閱讀下面的文字，完成小題。夏天的閱讀[美]伯納德•馬拉默德喬治-斯塔約諾雛奇是一名街坊裏的小夥子。他16歲的時...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成小題。

夏天的閱讀

[美]伯納德•馬拉默德

喬治-斯塔約諾雛奇是一名街坊裏的小夥子。他16歲的時候因爲缺乏耐*，一時衝動退了學。今年夏天是找工作的困難季節，他找不到事情可做，結果整天把大部分光*都消磨在街頭和家裏。

有時候他大白天也出去散步，但是大多數時候他要等炎熱的太陽西沉後才上街。他沒什麼既定的目標，只是到處溜達，穿過一個個街口，來到一座燈光幽暗的小公園內。他在一把椅子上坐下來，望着鐵欄內枝葉繁茂的大樹和盛開的鮮花，恩索着如何使自己的生活變得好些。

直到午夜，他才起身，拖沓着腳步回到悶熱冷清的家裏。

一次喬治散步時碰見很晚才下班回家的卡坦扎拉先生。卡坦扎拉先生在IRT車站的售票處上班，住在距喬治家一個街口的一家鞋鋪樓上。晚上，天氣悶熱時，他就穿條褲衩，坐在門口的臺階上，藉着鞋匠窗戶內透出來的燈光看《紐約時報》。

卡坦扎拉先生回家時常常喝得醉醺醺的，但醉態總是安詳的。喬治喜歡卡坦扎拉先生，因爲他小時候卡坦扎拉先生曾給過他零錢去買檸檬*棍。卡坦扎拉先生與大多數鄰居迥然不同，他見到你時，不時會問你一些與衆不同的問題。每當他那病懨懨的胖老婆趴在窗戶上朝外張望時，他就肯定在讀報。

“你這個夏天干些什麼啦，喬治？”卡坦扎拉先生問道，“我見你每晚都在溜達。”

“現在還沒什麼可幹，我在等工作。”接着喬治又說，“我在家裏看書，提高修養。”

卡坦扎拉先生對此饒有興趣，他用一塊紅手絹擦了一下臉。“看些什麼書？”

喬治猶豫了一會，然後說：“我到圖書館開列了一張書目單，準備今年夏天讀完。”

“一共有多少書’”

“我沒數過，也就是那麼一百來本吧。”

卡坦扎拉先生吹了一聲口哨。

“我琢磨着，如果我讀完它們，”齊治誠懇地說，“對我的教養會有很大好處。這不是指高中時他們教的那種教養，我想知道各種各樣的事情。”

此後的一天傍晚，隔街的那位鞋匠叫住喬治，說他是個好孩子。喬治猜想一定是卡坦扎拉先生把有關他正在讀很多書的事情告訴鞋匠了。從鞋匠那裏可以看出，事情已經傳遍了整個街坊。雖然沒人跟他直接打招呼，但是他看見好些人朝他溫和地微笑。他對這片居民區感到了一點快慰，增加了一點好感，儘管他從來就沒想過在這裏度過自己的一生。連在離家很遠的咖啡店工作的姐姐索菲也都知道他讀書的事了。索菲對他更和藹了，她用種種方式表示出爲他感到驕傲。

夏天在一天一天過去，作爲對索菲的回報，喬治每日清掃房間。修長憔悴、收入微薄的索菲每星期給他一塊錢，儘管仍舊不夠開銷，但比以前只有兩三角錢強多了。他把錢花在香菸上，買一罐啤酒或是一張電影票。偶爾他會到書報攤買一本折價書，他喜歡在房間裏擺上幾排書，雖然從來不讀。晚上是最令人愉快的時光，當他從坐在自己店鋪前的店主們面前走過時，雖然沒跟他們說什麼，他們也沒跟他說什麼，但他可以感覺到四處都是讚許的目光。有那麼幾個晚上，他的感覺是如此的好，禁不住整夜在公園內蹦蹋跳跳。他在居民區內悠然漫步，然後回家，脫衣上牀，安然入夢。

在這幾個星期當中，他只跟卡坦扎拉先生談過一次話。那個售票員沒談及書，也沒問什麼，可是喬治時這種緘默感到很不自在。喬治打定主意在讀過幾本平裝書前，不與卡坦扎拉先生說話。但是當他開始閱讀時，他又頓感索然無味，不再想讀啦。因此，一天的大部分時光，喬治擰開收音機，聽厭了說話聲，轉而聽音樂。他把房間收拾得十分整潔，即使有一天忘了打掃衛生，索菲也無話可說。

不過總的說來還算不壞。不管白天多糟，到了晚上散步時他便可以打起精神。一天晚上喬治看見卡坦扎拉先生在街上朝他走過來。喬治剛想轉身避開，但是卡坦扎拉先生赫然在他的身旁站住了，渾身散發出啤酒的味道。他的目光在投向喬治時，顯得黯淡憂鬱。

“你那些書讀得怎麼樣了？”卡坦扎拉先生問道。他試圖站穩，但還是晃了一下。

“還好，我覺得。”喬治說着，感到熱血涌上臉頰。

卡坦扎拉先生的腦袋雖然有點搖晃，但眼睛沉穩。

“喬治，”他說，“告訴我其中一本的書名。誰知道呢，也許那是本好書，我也想看看。”

喬治無法回答，閉上了眼睛。當他睜開眼睛時，卡坦扎拉先生已經不無遺憾地走開了。

他聽見他臨走時丟下的一句話：“別學我，喬治。”

第二天晚上他不敢離開家門。整整一星期，除了沒人時偷偷溜進廚房外，他整天都閉門不出。一天晚上，他再也無法忍受炎熱的折磨，在凌晨一點鐘孤身竄上大街。他希望人不知鬼不覺地鑽進公園，但是各個街口都躺着人，倦怠不堪，等待着微風。喬治垂下眼皮，畏畏縮縮地從他們旁邊走過，但是不一會，他就發現他們對他仍舊非常友好。他猜想卡坦扎拉先生並沒有跟他們說起過他，可能他第二天清早從醉夢中醒來後，把見到他的事忘得一乾二淨了。

喬治感到信心又緩緩地迴歸到他身上。

那天晚上，街角上的一個男人問他是否真的讀了很多書。喬治承認說是的。那人說像他這樣年紀的孩子讀了那麼多書是一件非常了不起的事情。

“是啊。”喬治回答說。他真希望誰也別再提起書的事。過了一兩天，喬治叉碰上了卡坦扎拉先生，他並沒有提到書。

（有刪改）

7．下列對這篇小說思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是 （    ）（    ）

A．小說注重細節描寫。聽喬治說自己要讀一百來本書，卡坦扎拉先生吹了一聲口哨，這說明他不相信喬治會讀這麼多書。

B．小說中的16歲男孩因爲撒謊而在外在壓力和過度的期望中經受內心折磨，他的試圖生存和救贖喚起了人們的同情和理解。

C．得到姐姐索菲給的更多的零花錢，喬治感激姐姐*苦工作養家，每天主動把家裏收拾得十分整潔，以減輕姐姐的負擔。

D．小說中，書籍成爲社會價值的同義語，像一面鏡子折*出主人公意圖透過讀書來獲得社會權威認同的心理需求。

E．喬治對卡坦扎拉先生敬畏不已，而他所倚重的人又是那樣崇拜圖書館的書籍，這是導致喬治撒謊的全部根源。

8．請用簡潔的語言梳理喬治的心理變化過程。

9．小說中的卡坦扎拉先生是一個什麼樣的形象？請簡要概括。

10．你認爲喬治會兌現讀一百本書的諾言嗎？結合小說談談你的看法和理由。

【回答】

7．答B給3分，答D給2分，答C給1分，答A．E不給分。

8．①失業在家，無所事事，鬱悶無聊。②碰到自己敬畏的卡坦扎拉先生，感到自卑，希望他看得起自己。③享受謊言帶來的好處，感覺很好。④爲自己不能真正閱讀而羞愧不安。⑤受到卡坦扎拉先生的質問，擔心謊言被揭穿，恐懼不敢見人。⑥發現人們依舊善待他，感到欣慰，心存幻想。

9．①身爲車站售票員，處於社會底層（缺乏教養、處境落魄）。②關愛喬治這樣的年輕人。③渴望透過文化知識改變現實處境卻又無力實踐。

10．參考*一：不會。①喬治是個不愛讀書的人。他也試着讀書，但他一讀書頓感索然無味。他早就退學也使他缺乏閱讀圖書館書籍的能力。②喬治沒有耐心，對於自己不感興趣的事難以堅持，儘管這件事可能對自己有所提升。③喬治是個善於自我安慰，自我原諒的人。儘管撒謊讓他有些羞愧，但他透過打掃房間、出門散步等行爲讓自己逃避讀書，並享受着謊言帶來的好處。人們沒有揭穿他的謊言，依舊善待他，讓他覺得欣慰。可見他許諾讀一百本書只不過是自欺欺人。

參考*二：會。 ①喬治許下讀一百本書的諾言，是爲了得到別人的認可和尊敬。從中可以看出喬治對改變現實生活狀況的內心需求。喬治對現狀是不滿的，希望生活更好一些，而閱讀是一條可行的途徑。②喬治雖然很享受撒謊後帶來的好處，但內心還是很煎熬的，例如他怕見到卡坦扎拉先生，對索菲也滿心羞愧。只有真正兌現諾言才能擺脫困境獲得坦然。③周圍人們對讀書的崇拜，知道喬治讀了很多書後對喬治的尊敬促使喬治明白閱讀的意義。而他們的期待和善意也會促使喬治努力改變自己。（結合文字，分析充分合理，表述清晰有條理即可）

【解析】

7．

試題分析：本題考查考生理解文章內容的能力。B．小說細節描寫並不突出，卡坦扎拉先生吹了一聲  口哨是表明驚訝或是讚賞。C．喬治打掃房間還因爲無所事事和淌除不讀書的內疚心理。D．“全部根源”錯，喬治撒謊還因爲自己也想改變現實的生存狀況。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。

【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：小說的內容、主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：概括主要內容①讀全文；②抓標題；③辨文體；④找線索；⑤理層次。解答本題，考生要緊密結合文字，抓住文章中細節，判斷選項對錯，比如題中的D項。

8．

試題分析：題幹要求“用簡潔的語言梳理喬治的心理變化過程。”*區間在全文，考生首先梳理小說的情節，抓住人物一言一行，推斷人物心理。隨着情節的發展，喬治的心理不斷變化。由一開始的失業在家，無所事事，鬱悶無聊。到碰到自己敬畏的卡坦扎拉先生，感到自卑，希望他看得起自己。接着享受謊言帶來的好處，感覺很好。隨後爲自己不能真正閱讀而羞愧不安。最後在受到卡坦扎拉先生的質問，擔心謊言被揭穿，恐懼不敢見人。終於發現人們依舊善待他，感到欣慰，心存幻想。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級爲鑑賞評價D。

【技巧點撥】小說是一種敘事*的文學樣式，它以塑造人物形象爲中心，透過故事情節和環境的描寫，形象而廣泛地反映現實生活。人物、情節、環境被稱做小說的三要素。在中學語文學習中，一般把小說當做記敘文，但它和一般的記敘文不同。小說可以虛構人物、情節，記敘文則是寫真人真事。小說中虛構的人物是反映生活的手段，同學們不妨從以下幾個方面來分析小說中的人物心理：第一，可以從人物自身的語言來分析。語言描寫，指人物對話和獨白。言爲心聲，人物的語言應是他身份、經歷、思想感情的反映。例如，契訶夫的小說《變*龍》中，作者運用個*化的語言表現人物*格，刻畫出*官奧楚蔑洛夫媚上欺下、狡詐多變、趨炎附勢的卑劣形象。第二，可以從人物自身的行動來分析。行動描寫，指人物的行爲、動作。作品中的人物是靠動作活起來的，人物的行爲是受其思想意識支配的，因此，人物的行動反映着人物的思想和內心世界。例如，魯迅的小說《孔乙己》中寫道：“他從破衣袋裏摸出四文大錢……”這個“摸”的動作非常形象地揭示了孔乙己窮困潦倒的境地。第三，可以從人物的外貌來分析。對人物外貌的描寫在一定程度上反映了人物的*格或折*出人物的經歷、命運。例如魯迅的《故鄉》中對少年閏土和中年閏土的外貌描寫，就反映了閏土*格和命運的變化，從而揭示出封建思想對人的毒害之深。第四，可以從情節的發展來分析。所謂情節，就是展示人物*格，表現人物相互關係的一系列生活事件的發展過程。人物*格總是在情節的發展中逐步展現的。例如，莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》中，對主人公菲利普夫婦的塑造就是透過情節的展現來完成的。菲利普夫婦對於勒態度的前後不同變化，展現了他們自私自利、唯利是圖的本質，也深刻揭示了資本主義社會人與人之間*裸的金錢關係以及金錢至上的社會現實。

9．

試題分析：題幹問“小說中的卡坦扎拉先生是一個什麼樣的形象？請簡要概括。”本題考查考生鑑賞作品中人物形象的能力。分析人物的思想感情和*格特徵，通常要從對人物的正面和側面描寫的角度入手，抓住小說相關情節，有文章第三節“卡坦扎拉先生在IRT車站的售票處上班，住在距喬治家一個街口的一家鞋鋪樓上。晚上，天氣悶熱時，他就穿條褲衩，坐在門口的臺階上，藉着鞋匠窗戶內透出來的燈光看《紐約時報》。”內容我們可以得知卡坦扎拉身爲車站售票員，處境落魄。從他關心喬治讀什麼書，可以看出他關愛喬治這樣的年輕人。由“他聽見他臨走時丟下的一句話：‘別學我，喬治。’”可以看出他渴望透過文化知識改變現實處境卻又無力實踐。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級爲鑑賞評價D。

【名師點睛】首先，要分析人物的典型*格。典型人物的典型*如何體現呢？這就需要注意人物的共*和個*的統一，共*是指典型人物所代表的那一類人的共同*格。其次，藉助故事情節分析人物形象。情節是小說中用以表現主題或人物*格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因爲情節是人物*格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物*格特徵。要了解人物*格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。故事情節或是發展了人物*格，或是表現了人物*格。例如本文就是抓住“關心喬治讀書”等情節分析人物形象的。第三，分析矛盾衝突，把握人物*格特徵。矛盾衝突是構成情節的基礎，是展示人物*格的手段．優秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和鬥爭，在典型的矛盾衝突中展示人物的*格特徵．一般說來，矛盾衝突展開得越充分，人物*格也就越鮮明。第四，藉助描寫方法分析人物形象。第五，藉助環境描寫分析人物形象（分析環境描寫，探究形*物命運和*格的社會原因）。第六，透過人物間的關係分析人物*格。第七，藉助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯繫小說主題分析）。

10．

試題分析：題幹問的是“你認爲喬治會兌現讀一百本書的諾言嗎？結合小說談談你的看法和理由。”，從題乾的提問來看，*包括令部分：觀點+看法和理由，考生首先明確表達觀點，然後結合小說內容，闡述理由。*要有條理，自圓其說即可。

【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級爲探究F。

【技巧點撥】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。答題思路可概括爲：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文資訊，又要合理聯繫現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最後整合資訊，分條陳述，⑴要點須全面；⑵陳述有條理。作爲綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。具體步驟：第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認爲„„”或“我贊同„„”。接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1„„ 2„„ 3„„”，把理由分點羅列。最後，可加總結句，句式“所以或因此„„”，如果已超字數、超範圍，可不寫總結句。

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀