問題詳情：
閱讀下面的文字，完成文後各題
兒子的旋律
文/徐平
兒子下班了，父親在緊張地數着兒子的腳步聲。果然兒子“*的”開了門。父親默默地望着他。兒子沒有看父親，似乎點了點頭，往自己的臥室邊走邊脫外套。
錄音機又響了，兒子！
兩人面對面準備吃飯。兒子在撬午餐肉。父親從兒子的臉上看不出什麼異常。
父親一字一句：
“我被免職了，明天宣佈。”
兒子猛地揚起臉。父親沒有在這稍縱即逝的驚訝裏看到別的什麼。沒有憐憫沒有安慰也沒有懊惱。兒子手不停：“你也需要休息了。”
父親感到胸悶氣短。他盯着兒子。兒子的手健美粗大，血管裏青春在躍動。兒子一聲不吭。父親沒有說話也不再盯着兒子。他感到兒子匆匆擱筷，找衣服，又跨進衛生間。馬上，水聲“嘩啦嘩啦”，跟着兒子的歌聲高高揚起，聲音溫存自信，旋律跳蕩。
兒子！兒子！兒子！
兒子，你在想什麼？你大了不再崇拜父親，你越來越沉默，你不再抱怨父親呆板僵化，不再爲各種*問題與父親爭論不休，也不再說父親剛愎自用。兒子，你甚至看不起父親。可父親這樣了，你還是無動於衷嗎？
這就是這一代的冷漠理智？你匆匆吃飯洗澡是因爲那打字員在等你去看歌劇？可是兒子，我從來沒有像現在這樣需要你啊。我的官齡比你年齡還大一圈……
電視在播相聲。父親茫然四顧時才發現兒子並未出門，而是坐在他身後看書。父親不由納悶：打字員前天就訂了票，還興沖沖問他是否同去。
父親徹夜來回踏步，兒子也輾轉反側。父親老了，他的一切都老了。曾和父親這一輩很協調的背景已走向薄霧黃昏。這是變幻莫測的時代，不是僅僅需要熱血赤誠的歲月。
早上兒子起得很早，父親晨練回來，兒子已準備好早餐。收錄機照樣開着，而且旋律明亮歡躍。
父子依然沉默着洗漱用餐。兒子幾次似乎要開口，父親沉下心微顫地期待着，兒子卻什麼也沒有說。
父親佝僂着進臥室更衣。兒子不知什麼時候在身後捧着一套西裝。
“穿這精神。——是去開宣佈會嗎？”兒子又拿過領帶走到父親跟前。父親遲疑着。
“我給你打。”兒子看着父親。溫柔的手像父親過世的妻子。父親心緊成一團。
“行嗎？”兒子側側身。
父親和兒子一起看着穿衣鏡。沉默着，父親凝視兒子的眼睛，兒子也凝視着父親。兒子對着鏡子：
“一夜之間你衰老許多，”兒子聲音低沉、溫柔，“可我一直爲你感到驕傲，爲你一輩子正直無私，一輩子對信仰的忠誠。你盡力了。”
父親心潮翻涌。肩頭上兒子的手十分有力。他感到心中自信像空氣注入癟氣球一樣迅速飽滿地迴歸。
最後接送父親的小汽車在“嘀嘀”呼喚。父親走到門口又折回頭：“昨晚幹嘛不去找她？”
兒子沉默了一會，“分手了。”
“因爲……我下臺？”
“大概……但這沒關係。”
兒子！兒子！兒子！
父親老淚縱橫。兒子把雙手搭在父親肩上，笑道：“結束，意味着新的開始，我很高興不再有你的耀眼的光環籠罩我的光*——你說呢？”
兒子！兒子！兒子！
你可以把你的錄音機再開大點。
7．下列對小說內容的理解和分析，最恰當的兩項是
A．第五段寫了兒子“稍縱即逝的驚訝”，寫兒子的驚訝，表明兒子沒想到父親會在此時告訴自己將被免職的事情。
B．小說中寫兒子捧着一套西服給父親，併爲父親打領帶，是因爲兒子看到佝僂着進了臥室的父親，內心爲父親的衰老而傷心，希望彌補自己以前的不懂事。
C．父親的免職讓兒子的女友提出了分手，給兒子帶來了強大的心理衝擊，也讓兒子從看不起父親逐漸理智成熟地認識父親，從而尊敬父親。
D．小說透過正面描寫和側面描寫，塑造了一個正直、勇敢、熱情、慈愛而又有些敏感的父親形象。
E．“兒子的旋律”既指錄音機播放的旋律，還指兒子那高高揚起傳達出溫存自信的歌聲的旋律，也指兒子身上散發出來的面臨人生挫折而自信、樂觀、理智的蓬勃青春的旋律。
8．小說第一段有什麼作用？請結合文字簡要分析。
9．小說中出現了三次“兒子！兒子！兒子！”有什麼作用？請結合文字簡要分析。
10．小說的主人公是父親還是兒子，請結合文字進行探究。
【回答】
7．E給3分，A給2分，D給1分，其他兩項不給分。
8．
①對人物形象的作用：透過對父親“緊張數着”“默默望着”的神態描寫，表現了父親內心擔心自己將被免職帶給兒子心理衝擊的焦慮；透過對兒子沒看父親，似乎點頭，往自己的臥室邊走邊脫外套的動作描寫，表現了兒子此時也不知道該如何面對和安慰父親，只能以一種連續的動作來掩飾內心的慌亂，也能看出兒子的懂事和孝順。
②在結構上的作用，小說開頭寫這一對父子的奇特表現，設定了懸念，引發讀者的閱讀興趣。
③在情節上的作用：父親的表現爲後文自己將被免職的情節設定了懸念；兒子的表現爲後文兒子透過與打字員的女友分手知道了父親被免職的情節做了鋪墊。
9．
①在結構上，反覆出現三次，互相呼應，使結構嚴密。
②對人物塑造的作用：三次出現很細膩的表現了父親的心理變化過程，由最初感受不到兒子安慰的傷心失落害怕，到得到兒子鼓勵後，還免除了兒子女友離開兒子的負疚感之後的釋然，再到能夠勇敢樂觀面對免職之後的興奮，突出了父親形象。
③表達效果上，用反覆的修辭，強化了父親激烈的情緒變化，三次形成間接反覆，形象的表現了父親的情緒一次比一次激動。
10．*示例一：是兒子。因爲：①從結構看，標題叫“兒子的旋律”，兒子的旋律是文章的線索，兒子是貫穿始終的人物形象。②從人物設定看，父親被免職，僅僅是兒子情感發展變化的引子，小說緊緊圍繞兒子的心理變化而行文的，父親僅僅是兒子變化的陪襯，③從情節看，從兒子回家後只能用音樂，歌聲和看書來掩飾內心的慌亂不安，到兒子輾轉反側，想通了父親被免職一事，再到兒子爲父親做好早餐，準備西裝的自信從容，整個故事都是站在兒子的角度來敘述的。④從主題看，兒子的變化突出小說要勇敢、自信、樂觀的面對人生挫折的主題。
*示例二：是父親，①從結構看，父親的心路歷程作爲小說的暗線貫穿小說始終。②從人物設定看，小說描寫的父親在知道自己將被免職到出發前往宣佈免職令會場之間的心理變化過程，小說緊緊圍繞，父親的心理變化而行文的，兒子僅僅是父親面臨的必需對象，是陪襯人物。③從情節看，從得知將被免職在家等待，到見到兒子後沒能夠得到兒子安慰的傷心，再到夜裏的來回踏步，再到晨練後回家看到兒子的早餐，看到兒子準備的西服，到兒子拿領帶的感受，以及最後讓兒子把錄音機開大一點的興奮，整個故事站在父親的角度去寫的。④從主題看，父親的心理變化過程突出小說要勇敢、自信、樂觀的面對人生挫折的主題。
【解析】
試題分析：
7．本題考查篩選文中的資訊，分析作品結構，概括作品主題。B項寫兒子給父親西服並給父親打領帶，是對將出席免職宣佈會的父親的安慰、鼓勵，希望父親勇敢樂觀的面對。C項“也讓兒子從看不起父親逐漸理智成熟地認識父親，從而尊敬父親”的分析錯誤。D項“勇敢”“而又有些敏感”的分析不準確。
【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：散文的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閱讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵資訊。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想爲理論基礎，以辯*法爲基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。
8．這類作用型的題目，一般都要考慮兩點，即內容和結構形式兩個方面。內容往往要聯繫文章的中心主旨，而結構形式要考慮與題目、開頭、結尾、前後文在佈局謀篇上的關係。針對小說還可從人物、情節、環境、主旨角度分析。就第一段而言，從內容來講，它有兩個層次：一是父親緊張地數着兒子回家的腳步聲；二是兒子對父親的漠視的態度。主要是爲了表現父親和兒子的不同心理。結構上主要是和下文的關係，小說開頭寫這一對父子的奇特表現，設定了懸念，引發讀者的閱讀興趣。在情節上的作用：父親的表現爲後文自己將被免職的情節設定了懸念；兒子的表現爲後文兒子透過與打字員的女友分手知道了父親被免職的情節做了鋪墊。
【考點定位】本題考查學生分析文章結構，把握文章思路的能力。
【名師點睛】對於這類題目，主要是分析段落的作用。 考生需要熟知的是1．確認指定段落在行文中的位置。2．明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個方面入手）。開頭段：統攝全篇，提綱挈領，領起下文，引出懸念，開門見山，渲染氣氛，奠定基調，或爲後文做鋪墊、埋下伏筆。過渡段：承上啓下（或啓下），引出下文。結尾段：總結全文，呼應前文或題目，深化、昇華主旨，卒章顯志，言有盡而意無窮，回味深長，承接上文欲揚先抑的手法，畫龍點睛，與首段相照應使結構嚴謹，含蓄深刻，啓發聯想，象徵、暗示、點名或揭示。3．結合段落位置及在文章中所起的作用回答。引用或文學*強的語段：創造文化氛圍或……行文章法思路開闊，再結合文章語境分析。寫景的語段：交代作品的時代背景，烘托、渲染……氣氛，爲下文埋下伏筆，表現人物……的心情，暗示社會環境。結合具體語境：設定了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，使文章形象、生動、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。
9．本題考查小說中反覆出現的句子的作用。一般來說，反覆出現的句子主要作用有：是文章的線索、起強調的作用、突出感情的作用、有韻律感等。本文中的““兒子！兒子！兒子！”在文中出現三次，主要出現在文章的中間結尾，都是父親在內心的吶喊，所以和表現父親的心理和*格有關。對人物塑造的作用：三次出現很細膩的表現了父親的心理變化過程，由最初感受不到兒子安慰的傷心失落害怕，到得到兒子鼓勵後，還免除了兒子女友離開兒子的負疚感之後的釋然，再到能夠勇敢樂觀面對免職之後的興奮，突出了父親形象。表達效果上，用反覆的修辭，強化了父親激烈的情緒變化，三次形成間接反覆，形象的表現了父親的情緒一次比一次激動。
【考點定位】本題考查學生分析文章結構，把握文章思路的能力。
【名師點睛】對於這類題目，主要是分析段落的作用。 考生需要熟知的是1．確認指定段落在行文中的位置。2．明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個方面入手）。開頭段：統攝全篇，提綱挈領，領起下文，引出懸念，開門見山，渲染氣氛，奠定基調，或爲後文做鋪墊、埋下伏筆。過渡段：承上啓下（或啓下），引出下文。結尾段：總結全文，呼應前文或題目，深化、昇華主旨，卒章顯志，言有盡而意無窮，回味深長，承接上文欲揚先抑的手法，畫龍點睛，與首段相照應使結構嚴謹，含蓄深刻，啓發聯想，象徵、暗示、點名或揭示。3．結合段落位置及在文章中所起的作用回答。引用或文學*強的語段：創造文化氛圍或……行文章法思路開闊，再結合文章語境分析。寫景的語段：交代作品的時代背景，烘托、渲染……氣氛，爲下文埋下伏筆，表現人物……的心情，暗示社會環境。結合具體語境：設定了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，使文章形象、生動、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。
10．本題是一道探究小說的主人公是誰的探究題。對於這樣的題目，可以有自己的見解，只要圍繞小說的人物、情節、主旨來闡述理由即可。本題的主人公可以是父親，也可以是兒子。如果是兒子：因爲：①從結構看，標題叫“兒子的旋律”，兒子的旋律是文章的線索，兒子是貫穿始終的人物形象。②從人物設定看，父親被免職，僅僅是兒子情感發展變化的引子，小說緊緊圍繞兒子的心理變化而行文的，父親僅僅是兒子變化的陪襯，③從情節看，從兒子回家後只能用音樂，歌聲和看書來掩飾內心的慌亂不安，到兒子輾轉反側，想通了父親被免職一事，再到兒子爲父親做好早餐，準備西裝的自信從容，整個故事都是站在兒子的角度來敘述的。④從主題看，兒子的變化突出小說要勇敢、自信、樂觀的面對人生挫折的主題。·
【考點定位】對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級爲探究F。
【名師點睛】人物類探究
1．探究小說的主人公
設問：你覺得這篇文章的主人公應該是誰？/你認爲本文的主要人物是哪一個？
思路：探究誰是主人公，主要分析：要點明塑造人物角*所用到的描寫手法（正面、側面描寫，對比、襯托手法等）及其對主人公的作用；要分析情節怎樣圍繞主人公展開及其對主人公*格展示所起的作用；要分析小說塑造主人公了怎樣的*格及透過該主人公表現什麼主題（誰是小說主題最集中的體現者）。
例：2008*蘇卷《侯銀匠》：你認爲小說的主人公是誰？請結合文字說說你的看法。
參考*：主人公是侯銀匠。①標題是“侯銀匠”，表明侯銀匠是寫作的主要對象。②小說以侯銀匠開頭，以侯銀匠結尾，中間寫女兒出嫁，因爲那是他生活中的大事，情節是緊緊圍繞侯銀匠展開的。③作者正面描寫侯菊，目的是烘托侯銀匠的人生況味。④小說的主旨是表現侯銀匠的精細、勤勞等品質，小說透過他表現*傳統的人情美、人*美，意味深長.
2．探究人物的塑造意圖
設問：請結合小說主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。
思路：分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會意義：首先要結合情節分析人物形象的典型*，然後結合社會現實分析人物形象折*的社會現象及給人們帶來的某種啓示等。分析次要人物形象的作用：次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個角度考慮：（1）爲主要人物服務，對主要人物起襯托作用；（2）推動情節發展；（3）若是線索人物，自然是貫串全文的線索；（4）揭示或凸顯主旨。
例：陳忠實《馬羅大叔》：小說敘寫馬羅大叔烤包穀的舉動很見匠心。請探究作者這樣敘寫的意圖。
參考*：①使情節發展有波瀾，結局出人意料，又在情理之中。②與前文的吼、哭、罵相映照，使人物形象栩栩如生，更加豐滿。③透過“我”的感受從側面烘托人物形象。④突出體現人情美、人*美，使主旨更加鮮明。⑤滿足讀者的閱讀期待並使之產生閱讀愉悅。
3．探究人物的個*品質
例：2011年*西卷《晚秋》：小說的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個人物沒有出現，瓦卡薩會不會將小包據爲己有？爲什麼？請結合全文說明理由。
參考*：
示例一：不會據爲己有。①瓦卡薩的*格使然；②瓦卡薩善良，即使對妻子不滿也會自責；③瓦卡薩正直，當看到一個姑娘摘傷者耳環時憤憤不平；④瓦卡薩良知尚存，事後認爲自己對小包有所企圖是“鬼迷心竅”；⑤瓦卡薩能堅守道德底線，“雙腳一直在朝這個他早就該來的地方走”，表明瓦卡薩即使有機會拾到小包也不會據爲己有。
示例二：會據爲己有。①瓦卡薩的*格及小說中的相關情節使然；②瓦卡薩貧病交加，急需錢解燃眉之急切；③社會不公平導致心理失衡：家庭遭遇拆遷而致貧，不會讀書的同學成了有錢人；④周圍沒人，爲瓦卡薩擺脫窘境提供了難得的機遇；⑤當中年男人搶走小包之後瓦卡薩認爲是“把他偷光了”，表明瓦卡薩在心裏已把小包據爲己有。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
