愛因斯坦算得上20世紀最神奇的人物。他的相對論，據說“全世界只有兩個半人能懂”。由於其理論太過先進，以至於當時地球上最聰明的科學家們，包括相對論變換關係的奠基人洛倫茲，都覺得難以接受。1922年，瑞典皇家科學院把諾貝爾獎頒給愛因斯坦時，只是說“由於愛因斯坦對理論物理學的貢獻，更由於他發現了光電效應的定律”，而沒敢對愛因斯坦的相對論作出評價。時至今日，能夠理解相對論的人仍然不多——哪怕只是大致的理解。
經典語錄
大學裏的講座很多，但崇高的教師卻很少，教室很多也很大，但真正求知的青年卻不多。自然界總是慷慨的生產芸芸衆生，卻很吝嗇創造有高超才能的人。
學校應當發展年輕人爲社會服務的才能，同時要保護學生的個*，不能將個人變成像一隻蜜蜂或螞蟻那樣的一種工具。因爲一個沒有個*和個人意願組成的社會，將是一個不可能發展的不幸的社會。相反地，學校應當培養有*行動和*思考的個人。
有一個不可知的世界在我們之外存在着，它的存在並不取決於我們人類的主觀意願。儘管它是一個高深而永恆的迷，但值得慶幸的是，我們人類至少可以部分的用觀察和思維觸及到它。這個世界深具魅力，有如爭取自由、得到解放一樣，吸引我們的凝視深思。
內心的自由是大自然的饋贈，也是個人追求的一個目標，社會不該干涉他的發展。
好奇心深深的存在於人的本*中。
我覺得，爲了增進學生的觀察及其探索的樂趣而使用強制手段，或將責任觀灌輸給學生，是一個嚴重的錯誤。一頭猛獸如果不餓，卻被人用鞭子強逼著不停地進食，而且是吃那種經過千挑萬選的食物，它必然會得上厭食症的。現代教學也是這個道理。
好了，好了。牛頓，請不要責怪我。您所發現的道路，我們將銘記於心；您的思維能力和創造力，在您所屬的時代確實無與倫比。對於我們的物理學研究來說，您創造的那些概念，無論在什麼時候都始終會起著無比重要的指導作用。可是現在，您的這個概念必須要讓位於其他一些和直接經驗隔膜甚大的概念，因爲若不如此，物理學的繼續發展就沒有可能。
有這麼一個我曾經思考過的問題，在我就讀於阿勞中學時又時常想起：一個人若是以光的速度奔跑，那麼時間就無法影響改變他所處的場了。
