閱讀下面的文字，完成下題。而我卻今天才知道他的存在我們這些知道李政道，錢學森，錢三強，王淦昌……的人，原本都應...

問題詳情：

閱讀下面的文字，完成下題。

而我卻今天才知道他的存在

我們這些知道李政道，錢學森，錢三強，王淦昌……的人，原本都應該知道他-----他是他們的老師。

李政道大二的時候，是他破格選送去美國，當時李政道才19歲，穿着短褲去辦護照，辦公的人員都不相信“怎麼會是個兒童？”李政道後來說“他決定了我的 命運”

華羅庚是初中生，是他讓在清華算學系任職，又送去英國深造，華羅庚說“我一生得他愛護盡”。

那是戰亂烽火時代，但後來的重要科學發展所依仗的這些人，是他在那時滿地焦土上栽下的桃李。

----可是我爲什麼不知道他？

他生在上海，父親是舊式文人，讓他從小讀經史子集。他幼年已經以君子“慎獨”之道要求自己，修身自省，對跟朋友之間“因小故而致割席”之事也寫在筆下：“一時之忿，至今思之，猶有隱痛。”

他訥於言，但一生都保持溫潤如玉的君子之風。

1915年，他在清華上學的時候，成立清華校史上的第一個學生團體――科學會。1918，他留學美國，後來在哈佛讀博士，導師是諾貝爾物理獎獲得者布里奇曼。他的第一個研究課題，是用X*線短波極限法精確測定基本作用量子h值。實驗結果，在美國《科學院院報》和《光學學會學報上》發表，很快被*科學界公認爲當時最精確的h值。這一數值被*物理 學界沿用達16年之久。這一年他23歲。

他27歲回國，於清華執教，執教之嚴也是出名的，他的課給李政道的分數只是83。他允許這學生不聽自己的課“因爲你看的參考書比我的更高明”，但是“你的實驗做的不認真，要扣去25分”。

他去世後多年，親人發現他一直留着當年的那三張答卷，寫在泛黃的昆明土紙上。

他是清華物理系主任，這對他自己來說其實是一種犧牲，相當於要放棄了自己的*研究來作行政的工作。因爲他把聘任第一流學者到清華任教列爲頭等大事。從1926年到1937年，他先後爲物理系和理學院聘來了熊慶來、吳有訓、薩本棟、張子高、黃子卿、周培源、趙忠堯、任之恭等一批學者。

吳有訓還只不過是剛到校的普通教師，資歷年紀都不如他，他把吳有訓的*定得比自己還高，1934年，他引薦吳有訓接替自己的物理系主任一職。四年後，他力主吳有訓接替自己的理學院院長一職，那時他正當盛年。

馮秉銓畢業的時候，他對他們說：“我教書不好，對不住你們。可是有一點對得住你們的就是，我請來教你們的先生個個都比我強。”

他在1929年又組建了清華理學院，其中包括算學、物理、化學、生物、心理、地學6系。

他說凡是出人才的地方，必然是科學文化最盛行、科學土壤最肥沃、科學氣氛最濃厚之地。比如歐洲的哥廷根、慕尼黑和美國的芝加哥等。

*科學研究停滯數千年，第一次有了這滾熱得燙手的雄心："除造就科學致用人才外，尚謀樹立一研究科學之中心，以求*之學術*。"

1929年，他在一篇叫《*科學界之過去、現在和將來》的文章裏說“有人懷疑*民族不適宜研究科學，我覺得這些論調都沒有根據。*在最 近期內方明白研究科學的重要，我們還沒有經過長時期的試驗，還不能說我們缺少研究科學的能力。惟有希望大家共同努力去做學研究，五十年後再下斷語。諸君要知道，沒有自然科學的民族，決不能在現代立腳得住。”

他終身未娶，唯與學生親厚，當中有一人叫熊大縝。

1938年，熊突然對他說要去冀中*。

他明知這學生在河北沒有依靠相熟的人，又沒有*經驗，但是國難當頭，他只能送他去，熊走後，他曾“約有十餘天，神思鬱郁，心緒茫然，每日只能*室中，讀些英文小說，自求鎮定下來。”

他唯一能安慰的一點，是他能夠幫着自己的學生在後方蒐購一些雷管，炸*等*用物資，

看這書時，我才知道，曾經炸碎日*機車車頭的TNT**地雷，是來自熊所在的“技術研究社”的製造，而不是我們小時看的電影《地雷戰》中由農民土法制成。

建國後他仍然當過一段清華的一把手，一直到1951年。

八十年過去了，他在空白處栽種的一切，讓我這樣的後代得以生活在一個濃廕庇頭的世界上，而我卻今天才知道葉企孫先 生的存在。

（摘編自《而我卻今天才知道他的存在》）

［相關連結］

①1992年5月，葉企孫的老學生和老同事185人捐贈了幾萬元，成立“葉企孫獎”基金，以獎勵品學兼優的學生。1992年，海內外127位知名學者聯名向清華大學呼籲爲葉企孫建立銅像，1995年在清華大學校園，一代名師葉企孫的銅像立了起來。

②晚年，葉企孫還作了許多科學史的研究，他的一些科學史研究論文迄今還是研究科學史的樣板。

11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（   ）（     ）

A．葉企孫先生出身於書香世家，自幼學習經史子集，以君子“慎獨”之道要求自己，修身自省，始終保持溫潤如玉的君子之風。

B．在那戰亂烽火時代，葉企孫先生不拘一格選拔培養人才，爲*科學事業的發展奠定了基礎，體現了他獨到的眼光與開闊的胸襟。

C．擔任清華物理系主任期間，葉企孫先生把剛到校教書，資歷年紀都不如他的普通 教師吳有訓的*定得比自己還高，後來又力主吳有訓接替自己的理學院院長一職，這對他自己來說其實是一種犧牲。

D．抗戰期間自己的得意門生熊大填投身*隊伍，葉企孫先生積極支援他報效祖國的行動。他還想方設法在後方蒐購*用物資，師生同心協力爲反*本侵略者作出了貢獻。

E．文章開頭就說我們“原本都應該知道他”，中間部分又說到“可是我爲什麼不知道他”，最後寫到 “而我卻今天才知道葉企孫先生的存在”，旨在體現葉企孫先生默默 耕耘、無私奉獻的精神。

12．文章記述的是葉企孫先生，作者卻從李政道、華羅庚說起，這是爲什麼？請結合材料分析。

13．葉企孫先生的銅像終於矗立在清華校園裏，表明後人對先生的敬仰和紀念。請結合材料，談談先生爲人有哪些值得敬仰和紀念的珍貴品質。

14．在《*科學界之過去、現在和將來》一文中，先生說“沒有自然科學的民族，決不能在現代立腳得住”。請結合材料、聯繫現實，談談你對這句話的理解。

【回答】

11．DB（選D得3分，選B得2分，選A得1分，選C．E不得分。）

12．

①李政道、華羅庚是舉世聞名的科學家，而他們的恩師葉企孫先生卻不爲人知，設定懸念，由此引出下文，啓人思考；

②突出體現了作爲教育家的葉企孫先生的眼光及對科學發展的重要意義；

③李政道、華羅庚深情的話語既表明了先生善於培養人才，也表達了學生對先生的敬仰。

13．

①獻身科學，積極探索，研究成果被*物理學界沿用多年。晚年研究科學史，一些科學史研究論文迄今還是研究科學史的樣板；

②虛懷若谷，無私奉獻，團結同事，聘請了一批優秀學者到清華物理系任教；

③關愛學生，悉心教導，鼓勵幫助，爲學生成才鋪路；

④熱愛祖國，在國難期間，用實際行動和侵略者進行戰鬥。（每答對一點得2分，答任意三點即可）

14．

①這是先生對我們民族苦難深重的歷史與現實的深刻審視之後的覺悟。葉企孫先生生活的時代*可謂內憂外患：外有列強侵略，遍地烽火；內則積貧積弱，被動挨打。先生痛感科學不興，國家不強，民族難立。故 有此深刻的認識。

②這也是先生對*科學界之同仁的激勵與鞭策。在有人對我們民族研究科學的能力持懷疑態度之時，先生並未輕言放棄，而是希望同仁充分認識到自然科學的重要*，努力鑽研，以實際行動*中華民族是有無窮創造力的民族，中華民族能夠自立於世界民族之林。

③這更是先生及幾代科學家科學強國的美好願景。在完成我們民族文化的偉大復興，實現*夢的今天，科學強國，實幹興邦已成共識。

【解析】

試題分析：

11．實用類文字閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、文章特*和手法的賞析，分析文意要點和論述類文字閱讀基本相同，注意“詞語”“句子”“文段內容”和“主旨”的分析。賞析一般爲手法和特*概括不當，多考覈行文的語言風格，篇章的結構，引用等手法的運用。此題的A項，材料只說他父親是舊式文人，看不出是“書香世家”；C項，“這對他自己來說其實是一種犧牲”，曲解文意；E項，引文三句重點強調“我”以前不知道他的遺憾，以及對先生不爲人知原因的反思。

考點：分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。

12．分析語段作用的題目注意從內容和形式的角度進行分析。內容的角度首先答出語段的內容，然後注意文字的*質是人物傳記，分析體現傳主的什麼品質；形式的角度分析語段的位置是開頭、結尾還是中間，靠頭的作用時引起下文、爲下文做鋪墊、引起閱讀興趣，中間一般爲承上啓下，結尾爲昇華主旨。還要考慮表達方式的轉換手法有抒情、議論的**。

考點：分析文字的文體基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。

13．資訊篩選的題目，是實用類文字閱讀必考的題目，有局部資訊篩選和綜合資訊篩選，局部資訊篩選集中在文章的某個段落，綜合資訊篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題幹，確定試題的類型是局部資訊篩選還是綜合資訊篩選，局部資訊篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合資訊篩選注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。如此題的題幹是“值得敬仰和紀念的珍貴品質”，透過題幹看是一道綜合資訊篩選的題目，答題時要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，注意從“獻身科學，積極探索”“虛懷若谷，無私奉獻，團結同事”“關愛學生，悉心教導”“熱愛祖國”的角度進行概括。

考點：篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。

14．探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質或者分析傳主成功的原因，實際原因的主觀方面也就是傳主的品質。探究傳主的品質有時給出品質，讓考生在文中找具體的事例，有時需要先概括出品質，然後再結合文章的內容進行分析，還有的是結合文章的標題或具體的語句進行探究，但基本的答題指向是一致的。這樣的題目答題時首先概括出傳主的品質，然後列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文字隨意作答。向外延伸主要是針對文字提出自己的看法或對自己的啓示，答題時首先明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。提出的觀點要和傳主的品質相關。此題屬於二者結合，首先提出觀點，然後結合文中事例和現實相關的事例進行解說。

考點：探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級爲探究F。

知識點：實用類文字閱讀

題型：現代文閱讀