問題詳情：
閱讀下面的文字，完成小題。
不爲人知的**功臣：于敏
青少年時代的于敏是在*戰爭時期的淪陷區度過的，童年亡國奴的屈辱生活給他留下慘痛的記憶，也激發了他爲國解難的願望。上大學後，于敏在理論物理方面的天賦很快展現出來，並以驚人的記憶力和領悟力贏得教授們的欣賞。畢業不久，他被慧眼識才的錢三強、彭桓武調到中科院近代物理研究所，專心從事“原子核理論”研究。當時，國內沒人懂原子核理論，他就拼命學習，很快掌握了*原子核物理的發展情況和研究焦點，站在了*前沿。
60年代初，有關部門做出部署，要求**的理論探索先行原子*研究一步。於是，錢三強找于敏談話，讓他參加**原理研究。從基礎研究轉向**研究工作，意味着自己必須放棄光明的學術前途，隱姓埋名，長年奔波。但是，于敏欣然服從了組織的安排，開始新的研究。從原子*到**，按照突破原理試驗的時間比較，美國人用了七年零三個月，前蘇聯用了四年零三個月，其中主要一個原因就在於計算的繁複。再加上我們的設備不足，國內當時僅有的一臺每秒萬次的電子管計算機，有95％的時間是分配給有關原子*的計算的，只留下5％的時間給於敏負責的**設計。於是，于敏領導下的工作組就人手一把計算尺，廢寢忘食地計算，直至獲得所需的數據。從1960年到1965年初，在艱難的科研攻關中，于敏帶領同事們發現了實現**自持熱核燃燒的關鍵，找到了突破**的技術途徑，形成了從原理、材料到構型完整的**物理設計方案。5個多月後，*第一顆**試驗圓滿成功。從第一顆原子**到第一顆***成功，*人只用了兩年零八個月的時間，創造了研製**的世界紀錄！*成功後，于敏接着對**的小型化、提高比威力等作了優化設計，並定型爲我國第一代核武器裝備部隊。
20世紀80年代，在原子*、**等技術相繼突破後，一些曾經和于敏共同奮戰在覈武器研製一線的骨幹相繼離開九院①。于敏也曾在腦海中閃過一個念頭：回去做基礎研究。但是，他稍加權衡就放棄了離開九院的想法。他對別人說：“雖然下面還有不少人，但掌握物理設計全面的也就是自己了。在這個時候把任務全交給下面，顯然是不行的。”因爲他知道，第一代熱核武器雖然解決了有無的問題，但*能還需提高，必須發展第二代核武器。於是，他留了下來，突破第二代核武器技術和中子*技術。正是由於于敏等科學家們的先見之明，*在禁止地上核試驗後，及時轉入地下核試驗，隨即又在全面核禁試前取得了應有的試驗數據，使*的核武器事業始終沒有受到影響。可以說，在*核武器發展里程中，于敏所起的作用是至關重要的。
于敏爲人謙虛，待人誠懇。他給同事講東西從來不保留，從來不怕別人超過自己。改革開放後，一些中青年科學工作者在他的啓迪下，寫出一些頗有見地的論文，寫上他的名字請他審閱時，他常常把自己的名字抹掉。由於極爲平易近人，于敏私下裏被同事和晚輩們親切地稱爲“老於”“於老爺子”。目前，88歲高齡的于敏仍是單位的重要“顧問”。每每遇到難題或重大決策時，就會想到要請“於老爺子”出山，以他平生所學，繼續爲祖國的核物理事業提供寶貴的諮詢和建議。
【注】①九院：第九研究院，是*工程物理研究院的前身，創建於1958年，國家高度保密單位。1965年1月，于敏奉命調入九院。
【相關連結】①敏記憶力驚人，平時很少記筆記，但他滿腦子裝的都是數據。靠大量的數據，他能很快對一個事物做出物理判斷。這是一項特殊的本領，被簡稱爲“粗估”。這種“粗估”方法被何祚庥院士稱爲理論研究的靈魂。
（摘自《我所瞭解的“**之父”于敏 》）
②1955年，以朝永振一郎（諾貝爾物理學獎獲得者）爲團長的日本原子核物理和場論方面的代表團訪華，對於敏的才華和研究成果大爲驚歎。回日本撰文，稱于敏爲*的“國產土專家一號”。對此，于敏說，“土專家”不足爲法，科學需要開放交流和廣闊視野，但留學後須“回國再給國家做點事兒”。[來源：學科
（摘自陳海波《于敏：願將一生獻宏謀》）
③“我們國家沒有自己的核力量，就不能有真正的*……一個人的名字，早晚是要沒有的，能把微薄的力量融進祖國的強盛之中，便足以*了。”1988年被正式解封的于敏，這樣對記者說。
（摘自餘曉潔《絕密忠誠——記***功勳、國家最高科技獎獲得者于敏院士》）
11．下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）
A．童年亡國奴的生活讓于敏深感屈辱，激發了他爲國解難的情懷，正是這種強烈的民族情感，成爲日後于敏從事核武器研究的精神動力。
B．于敏認爲，科學需要開放，應該交流，互相啓發。所以，他主張科研工作者都應該出國學習西方先進的科學技術，然後回國再爲國家做點事兒。
C．于敏重視對年輕科技工作者的培養，積極爲其成長提供平臺，但當年輕人的論文署上他的名字請他審閱時，爲了保密，他常常把自己的名字抹掉。
D．于敏不但有科學的直覺，也不乏戰略的眼光。他預見到世界核武器發展的趨勢，加快了我國核武器研究的進程，從而保*了我國核武器事業的順利發展。
E．作爲一名優秀的原子核理論研究人員，于敏的才華和研究成果深得物理學界的讚譽，在學界曾有“國產土專家一號”的美譽。
12．組織上爲什麼要將**理論探索的任務交給於敏？請結合材料簡述原因。
13．文中說“在*核武器發展里程中，于敏所起的作用是至關重要的”。請結合材料，簡述于敏起到了哪些重要作用？
14．作爲一名“不爲人知的**功臣”，于敏有哪些精神？請結合材料談談你的理解。
【回答】
11．（1）答D給3分，答A給2分，答E給1分；答B．C不給分。只回答一項，或回答三項、三項以上的，本題不給分。
12．①有原子核物理的前沿理論和理論物理方面的才華；②有“粗估”這種預先估計數據的能力，這是理論研究的靈魂；③有對祖國滿腔忠誠和甘於奉獻、拼搏、鑽研的精神。
13．①他在***原理突破中解決了一系列基礎問題，提出了從原理、材料到構形完整的設想，起到了關鍵作用；②帶領他的團隊，用兩年八個月的時間，研製成功我國第一顆**，創造了研製**的世界紀錄；③長期領導核武器理論研究、設計，使*的核武器事業始終沒有受到影響。
14．①創新精神。在原子核理論研究、**研製中進行開創*研究。②愛國精神。童年即萌生了爲國解難的願望，爲國家的強盛盡微薄之力而感到欣慰。③奉獻精神。爲了核事業，不計個人得失，隱姓埋名近三十年；④擔當精神。服從安排調整研究方向，長期留在九院，從事核武器事業研究。⑤開放精神。有廣闊的學術視野和開放的胸襟，不遺餘力，爲核事業出謀劃策和培養中青年科學工作者；⑥超前精神。突破第二代核武器技術和中子*技術，使我國核試驗轉入地下並使我國核事業始終未受影響。⑦刻苦精神。領導工作組人手一把計算尺，廢寢忘食地計算，直至獲得**設計所需的數據。
【解析】
11．
試題分析：B項，“他主張科研工作者都應該出國”於文無據。C項，“爲了保密”錯誤。E項，“在學界曾有‘國產土專家一號的美譽’”不當，這只是日本人朝永振一郎在他文章中的說法。
【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閱讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵資訊。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想爲理論基礎，以辯*法爲基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。
12．
試題分析：從第一段“上大學後，于敏在理論物理方面的天賦很快展現出來，並以驚人的記憶力和領悟力贏得教授們的欣賞”可知于敏有原子核物理的前沿理論和理論物理方面的才華。“于敏也曾在腦海中閃過一個念頭：回去做基礎研究。但是，他稍加權衡就放棄了離開九院的想法。他對別人說：“雖然下面還有不少人，但掌握物理設計全面的也就是自己了。在這個時候把任務全交給下面，顯然是不行的。”可判斷有對祖國滿腔忠誠和甘於奉獻、拼搏、鑽研的精神。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【易錯*示】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等，注意內容要找全。答題時注意和文章仔細對讀尋找細微的差別。資訊篩選的題目，首先要求審清題幹，確定答題的方向，如此題的“哪些不可能的事情變成了可能”，應該是一些成果*的東西，如新的發現，理論著作等。透過分析題幹確定試題的類型是局部資訊篩選還是綜合資訊篩選，局部資訊篩選要鎖定區位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，聯詞成句分條作答；綜合資訊篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合後作答。重點關注各段的段首和段尾句。分條作答。
13．
試題分析：第二和第三段記敘了他在***原理突破中解決了一系列基礎問題，提出了從原理、材料到構形完整的設想，起到了關鍵作用；以及帶領他的團隊，用兩年八個月的時間，研製成功我國第一顆**，創造了研製**的世界紀錄；以及長期領導核武器理論研究、設計，使*的核武器事業始終沒有受到影響的內容
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】資訊篩選的題目，首先要求審清題幹，確定答題的方向，如此題的“作用”，透過分析題幹確定試題的類型是局部資訊篩選還是綜合資訊篩選，局部資訊篩選要鎖定區位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，聯詞成句分條作答；綜合資訊篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合後作答。重點關注各段的段首和段尾句。分條作答。另外還要做到一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質，本題第一問就是如此，答題時首先概括出傳主的品質，然後列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文字隨意作答。向外延伸主要是針對文字提出自己的看法或對自己的啓示，答題時實現明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。
14．
試題分析：從童年即萌生了爲國解難的願望，願意爲國家的強盛盡微薄之力可看出其愛國精神；爲了核事業，不計個人得失，隱姓埋名近三十年，可見其奉獻精神；服從安排調整研究方向，長期留在九院，從事核武器事業研究可看出其擔當精神；爲核事業出謀劃策和培養中青年科學工作者可看出其開放精神。一定要從文中找到依據。
【考點定位】：探討作者的寫作背景和寫作意圖。能力層級爲探究F。
【名師點睛】創作意圖，即文字作者想要在作品中表達的主題、內容和思想。應該說每一部文學作品都有其創作意圖，只不過可能有的意圖明顯，而有的則不明顯，即意圖是隱藏在作品的形象或情節、形式之中。作者的創作意圖來自兩個方面——他所生存的社會和文化情境，其意圖針對的也是這兩個方面。也就是說，其寫作意圖不可能是無緣無故的、任意的，必定有其相應的方面，任何作家和作品品都不能例外。對作家寫作意圖的理解可以透過作品本身，也可以透過作家所生存的社會和文化情境來認識。認識作家的寫作意圖是理解作品的關鍵，但不是惟一的因素，因爲還有一個讀者在閱讀過程中的再創造問題。
知識點：實用類文字閱讀
題型：現代文閱讀
