問題詳情：
閱讀下面的文字，完成小題。
鄭哲敏院士：“給力”*力學學科建設與發展 孫自法
爲*力學學科建設與發展不遺餘力、傾盡全力的著名力學家鄭哲敏院士，是*科學院和*工程院“兩院”院士、美國工程院外籍院士、**力學奠基人和開拓者之一，*力學學科建設發展組織者和領導者之一。他“給力”祖國，祖國給予他國家最高科技獎的殊榮。
1943年，鄭哲敏考入西南聯合大學電機系，次年轉入機械系。1946年，鄭哲敏所在的工學院回到*清華園。同年，錢偉長從美國回國到清華大學任教，在他的課上，大四的鄭哲敏首次接觸到**力學、流體力學等近代力學理論，錢偉長嚴密而生動的理論分析引起了鄭敏的極大興趣。1947年畢業後，鄭哲敏留在清華大學做錢偉長教授的助教。多年後，鄭哲敏回憶，錢偉長重視數學和物理等基礎學科對自己影響很大，使他確定研究力學的道路。
1948年4月，在錢偉長等人推薦下，鄭哲敏獲准入學美國加州理工學院，一年後成爲錢學森的博士研究生。在加州理工學院，鄭哲敏深受錢學森所代表的近代應用力學學派影響：着眼實際問題，強調嚴格推理、表述清晰、創新理論，開闢新的技術和工業。
1955年，鄭哲敏與錢學森師生倆相繼回國。鄭哲敏回國前夕，錢學森特地跟他談心：“國家需要什麼我們就做什麼。”1956年1月，錢學森回國後，創建中科院力學所，鄭哲敏成爲力學所的首批科技人員之一。任**力學組組長。在錢學森指導下，鄭哲敏建立起*力學學科。1984年2月，鄭哲敏接過錢學森的接力棒，出任中科院力學所第二任所長。
鄭哲敏最早期科研生涯主要從事熱**力學和水**力學的研究，回國後曾根據國家的需要從事地震響應等方面的研究工作。後因國家科研佈局調整，鄭哲敏選擇高速高壓塑*動力學研究方向，並於很短時間內在*成形方面取得完整、深入的研究成果，從而拉開*力學研究的序幕。
鄭哲敏在*力學方面的主要貢獻包括：一是提出流體*塑*體模型，促進形成完備的*力學學科體系；二是建立*力學的基本研究方法，爲武器設計與武器效應評估提供嶄新的力學基礎；三是開闢*成形、*築堤等關鍵技術領域，並發展水下*及其與結構相互作用的理論，解決了重大工程建設核心難題。
鄭哲敏還透過對“瓦斯突出”的機理研究，認爲“瓦斯突出”的動力來源於煤層瓦斯中含有的機械能。與此同時，作爲*力學學科建設與發展的組織者和領導者，鄭哲敏參與和主持制定了一系列重要力學學科及相關科學規劃。他總體把握*力學學科發展方向，積極倡導、組織和參與熱**力學、水**力學、材料力學行爲、環境力學、海洋工程、災害力學等多個力學分支學科或領域的建立與發展。
在材料力學研究中，鄭哲敏提出的硬度表徵標度理論，在*上有重要影響並被廣泛引用，還以他與合作者的姓氏命名爲C-C方法。引領*力學發展的鄭哲敏爲促進*力學界與*力學界的交融、提升*力學*地位等做出重要貢獻。前*科技發展水平雖然有很大進步，但與*先進水平相比，仍有不小差距。鄭哲敏認爲，學術界浮躁的風氣是制約發展的重要原因。“科研需要耐心。現在，一些人都急於求成，沉不下心來坐冷板凳，這樣做出的最多是中等成果，很難有出*的成果。有的人急於要實效；不重視基礎理論研究，最終會極大地制約整體科技的發展。”
在鄭哲敏眼裏，現代科學精神的精髓就是古希臘時代傳承下來的“自由探索”的精神。縱觀*自身的歷史發展和文化傳承，“自由探索”精神相對薄弱，這也是造成*科學創新不足的核心問題。要真正激活科技界的創造力，“自由探索”不僅僅是一種科學精神，也應成爲一種人生目標。
鄭哲敏指出，*當下的青年科研人員壓力很大，各種評獎評審、項目申請等，“把人搞得很浮躁，東迎西迎，像無頭蒼蠅一樣亂撞”，年輕人急功近利，必然影響到他們從事科研的決心。他呼籲儘快給青年科研人員減壓，把他們從浮躁的“包圍圈”中解放出來。
已89歲高齡的鄭哲敏仍然活躍在科研一線。近年來，他將研究重心轉向海底天然氣水合物開採技術與安全*等方面，帶領相關研究團隊爲國家海洋安全和海洋資源能源的開發作貢獻，並指導有關課題組繼續進行*與衝擊動力學研究。
（選自《*新聞網》2013年1月18日，有刪改）
11．下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是 （ ） （ ）
A．師從錢偉長、錢學森，鄭哲敏與力學結緣，國家的需要以及個人主觀的覺悟和努力，使鄭哲敏將時間和精力都投入到力學研究中。
B．1955年，錢學森與鄭哲敏師生倆衝破美國的阻撓相繼回國，並且鄭哲敏回國源於錢學森的鼓勵，他們同國後都投入到祖國力學學科的建設發展中。
C．鄭哲敏早期從事熱**力學和水**力學的研究，回國後從事地震響應等方面的研究工作，後因國家科研佈局調整，纔開始*力學研究。
D．鄭哲敏認爲制約當前*科技發展的原因在於學術界浮躁的風氣，主張科研需要耐心，要重視基礎理論研究，不要急於求成。
E．本文透過描寫鄭哲敏的語言、動作，勾勒了一位成果頗豐的、可親可敬的科學家形象，展現了一位科學家的風範，給人以啓迪。
12．第一段文字在文中有什麼作用？
答：_______________________________________________________________
13．請簡要概括鄭哲敏院士的主要成就。
答：______________________________________________________________
14．鄭哲敏取得巨大成就的原因，有人認爲是強烈的愛國意識和崇高的使命感，有人認爲是始終保持科研的熱情和秉承“自由探索”的精神，你的看法呢？請說說你的觀點和理由。
答：_______________________________________________________________
【回答】
11．不選B，其它按項得分。
12．①第一段概括了鄭哲敏院士的主要成就和獲得的榮譽，表達了作者對他的讚譽和敬佩之情；②總領下文，重點突出鄭哲敏在*力學奠基和*力學學科建設發展組織方面的貢獻；③照應標題，點出題目的雙關意義，鄭哲敏在力學研究上的確“給力”。
13．①是我國*力學的奠基人和開拓者：提出流體*塑*體模型；建立*力學的基本研究方法；在*築堤、水下*、“瓦斯突出”的機理等*力學應用領域取得重要成果。②是*力學學科建設與發展的組織者和領導者：參與和主持制定了一系列重要力學學科及相關科學規劃；在材料力學研究中，鄭哲敏提出來硬度表徵標度理論；促進*力學界與*力學界的交融。
14．觀點一：鄭哲敏有着強烈的愛國意識和崇高的使命感。
①留學美國，學成歸國，跟隨導師錢學森大力發展*力學，爲*力學的發展做出巨大貢獻。②根據國家需要，曾從事地震響應等方面的研究工作，後又選擇高速高壓塑*動力學研究方向，並拉開*力學研究序幕。③總體把握*力學學科發展方向。積極倡導、組織和參與熱**力學、水**力學、材料力學行爲、災害力學等多個力學分支學科或領域的建立與發展。
觀點二：他始終保持科研的熱情和秉承“自由探索”的精神。
①他把“自由探索”的精神看作是現代科學精神的精髓，也作爲一種人生目標，在力學研究領域不斷探索創新的經歷就是實踐了這種精神。②科學需要耐心，要力戒浮躁。他是這樣說的，也是這樣做的，因此纔在力學研究領域中取得了極高的成就。③始終保持科研的熱情，耄耋之年的鄭哲敏還活躍在科研一線。
【解析】
11．
試題分析：B項，錯在回國時間順序，“鄭哲敏與錢學森師生倆相繼回國”，鄭先回國，錢後回國。鄭回國不完全是錢學森的鼓勵，還有個人意願。另外，“衝破美國的阻撓”文中無據。D項，“學術界浮躁的風氣是制約發展的重要原因”，不是唯一原因。E項，沒有動作描寫。
考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級爲分析綜合C。
12．
試題分析：文學作品首段的作用一般有：①開篇點題，總領全文；②引出下文或引出話題；③爲下文作鋪墊或與下文構成照應、對比；④營造氣氛，奠定感情基調。⑤點明主旨，⑥設定懸念，引發讀者興趣。分析可知，第一段概括了鄭哲敏院士的主要成就和獲得的榮譽，表達了作者對他的讚譽和敬佩之情；也總領下文，照應標題，點出題目的雙關意義。
考點：分析文字的文體基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
13．
試題分析：歸納內容要點的方法：①找出相關的概括*語句。在具體的文章中，概括*的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。②分析相關文字的層次，這是爲了防止內容要點的遺漏。③提取精要，*歸納，這是要求考生根據要求，認定範圍、提取精要，用自己的語言進行歸納。客觀題，要將選項與歸納的要點做認真的比對。分析可知，鄭哲敏院士的主要成就表現在他是我國*力學的奠基人和開拓者，他是*力學學科建設與發展的組織者和領導者。本題既要有具體的概括，還要有適當具體的分析纔可。解答此題，可先從文字中找到描述鄭哲敏院士的主要成就的相關語段，然後根據提示*的語句，直接提取或者概括出來即可。例如，文字第四段，“在錢學森指導下，鄭哲敏建立起*力學學科”和第6段“鄭哲敏在*力學方面的主要貢獻包括：一是提出流體*塑*體模型，促進形成完備的*力學學科體系；二是建立*力學的基本研究方法，爲武器設計與武器效應評估提供嶄新的力學基礎；三是開闢*成形、*築堤等關鍵技術領域，並發展水下*及其與結構相互作用的理論，解決了重大工程建設核心難題。”內容，可從*力學的奠基人和開拓者角度概括。第7段，“作爲*力學學科建設與發展的組織者和領導者，鄭哲敏參與和主持制定了一系列重要力學學科及相關科學規劃。”可提煉*的概括即可。
考點：篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
14．
試題分析：這是一道開放*的探究題，解答此題，可先從“強烈的愛國意識和崇高的使命感”和“始終保持科研的熱情和秉承“自由探索”的精神”這二者中選取一個作爲自己的觀點，然後結合着文字中與鄭哲敏相關的具體內容，來闡述自己的看法和理由。前者可從鄭哲敏回國後的思想態度的角度分析；後者可從鄭哲敏在科研及工作精神等角度闡述。
考點：探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級爲探究F。
知識點：實用類文字閱讀
題型：現代文閱讀
