問題詳情：
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周有光：周全而有光
王乾榮
周有光，*蘇常州人，*語言學家、文字學家，通曉漢、英、法、日四種語言，青年和中年時期主要從事經濟、金融工作，當過經濟學教授，1955年，他的學術方向改變，開始專職從事語言文字研究，曾參加並主持擬定《漢語拼音方案》（1958年公佈），幾十年來一直致力於*大陸的語文改革。
跟周有光老人首次見面，是在2006年7月14日全國政協禮堂《群言》雜誌創刊20週年座談會上。周有光是與會者中最年長者。他中等個子，穿著樸素，風姿儒雅，戴黑*上緣框框的眼鏡，面容滋潤，目光睿智，頭髮稀疏而白，乍看，六七十歲模樣，只邁步稍稍蹣跚。
周老曾遭遇“被下放”諸種坎坷，他都平和豁達以對。他也不求什麼世俗的榮華富貴。天長地自久，人道有虧盈。對人生真諦通透的體味，自足達觀，隨時“鍛鍊筋骨”，也許正是這位文化老人長壽的“祕訣”。他說了：“老不老我不管，我是活一天多一天。”作為學人，善於思考，“伏案太勤”，周先生一生著述等身，百歲過後，仍然關注社會民生，筆耕不輟，尚能一年寫一本書，可謂奇蹟中的奇蹟。
年輕時留美攻讀經濟，一個偶然機遇，改變了周老的後半生。他說自己的人生，原是個“錯位”。可正是這個錯位，使他成為一個著名語言學家和文化大師，成為新*文字改革方面的重磅專家。周老幼年即具語言天賦，他那顆語言中樞敏感發達的大腦，對這門學問的奧妙魅力，充滿濃厚的興趣和熱愛。在上海聖約翰大學求學期間，他即選修《語言學》，熱衷於參加“拉丁化新文字運動”，並且發表過相關論文。
這個“拉丁化運動”，簡單說就是使用拉丁字母——或稱羅馬字母，周老笑說“有人指它是‘帝國主義的字母’”——給漢字注音，進而以拉丁字母拼寫漢語，使漢語成為世界通用的“蝌蚪文”。這是咱們老祖宗幾千年來從未涉獵過的先鋒學術活動，始於100多年之前。
周老語言、文改方面專著以及與之相關的論述，達20多部，廣為人稱道；而經濟學著作僅三兩部，鮮為人知。周老在語言學方面的卓越建樹，對*文字改革的巨大貢獻，學界和坊間眾口一詞，讚譽有加。但是近年眾多媒體一味尊之為“漢語拼音之父”，他卻“敬謝不敏”，誠道“不敢當”。“絲綢西去，字母東來”（周有光語）。來幹嗎？來拼音。漢語拼音又不是他周有光“生”的，他怎能當人家“老爸”呢！
今天，凡*人，以及學習和使用漢語的外國人，誰離得開《漢語拼音方案》規定的拼音法？聯合國也要用它呢。它不僅是*的，也是世界的，開闢了漢語和*文化走向*社會的一條便捷通道，功不可沒。僅從這一點看，周有光其名，便將彪炳青史。
改革開放初期，為加強中外經濟文化交流，通曉四國語言的周有光，又被邀參與英文《不列顛百科全書》的漢譯，為中方三專家之一，因此人稱“周百科”；中方另二人，一是新聞鉅子兼大學者劉尊棋，一是被譽為“萬能科學家”的錢偉長教授。
《百科全書》號稱“沒有圍牆的大學”，翻譯這本書，是一個浩大工程，對於不管多大的學者來說，也是一個學習、重溫百科知識的過程。而這於周老，又是一個機遇。也許正是這一工作，激發了他研究全球化、資訊化、語文現代化和世界多國文化的熱情，使他晚年的學術生活，在更廣闊的領域大放異*。這時的周有光，就不只是翻譯百科全書意義上的“周百科”了，而堪稱一個百科全書式的傑出學者。
周老學問大，但他不是隻會躲在象牙塔裡啃書本的書呆子。他研究語言，搞拼音，也沒有讓一串串字母，將自己糾纏在一個狹小天地裡。大學者雕小蟲忙，近年《群言》雜誌，幾乎每期都刊登他議論社會現象的短文。他其實是一個溫文爾雅的鬥士，其人具有雜文家慣於挖掘社會病的特質，但不赤膊上陣。他把自己的“憤”，化在平實睿智之中，常以機智獨特的方式鍼砭時弊，文字讀來別有不慍不火、綿裡藏針的風味。
周老說：“我的座右銘是，活到老，學到老，思考到老，快樂到老。”希望在《群言》40週年慶祝會上，還能聆聽這位極其獨特老人的巨集論。
（選自《*日報》2011年11月22日 有刪改）
10．下列對傳記有關內容的分析與概括，最恰當的兩項是（ ）
A．“老不老我不管，我是活一天多一天”表現了周老順其自然、隨遇而安、與世無爭的樂觀豁達的生活態度，這也是他長壽的祕訣之一。
B．人稱“周百科”，因為周老通曉漢、英、法、日四種語言，而且又作為中方三專家之一被邀參與英文《不列顛百科全書》的漢譯。
C．因為當時*沒有自己的拼音，出於強烈的民族自尊心，所以周有光放棄經濟領域的研究，改行從事語言文字研究。
D．周有光原來學習的並非語言學，因此他不得不付出比別人更多的努力，才能實現“使漢語成為世界通用的‘蝌蚪文’”的理想。
E．本文運用平實自然的語言，詳略有序地敘述了周有光的經歷，讀者從中感受到了他的人格魅力和如飢似渴的求知慾望。
11．從全文來看，第二段在內容和結構上有什麼作用？請簡要分析
12．這篇傳記主要寫了周有光哪些事蹟？請簡要概括。
【回答】
10．B E（BE，對一個3分，兩個5分）。
11．①在結構上承上啟下，為下文具體寫周有光的事蹟做鋪墊；②在內容上交代作者與周有光首次見面的時間和場合，形神兼備地描寫周有光的形象特徵；表達作者的敬意，引起讀者的閱讀興趣。
12．①留美攻讀經濟學，後改行從事*文字改革，成為一個著名語言學家和文化大師；②學識淵博，通曉四國語言，參與翻譯，被稱為“周百科”；③百歲過後，仍關注社會民生，筆耕不輟，以機智獨特的方式鍼砭時弊。
【解析】
試題分析：
10．此題考查對傳記有關內容的分析與概括能力。A項，“與世無爭”無中生有，倒數第二段說周老是“溫文爾雅的鬥士”。C項，改行從事語言文字研究的原因是具有語言天賦、對語言的濃厚興趣以及一個偶然機遇，而不是因為當時*沒有自己的拼音，出於強烈的民族自尊心。參見第四段。D強加因果，“付出更大的努力”有誤，周老對語言興趣濃厚，而且有語言天賦。故選BE。
【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】在傳記類文學作品閱讀命題中，多項選擇題的設定，一般要從多個角度來命題，主要考查考生對文字內容、人物精神、寫作手法、寫作意圖等方面的理解與探究能力。解答此類多項選擇題，要在整體感知與理解文字內容的基礎上，根據選項的設定，從內容、人物精神等角度來分析。根據選項內容，在原文中找到選項對應的資訊源，要把所有的資訊源全部找到；其次要把選項與原文材料進行比較，找到兩者表達的資訊是否完全一致，核實選項是否完整準確地傳達了原文的資訊。對於有多個資訊源的選項，要辨別選項是否全部概括了所有資訊。例如選項A犯了無中生有的錯誤；選項CD犯了強加因果的錯誤。
11．此題考查分析文段在文字中作用的能力。解答此類題，一般要從內容、結構等角度分析作答。讀後可知，第二段主要描寫了與周有光初次見面時的外貌、神態，由此可得出周有光的形象特點；在結構上，第二段的位置一般起著承上啟下的作用；從讀者的角度，該段描述出周有光的神形兼備的形象，自然能起到吸引讀者興趣的作用。
【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】答句子作用分析題一般從以下三個角度切入：（1）內容角度。寫了什麼內容，表達了什麼情感（奠定感情基調），與全文主旨有怎樣的聯絡。（2）結構角度。這是重點。既要考慮句子在段落中的位置，更要考慮句子所在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是開頭段，則要考慮：①點明題目；②開門見山；③總領全文；④為下文作鋪墊，與下文形成對比、反襯，使文章有波瀾；⑤交代思路等作用。如果句子所在的段是在文章中間，則其句子作用有：①過渡，②照應（呼應），③轉折（換）——全文內容或思路的轉折，④總結。如果句子所在的段是在文章結尾，則其句子作用有：點明中心、昇華主題、呼應開頭、收束全文、引人深思等。本題在結構上就要從承上啟下的角度組織*。
12．此題考查篩選資訊並整合概括的能力和概括人物事蹟和精神的能力。解答此題，應根據對傳記內容的感知與理解，結合文字的所有內容進行篩選概括，讀後可知，答題區間在第3．第4．第8段，可篩選出表現周有光主要事蹟的語句內容，提煉*的概括出來即可。例如，第3段，可抓住“周先生一生著述等身，百歲過後，仍然關注社會民生，筆耕不輟，尚能一年寫一本書，可謂奇蹟中的奇蹟。”提取出來作為*。以此類推即可。注意和文章的上下文的聯絡，不要只答一些套話，要結合文章回答。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】解答此類題要遵循三個步驟。①一個原則：忠於原文。簡答題*源於文字，不可憑空去想。②兩個觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯絡觀念。聯絡全文，聯絡主題。③三個步驟：第一步：速讀文章，瞭解大意；第二步：根據試題，精讀文章；第三步：根據原文，結合題目，巧妙作答。例如本題，便可根據題幹要求，從文字中找到能表現周有光人物事蹟的語段，然後根據語段提示，篩選出相關語句提煉*的概括作答。
知識點：實用類文字閱讀
題型：現代文閱讀
