問題詳情：
從外地轉到九年級(1)班的小*同學各科成績優異，但就是不願主動與同學進行交往，對同學不怎麼搭理，即使與同學在一起，也不會說心裏話；每天在學校除了到食堂、上廁所之外，總是呆在座位上看書或寫作業。材料中小*具有( )
A. 逆反心理 B. 虛榮心理C. 閉鎖心理 D. 自負心理
【回答】
C
知識點：青春期心理矛盾是正常現象
題型：選擇題
![情景分析：小*是我市某中學的學生，學習成績優異，同學們都願意與他交朋友。透過與同學們交朋友，小*改變了不愛運動...]( "情景分析：小*是我市某中學的學生，學習成績優異，同學們都願意與他交朋友。透過與同學們交朋友，小*改變了不愛運動...")
情景分析：小*是我市某中學的學生，學習成績優異，同學們都願意與他交朋友。透過與同學們交朋友，小*改變了不愛運動...![小明同學進入七年級後，很少參加集體活動，經常獨來獨往，不願與人相處，學習中遇到不會的問題也不問同學，學習成績落...]( "小明同學進入七年級後，很少參加集體活動，經常獨來獨往，不願與人相處，學習中遇到不會的問題也不問同學，學習成績落...")
小明同學進入七年級後，很少參加集體活動，經常獨來獨往，不願與人相處，學習中遇到不會的問題也不問同學，學習成績落...![如果只與同*同學交往而不與異*同學交往，無異於拒絕和放棄了一半朋友。這表明A．與異*同學交往是不正常的B．與異...]( "如果只與同*同學交往而不與異*同學交往，無異於拒絕和放棄了一半朋友。這表明A．與異*同學交往是不正常的B．與異...")
如果只與同*同學交往而不與異*同學交往，無異於拒絕和放棄了一半朋友。這表明A．與異*同學交往是不正常的B．與異...![同樣的班級，有些班主任在調位時比較注意不同學生的差異，進行合理搭配，促進了班風的改善和學生的進步。從哲學上看，...]( "同樣的班級，有些班主任在調位時比較注意不同學生的差異，進行合理搭配，促進了班風的改善和學生的進步。從哲學上看，...")
同樣的班級，有些班主任在調位時比較注意不同學生的差異，進行合理搭配，促進了班風的改善和學生的進步。從哲學上看，...![小花是個聰明伶俐的女弦，她總是忙於學習，不願與同學交往。一天，老師提醒她，要多與同學們進行交往。她心裏想，與同...]( "小花是個聰明伶俐的女弦，她總是忙於學習，不願與同學交往。一天，老師提醒她，要多與同學們進行交往。她心裏想，與同...")
小花是個聰明伶俐的女弦，她總是忙於學習，不願與同學交往。一天，老師提醒她，要多與同學們進行交往。她心裏想，與同...![小靜同學學習很優秀，經常受到老師的表揚，但她在與同學交往時不注意方法，經常讓同學鬧的關係很僵。認爲小靜同學應該...]( "小靜同學學習很優秀，經常受到老師的表揚，但她在與同學交往時不注意方法，經常讓同學鬧的關係很僵。認爲小靜同學應該...")
小靜同學學習很優秀，經常受到老師的表揚，但她在與同學交往時不注意方法，經常讓同學鬧的關係很僵。認爲小靜同學應該...![個案一：小雨是個聰明伶俐的女孩，總是忙於學習，不願與同學交往。老師提醒她，要多與同學們交往。她心裏卻想，與同學...]( "個案一：小雨是個聰明伶俐的女孩，總是忙於學習，不願與同學交往。老師提醒她，要多與同學們交往。她心裏卻想，與同學...")
個案一：小雨是個聰明伶俐的女孩，總是忙於學習，不願與同學交往。老師提醒她，要多與同學們交往。她心裏卻想，與同學...![進入中學學習以來。張麗就好像變了一個人似的，什麼心理也不願對父母講了也不願與老師、同學交往，感到越來越孤獨，情...]( "進入中學學習以來。張麗就好像變了一個人似的，什麼心理也不願對父母講了也不願與老師、同學交往，感到越來越孤獨，情...")
進入中學學習以來。張麗就好像變了一個人似的，什麼心理也不願對父母講了也不願與老師、同學交往，感到越來越孤獨，情...
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