問題詳情：
閱讀下面的文言文，完成文後小題。
芋老人傳
周 容
（1）芋老人者，慈水祝渡人也。子傭出，獨與嫗居渡口。一日，有書生避雨檐下，衣溼袖單，影乃益瘦。老人延入坐，知從郡城就童子試歸。老人略知書，與語久，命嫗煮芋以進。盡一器，再進，生爲之飽，笑曰：“他日不忘老人芋。”雨止，別去。
（2）十餘年，書生用*第爲相國，偶命廚者進芋，輟箸嘆曰：“何曏者祝渡老人之芋之香而甘也！”使人訪其夫婦，載以來。丞、尉聞之，謂老人與相國有舊，邀見，講鈞禮，子不傭矣。
（3）至京，相國慰勞曰：“不忘老人芋，今乃煩爾嫗一煮芋也。”已而嫗煮芋進，相國亦輟箸曰：“何曏者之香而甘也！”老人前曰：“猶是芋也，而向之香而甘者，非調和之有異，時、位之移人也。相公昔自郡城走數十里，困於雨，不擇食矣；今日堂有煉珍，朝分尚食，張筵列鼎，尚何芋是甘乎？老人猶喜相公之止於芋也。老人老矣，所聞實多：村南有夫婦守貧者，織紡井臼，佐讀勤苦，幸獲名成，遂寵妾媵，棄其婦，致鬱郁死，是芋視乃婦也。城東有*乙同學者，一硯、一燈、一窗、一榻，晨起不辨衣履。乙先得舉，登仕路，聞*落魄，笑不顧，交以絕，是芋視乃友也。更聞誰氏子，讀書時，願他日得志，廉幹如古人某，忠孝如古人某，及爲吏，以污賄不飭罷，是芋視乃學也。是猶可言也，老人鄰有西塾，聞其師爲弟子說前代事，有將、相，有卿、尹，有刺史、守、令，或綰黃紆紫，或攬轡褰帷，一旦事變中起，釁孽外乘，輒屈膝叩首迎款，惟恐或後，竟以宗廟、社稷、身名、君寵，無不同於芋焉。然則世之以今日而忘昔日者，豈獨一箸間哉！”
（4）老人語未畢，相國遽驚謝曰：“老人知道者！”厚資而遣之。於是芋老人之名大著。
（5）贊曰：“老人能於傾蓋不意，作緣相國，奇已！不知相國何似，能不愧老人之言否？然就其不忘一芋，固已賢夫並老人而視芋之者。特怪老人雖知書，又何長於言至是，豈果知道者歟？或傳聞之過實耶？嗟夫！天下有縉紳士大夫所不能言，而野老鄙夫能言者，往往而然。
注：周容，明清之際文學家，有民族氣節，明亡後，一度爲僧，康熙時拒應博學鴻詞科。
13．對下列句子中加橫線詞語的解釋，不正確的一項是（ ）
A．書生用*第爲相國 用：任用
B．非調和之有異，時、位之移人也。 移：改變
C．願他日得志，廉幹如古人某。 廉幹：廉潔而有才能
D．一旦事變中起，釁孽外乘 釁孽：禍害。
14．下列各組句子中，加橫線虛詞的意義和用法相同的一組是（ ）
A．衣溼袖單，影乃益瘦。 設九賓於廷，臣乃敢上璧。
B．何曏者祝渡老人之芋之香而甘也！ 屈平疾王聽之不聰也。
C．及爲吏，以污賄不飭罷。 遂自投汨羅以死。
D．遂寵妾媵，棄其婦，致鬱郁死 生乎吾前，其聞道也固先乎吾。
15．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1） 丞、尉聞之，謂老人與相國有舊，邀見，講鈞禮，子不傭矣。
（2） 特怪老人雖知書，又何長於言至是，豈果知道者歟？
16．第三段中，芋老人列舉了哪四個“以今日而忘其昔日”的例子，請簡要概括，每點不超過8個字。
【回答】
13．A
14．B
15．（1）當地郡縣的官員聽到這事情之後，都以爲老人和宰相有舊交情，紛紛邀請芋老夫婦來見面，和他們行平等的禮節；芋老人的兒子也不再到外面當傭工賺錢了。（評分建議：“舊”“鈞禮”“傭”各1分，“舊”譯爲老交情、舊交情，“鈞禮”譯爲平等的禮節，“傭”譯爲做工、被人僱傭。語句通順1分）
（2）只是奇怪芋老人雖然讀過些書，又怎麼擅長說話到這樣的地步呢？難道他真是懂得道理的人嗎？（評分建議：“特”譯爲“只是”“不過”“僅僅”1分，“又何長於言至是”要譯出反問語氣1分，“知道”譯爲“懂得道理”1分，語句通順1分）
16．富而棄妻、貴而絕父、爲吏而背學、爲官而失節。
【解析】
13．
試題分析：實詞題目近些年考覈有難度加大的趨勢，一般刻意迴避考綱規定的120個實詞，並且考題選項中夾雜出現通假字、古今異義、詞類活用等文言現象。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定*的正確與否。A項，“用”應該解釋爲“因爲”，可以聯繫課內所學的內容解答；《勸學》中有句子“用心一也”，其中的“用”解釋爲“因爲”。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級爲理解B。
【名師點睛】理解文言實詞的意思，可以採取因文定義法：由於任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解。可採取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，透過語法特徵推斷出詞*，用互文見義對照解釋前後詞。比如本題的A項，可以聯繫課內所學的內容和句子所在的語境進行解答。
14．
試題分析：本題考查文言虛詞的意思和用法。B項中兩個“之”都是助詞，爲主謂之間取消句子**。A項爲“連詞，就、於是/副詞，才、這才”。C項爲“介詞，因爲/連詞，相當於‘而’，表順承”。D項爲“代詞，他的/代詞，他”。做此類題目，要着眼“意義”和“用法”兩點，“意義”是就表意而言的，“用法”是就詞*而言的。最方便快捷的方法就是將所學教材中的虛詞的意義和用法，代入課外的語句中比較驗*。對於材料中的虛詞，要結合上下文語境去推敲；對於高考重點考的18個虛詞，特別是教材中的典型句子要重視積累。
【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級爲理解B。
【技巧點撥】解答文言虛詞的意思和用法，首先要認真審題，明確是選用法相同的一項還是選擇用法不相同的一項；然後再看虛詞在句中的位置是否一樣；最後再看虛詞前後詞語的詞*是否一樣，有無固定結構等等。比如本題中的兩個“之”，都是出於主謂之間，都是結構助詞，取消句子**。
15．
試題分析：本題考查文言文翻譯的能力。翻譯的時候，應先找名詞，再找特殊句式和固定句式。第一句中，“舊”“鈞禮”“傭”各1分，“舊”譯爲老交情、舊交情，“鈞禮”譯爲平等的禮節，“傭”譯爲做工、被人僱傭。第二句中，“特”譯爲“只是”“不過”“僅僅”1分，“又何長於言至是”要譯出反問語氣1分，“知道”譯爲“懂得道理”1分。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級爲理解B。
【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式，最後再確定關鍵字進行翻譯，一般爲直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。
16．
試題分析：題幹問的是“第三段中，芋老人列舉了哪四個‘以今日而忘其昔日’的例子，請簡要概括，每點不超過8個字”，這是考查學生篩選概括的能力。可以到文中找到答題的區域，篩選出相關的內容，然後用自己的話概括或者翻譯。本題的答題區域主要在文章的第三段，考生可以找到相關的事例然後進行概括。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】解答文言文的概括題，首先應通讀全文，整體把握文意；然後仔細審題，尋找答題區間，比如本題，就可以找到文章第三段，再找出事例進行概括即可。最後組織*的時候，可以採取如下方法。一是摘錄法，就是選摘原文詞句來作答的一種方法。要點：解題時應抓住與*有關的關鍵語句，文中有的關鍵句如觀點句或抒情議論句如果吻合題意，可以直接摘錄；如只出現關鍵詞，那還需要去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重要句子就必須翻譯。二是句意（層意）提取法：就是需要概括的內容在文章或文段中並無明顯的中心句，讀者要透過閱讀文章，自己去感受、體會、把握和提煉大意，然後用自己的語言表達出來的一種方法。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閱讀
