問題詳情：
閱讀下面的文字，完成文後小題。
寫文章的主要目的不外兩點，敘述事實或表達意見。無論是哪一點，文章都應該寫得明明白白，讓人家看得懂，否則不是白說了嗎？但是有些事，作者或不願說，或不能說，或不敢說，不說又心有未甘，或想留個歷史記錄什麼的，於是遮遮掩掩，轉彎抹角。結果是，說了好像沒說，沒說卻又說了一點。那種“既怕別人看不懂，又怕別人看得懂”的尷尬爲難，是寫文章的人最*苦的事。
*有爲尊者諱、爲親者諱、爲賢者諱的傳統，聖人又以“溫良恭儉讓”垂教後世，寫文章的人左支右絀、欲語還休，主因在此。
三國時代的李密，原仕蜀漢，晉武帝司馬炎爲鞏固*，拉攏前朝舊臣，召他爲“太子洗馬”。李密寫了封信，說明他不能受官的苦衷，這就是有名的《陳情表》，入選爲《古文觀止》的名篇之一。李密說：“……生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志……”全靠祖母劉氏把他撫養*，現在祖母年邁，祖孫相依爲命，怎可須臾離？司馬炎受了感動，同意他留在家裏，直到劉氏辭世纔再召他入朝。那句“舅奪母志”，就是“母親原意守節，但舅父強迫她改嫁”的意思。照李密所說，他出生六個月父親就過世了，古人早婚，尤其女*，李密母親當時年齡也許只有十六七歲，怎可守寡一輩子？在今天看來，她改嫁是天經地義，但在那個年代，改嫁是不光榮、辱門楣的事。李密想來是不願講的，但不講就接不上祖母劉氏含*茹苦撫養他的情節。不能不說，但又不能說得太白，“舅奪母志”就成了爲親者諱的千古名句。
爲賢者諱則是一種寬諒的品德，是與人爲善的情*，向來受*文人的尊重與信守。史家蔣廷黻說，林則徐廣州禁菸，幸虧朝廷把他貶謫，否則戰事一起，他可能就是“海上蘇武”葉名琛。據今天某些史家看，林則徐當年禁菸，可以做得更周到、完善一些，但他是“民族英雄”，大家就不加深論了。
其實，爲親者諱、爲賢者諱還比較容易處理，最難的是爲尊者諱。所謂尊者，多指在上位的人，也就是有權有勢之人。如不諱親者，不諱賢者，最多於心不安、受人批評而已。但不諱尊者，輕則關係職務、收入、仕途，重則有牢獄之災、殺身之禍，那就非同小可了。但有那些是非心、使命感特別強的人，像《知識分子論》的作者薩義德教授一樣，認定“知識分子應向有權者說實話”。可是現實環境不準說得太清楚啊，那就委婉一點，“巧言令*”一點，能說多少是多少吧！
爲尊者諱那種“既怕看不懂，又怕看得懂”的苦楚，比爲親者諱、爲賢者諱的情境又不可同日而語了。
今人總以爲，古代皇帝**，沒有人敢不爲尊者諱，說他們的不是，其實並不盡然。古代有一種史官，職掌“起居注”，專門記載皇帝的言行，在齊太史簡，在晉董狐筆，盡職的史官很多。唐太宗時，褚遂良爲諫議大夫，兼管起居注。有一天太宗問他，起居注都記些啥事，我能看看嗎？褚遂良回答，起居注記人君言行，好的壞的都記，好使皇帝不敢爲非作歹。它是留給後人看的，皇上不能看。太宗追問：“朕有不善，卿必記耶？”褚遂良回答很乾脆，職責所在，怎能不記？君臣對話如此，已經很僵了。不料黃門侍郎劉洎又在旁邊*嘴：“人君有過，如日月之蝕，人皆見之，設令遂良不記，天下之人皆記之矣！”
居上位者必須有此認識：不讓今人說實話，後人也必然會說出來，因爲“天下之人皆記之矣”。敬畏歷史的領袖，必得爲“明君”，方受史家肯定。
（選自《南方週末》）
4．下列關於*文人寫文章左支右絀、欲說還休的原因的表述，不正確的一項是（ ）
A．*文人秉承爲尊者諱、爲親者諱、爲賢者諱的傳統，寫文章時有所顧慮，遮遮掩掩，轉彎抹角。
B．寫文章的主要目的不外兩點，敘述事實或表達意見，這兩點使得*文人不能將文章寫得很明白。
C．作者有些事不願說、不能說或不敢說，又想留個歷史記錄，“既怕別人看得懂，又怕別人看不懂”。
D．*聖人以“溫良恭儉讓”的教誨，對*文人產生了影響，使他們寫文章時左支右絀、欲語還休。
5．下列對文章思路的分析，錯誤的一項是（ ）
A．文章第一段由寫文章的目的入手，來表現寫文章的人“欲語還休“的尷尬爲難處境。
B．文章二至四段以《陳情表》中“舅奪母志”表述爲例，表現文人有爲親者諱的傳統。
C．文章的第五段借林則徐例來表明爲賢者諱是文人三種忌諱中最難的，也是最重要的。
D．文章最後一段重在表明“居上位者”須讓人說實話，敬畏歷史，方可受到史家認可。
6．下列的對文章的分析正確的一項是（ ）
A．史學家不深論林則徐禁菸時的不周到之處，體現了史學家爲賢者諱的寬諒的品德和與人爲善的情*。
B．《陳情表》中“舅奪母志”是李密爲親者諱而自己編造出來的，並非真有母親改嫁之事。
C．不諱尊者，輕則關係職務、收入、仕途，重則有牢獄殺身之災禍，所以作者完全不讚 同薩義德教授的看法。
D．古代皇帝**，沒有人敢不爲尊者諱，褚遂良、劉洎等人也無一例外，皆不敢以實記之。
【回答】
4．B
5．C
6．A
【解析】
4．
【試題分析】：題幹要求選出“關於*文人寫文章左支右絀、欲說還休的原因的表述，不正確的一項是”，這是考查學生篩選並整合文中的資訊的能力。首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。B項，偷換概念。“敘述事實或表達意見”是一般寫文章的兩個目的，不是*文人不能將文章寫明白的原因。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】這是一道理解概念含義的題目，題幹一般是“下列關於……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”，答題時注意分清概念的內涵和外延，錯誤設定一般爲答非所問、混淆範圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段爲改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考覈，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題幹，在文中找到題幹對應的區位，然後仔細分析，此題的選項B偷換概念。
5．
【試題分析】題幹問“下列對文章思路的分析，錯誤的一項是”，這是考查學生分析文章結構，把握文章思路的能力。首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。C項作者認爲“最難的”是“爲尊者諱”，“最重要的”原文中沒有表述。
【考點定位】分析文章結構，把握文章思路。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】思路是作者對客觀事物認識的反映，是作者爲實現表達目的而確定的文章內容的先後順序。結構就是思路的體現。分析結構，理清思路包括分析：段內的句與句和段與段中間的層次，全篇的結構，把握層次基礎上歸納概括。對文章結構與思路的把握有賴於對文章的細緻閱讀，尤其是解題前的通讀全文。不同的文章，思路不同，理清思路的方法和途徑自然也不同。閱讀科技文，首先要明確說明的對象是什麼，有什麼特點，有什麼價值，有什麼作用，對社會有什麼意義、前景如何等。 閱讀社科文，應從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什麼，有無分論點，用什麼材料來*觀點，論*結構有什麼特點等。閱讀文學作品，首先要弄清作品的體裁特點，然後弄清作品寫了什麼人（事），如何安排情節與線索，表達了什麼感情，用了什麼手法等。
6．
【試題分析】題幹問的是“下列的對文章的分析正確的一項是”，可見本題考查對作者觀點的理解。B項中“並非真有母親改嫁之事”表述錯誤。C項中說“完全不贊同”，與文意不符。D項，褚遂良、劉洎是敢於不爲尊者諱的。
【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設定的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然後對照選項尋找細微的差別，選項B和C屬於“偷換概念”，文中並不是如選項中說的那樣。
知識點：論述類文字閱讀
題型：選擇題
