問題詳情：
(14分)社會不同發展階段有不同的人才標準，閱讀材料，回答問題。
材料一 從《史記》到《清史稿》的二十五史，列有孝友傳、忠義傳、列女傳、卓行傳、死節傳等等，其中記錄的忠孝類、*守氣節類的人才連篇累牘……幾乎每一部正史都有，比如《儒林傳》、《文苑傳》或《藝術傳》、《文學傳》、《道學傳》等篇章，而且比重越來越大。初步統計結果表明，從《漢書》到《宋史》，列傳所收錄的人文型人才，分別爲27人、300餘人……。粗略統計，《漢書》列傳收錄經濟類人才僅有13人……，而漢代以後，這類人物基本上不能登正史“大雅之堂”，只是散見於各種野史之中……，科技型人才只是偶見於《方術傳》、等帶有神祕**的專傳和《天文志》之中，而正式入選列傳的科技人物則是寥若晨星……，有些入傳的科學家，並不是因其科技方面的成就，而主要是因其官宦背景，如張衡、沈括等。蔡倫乃是作爲宦官而被列入《宦者列傳》。
——《*古代人才觀是如何演變的？》
材料二 福州船政學堂的主要課程爲算數、幾何、代數、直線與球面三角、天文氣象學、航海測算、地理、蒸汽機結構原理、儀表使用和英語。
船政學堂的畢業生和留學生在各地也普遍受到歡迎。……(魏翰)長期充任福州船政局惡工程師，後來又擔任廣丸鐵路總理。留學生李榮芳、鄭成分別在駐法、駐美使館擔任翻譯。……
僅北洋海*參加中日*午黃海海戰的12艘戰艦中，福州船政學堂畢業生和留學生就佔有10艦管帶之職……
——孫佔元《左宗棠評傳》
材料三 蔡元培曾說：*國*義爲體育；實利主義爲智育；公民道德及美育皆毗與德育；而世界觀則統三者而一之。 ——人教版《*近代現代史》(下冊)
1912年，蔡元培任中華*臨時*教育總長，他宣佈廢除忠君尊孔、讀經，改革學制，實行小學男女同校，推行義務教育等。……1917年蔡元培出任*大學校長，提出“思想自由”、“相容幷包”的辦學方針，使北大面貌煥然一新。
——歷史必修三教師教學用書
(1)根據材料一，概括封建統治者的人才價值取向主要有哪些。(4分)並簡要分析其思想文化原因。(4分)
(2)根據材料二、三並結合所學知識，指出兩者的教育理念有何不同。(2分)分別產生什麼影響？(4分)
【回答】
(1)取向：以德爲先，重道德、崇*守；重視人文型人才，輕視經濟和科技類人才；具有官本位價值取向。(4分)
原因：儒學長期成爲封建社會正統主流思想，宋明理學宣揚三綱五常；科舉制的推行，形成了“學而優則仕”社會風氣；在傳統的農業社會，輕商賤商思想根深蒂固。4分)
(2)不同：前者：“中體西用”；
後者：全面發展，*自由，教育救國。(4分)
影響：前者：有利於引進西方近代科技，培養人才，促進了*教育近代化，推動了西學在*的傳播； （3分）
後者：繼續推動*教育近代化，有利於*共和觀念深入人心；使*大學成爲新文化運動的主要活動基地，促進了新文化運動、五四運動的產生髮展，有利於後來馬克思主義在*的傳播、**的成立。(3分)
知識點：現代*的科學技術與文化
題型：綜合題
