄的《毛驢圖》，很多企業家都看中了這張畫哩，出價不會低的。”
“就是掛在你店裏牆上的那一幅?”
“對，就是那一幅，還得請你美言幾句啊。那串琥珀手鍊，你覺得滿意嗎?我店裏還有幾個琥珀佩件，你什麼時候來看看吧。”
柏寒*全身的汗毛都豎了起來，那天他去買琥珀手鍊，還自以爲是哩，分明鑽進了畢聰設的“套”裏!這小子哪會不懂琥珀?爲的是讓他嚐點甜頭，在關鍵時刻好說出違心的話。他拍拍畢聰的肩，說：“你年紀雖小，心眼卻多，真讓我長了記*。”然後，一昂首走進了會場。
輪到柏寒*發言時，他公正地評說了所有送審的古玩，重點談了對《毛驢圖》的意見：款識雖真，畫卻是僞造的，一定要撤下來!
畢聰痛苦地垂下了頭。
第二天，柏寒*特意去了古玩街的“賞奇齋”，把那串琥珀手鍊放在櫃檯上，錢也不要退還，扭頭飛快地走出了店堂。
（摘編自2010年20期《微型小說選刊》）
7．下列對小說有關內容 的分析和概括，最恰當的兩項是
A．柏寒*教授最喜歡做的事就是去叩訪城南的古玩街，目的是想享受一種高雅古典的氣氛，讓身心得到最大的愉悅。
B．新開張的賞奇齋老闆畢聰不經營專項，櫃上出售的東西雜亂無章，因此柏寒*教授可以“揀漏”，淘到稱心的寶貝。
C．柏寒*教授進入“賞奇齋”時，有意識地將它和“悅古齋”做了對比，意在突出畢聰初入此道，而後者歷練已久。
D．文中交代了黃胄《毛驢圖》的真假，爲下文畢聰和柏寒*教授在拍賣會上相見的情節作鋪墊，有利於塑造二人的形象。
E．本文透過結緣賞奇齋、拍賣會相見以及送還琥珀手鍊三個片段，來展現精巧的故事情節、刻畫不同的人物形象，揭示小說的思想主題。
8．小說第一段重點介紹了柏寒*的身份、*和愛好，其作用是什麼?
9．賞奇齋的老闆畢聰有哪些*格特點?請簡要分析。
10．小說以“琥珀手鍊”爲題，有人物塑造、情節結構和主題思想等多方面的考慮，結合全文，請選擇一個方面，談談你的觀點和理由。
【回答】
7．答E給3分，答D給2分，答A給1分；答B．C不給分。
8．①柏寒*是考古系教授，喜歡古玩、懂得古玩，爲下文買琥珀手鍊作鋪墊。②他是考古方面的專家，爲下文學生的有意逢迎以求照顧埋下伏筆。③也因爲他是教授，是知識分子，到最後出現情節的轉折放回琥珀手鍊也在情理之中。
9．①工於心計，善於表演。畢聰城府很深，他明知手鍊珍貴，見柏寒*教授來買就裝作外行壓低價格，謀求以後照顧；②處心積慮，較爲世俗和拜金。以利益收買人心，關鍵時刻企圖讓教授美言幾句的做法，以小利獲大利。
10．觀點一：情節結構方面：“琥珀手鍊”是貫穿全文的線索。①柏寒*教授與畢聰因琥珀手鍊相識；②又因爲琥珀手鍊的關係讓他們在拍賣會上相見；③最後因爲柏寒*教授評價客觀公正，最終又歸還了手鍊。觀點二：人物塑造方面：琥珀手鍊可以很好的展現人物心理。①起初，柏寒*看到琥珀手鍊後沾沾自喜，而畢聰認出他是考古系教授後，也在打心理戰，明知它價值昂貴卻在有意識地壓低價格，巴結討好；②拍賣會上，因爲畢聰說出琥珀手鍊的材質之後，柏寒*教授感到極爲震驚，知道中了圈套；而畢聰也爲先前的明智自喜，相信柏寒*一定會爲他美言幾句；③當柏寒*客觀公正地評價了黃胄圖之後，義無反顧地歸還了琥珀手鍊。觀點三：主題思想方面：琥珀手鍊便於作者揭示小說的主題。①在世俗的社會裏，有些人極有城府、心計很深，試圖用利益來收買人心，磨滅公正，體現了作者對社會中醜惡現象的鞭撻；②柏寒*教授歸還手鍊的做法表明，社會中總有人能夠*誘惑，拒絕利益，保持社會的客觀公正，表達了作者對這些人的肯定與讚揚。
【解析】
7．
試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。B項因果關係不當。柏寒*教授可以淘到稱心的寶貝不是因爲不經營專項，東西雜亂無章，而是畢聰的有意逢迎。C項說柏寒*教授進入賞奇齋時，有意識地將它悅古齋做了對比，這一點不對，柏寒*教授是一種下意識的行爲，並非有意對比；另外，聯繫先前的悅古齋不是想說他閱歷已久，而是爲了突出畢聰的初入此道。A項中的表述和原文不是太一致，原文強調在一種高雅而古典的氣氛中，讓身心得到最大的愉悅，強調後者；而題中所述是爲了享受一種高雅古典的氣氛，有一些出入。
【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：小說的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨。要認真閱讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解。如本題A項中的表述和原文不是太一致，原文強調在一種高雅而古典的氣氛中，讓身心得到最大的愉悅，強調後者；而題中所述是爲了享受一種高雅古典的氣氛，有一些出入。篩選文中的關鍵資訊。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。B項柏寒*教授可以淘到稱心的寶貝不是因爲不經營專項，東西雜亂無章，而是畢聰的有意逢迎。因果關係不當。
8．
試題分析：作答本題時，速讀題幹，“第一段重點介紹了柏寒*的身份、*和愛好”的作用，得出有效資訊，屬於文字的首段，在分析時要結合中間段落的作用來解題。內容上寫出了柏寒*是考古系教授，喜歡古玩、懂得古玩。結構上爲下文買琥珀手鍊作鋪墊，爲下文學生的有意逢迎以求照顧埋下伏筆。也因爲他是教授，是知識分子，到最後出現情節的轉折放回琥珀手鍊也在情理之中。
【考點定位】分析作品結構。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】小說作用題，比較常考。主要以概括和分析作用的形式出現，分析作用也首先概括語段所寫的內容，分析作用要注意明確小說的文體特徵，聯繫問題特徵進行分析，首先從情節本身分析和上下文之間的聯繫，然後分析對人物的塑造方面的作用，最後分析對錶現文章的主旨方面的作用。分析時注意語段所處的位置，開頭主要是引起下文、鋪墊，中間主要是推動情節發展，結尾主要是照應標題、開頭和深化或昇華主旨。如本題先要理解寫出了，身份：柏寒*是考古系教授，愛好：喜歡古玩、懂得古玩，爲下文買琥珀手鍊作鋪墊。*：他是考古方面的專家，爲下文學生的有意逢迎以求照顧埋下伏筆。也因爲他是教授，是知識分子，到最後出現情節的轉折放回琥珀手鍊也在情理之中。
9．
試題分析：這是一道人物*格分析的題目，人物*格分析注意從小說的情節入手，透過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。如此題畢聰城府很深，他明知手鍊珍貴，見柏寒*教授來買就裝作外行壓低價格，謀求以後照顧，說明他是一個工於心計，善於表演的人；以利益收買人心，關鍵時刻企圖讓教授美言幾句的做法，以小利獲大利，可見他處心積慮，較爲世俗和拜金。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。
【易錯*示】人物*格分析的題目答題時注意題乾的分析，要分清概括是“人物*格特徵”還是“人物形象”二者有區別，注意主要*格和次要*格的區分，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要*格特徵，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然後結合文章的列舉出能表現該種*格的事例。不要只簡單的回答*格特徵。如此題畢聰城府很深，他明知手鍊珍貴，見柏寒*教授來買就裝作外行壓低價格，謀求以後照顧，說明他是一個工於心計，善於表演的人；以利益收買人心，關鍵時刻企圖讓教授美言幾句的做法，以小利獲大利，可見他處心積慮，較爲世俗和拜金。
10．
試題分析：本題重點考查題目的作用。文中提示非常清晰，主要有人物塑造、情節結構和主題思想三個方面的作用，圍繞這三個方面答題即可。這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展。首先立足文字，選擇人物塑造、情節結構和主題思想等方面探究。主題思想方面：琥珀手鍊便於作者揭示小說的主題。①在世俗的社會裏，有些人極有城府、心計很深，試圖用利益來收買人心，磨滅公正，體現了作者對社會中醜惡現象的鞭撻；②柏寒*教授歸還手鍊的做法表明，社會中總有人能夠*誘惑，拒絕利益，保持社會的客觀公正，表達了作者對這些人的肯定與讚揚。
【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級爲探究F。
【技巧點撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸。小說中的實物在文中的結構*的作用就是線索；物塑造方面的作用就是讓回答這一物品對塑造人物形象有何作用，主題思想方面的考慮，就是讓回答小說的主旨。本題就是如此，小說以“琥珀手鍊”爲題，綜合考慮人物塑造、情節結構和主題思想等方面，不要脫離文字隨意作答。答題時要立足全文，從不同的角度分析。然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。如本題可以談人物塑造方面：琥珀手鍊可以很好的展現人物心理。①起初，柏寒*看到琥珀手鍊後沾沾自喜，而畢聰認出他是考古系教授後，也在打心理戰，明知它價值昂貴卻在有意識地壓低價格，巴結討好；②拍賣會上，因爲畢聰說出琥珀手鍊的材質之後，柏寒*教授感到極爲震驚，知道中了圈套；而畢聰也爲先前的明智自喜，相信柏寒*一定會爲他美言幾句；③當柏寒*客觀公正地評價了黃胄圖之後，義無反顧地歸還了琥珀手鍊。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
