數學新課程背景下，許多數學教師特別是青年數學教師正在弱化“吃透”數學教材的意識。
教育的變革要先從教材出發，在新課改的要求下，高中數學教材發生了較大的變化。
浙教版新思維小學數學教材編委、杭州上城區教育學院副院長唐*斌是冬令營思維拓展課授課老師,他有一個欣喜的發現:不少孩子的課外知識非常豐富。
直接根據現有離散數學教材中偏序關係中“蓋住”的定義，來判定偏序關係中的蓋住集，有時比較困難。
日本新編小學數學教材《算數》根據新的小學算數學習指導要領精簡了教學內容。
在我讀的每本數學教材中，log都是以底的對數，而ln是以e爲底的對數，lg是以底的對數。
直接根據現有離散數學教材中二元關係反對稱*的定義，來判定二元關係的反對稱*，有時比較困難。
高等數學中函數、函數的單調*、數列、冪函數等概念與中學數學教材在定義方式上有所差異。
現行高中數學教材和高考數學試題中，少不了有一個解答題是有關立體幾何的，一些地區的數學平均分不高，這個題目是“罪魁禍首”之一。
爲了能“吃透”數學教材，數學教師還應始終堅持學習和研究。
透過以上的調查研究，本文對初中數學教材中數學文化內容的以下幾個方面提出一些建議和思考：構建*的數學文化體系；
本文主要說明的是高中數學教材中數學美的體現及其與數學直覺思維能力的培養。
針對目前高職高專數學教材中存在的問題，提出了高職高專數學教材立體化開發的一些舉措。
新加坡新海峽時報去年曾報道，美國至少有200所學校如今在使用新加坡的數學教材。
“吃透”數學教材是十分重要和必要的。
紀術，向量的部分內容已從大學數學教材下放到高中數學教材。
