經典語錄
一個人之所以有意思，是因爲他大量閱讀，習慣思考，放緩腳步，投入深度對話，併爲自己創建一個豐滿的內心世界。
教育既不是爲解決工程爲題存在的，也不是爲灌輸大量知識而存在的。“教育”的拉丁語本意爲“激發”。教師的工作的本質是激發並喚醒潛伏在每個學生體內處於睡眠狀態的能量。
大學教育的本意是提供機會給年輕人去嘗試和探索，讓其發現新的角度來觀察這個世界，並在這個過程中發現自己內在的新的能力，但是因爲學生們都不甘落後於別人，而且每個人都要保*自己多才多藝，因此大學教育的本意已經蕩然無存。
當你觀察到衆人都在追逐同一樣東西的時候，你判斷它肯定是有價值的。作家邁克爾·路易斯把這種現象背後的心理稱爲從衆心理——法不責衆。這裏的“法”是自然界的法，因此大家都會覺得安全。
藝術的魅力在於，它帶着我們去了遠方，卻讓我們有回家的感受。
過去的20多年讓人有一種跨時代的感覺，其中最關鍵的因素是名校遊戲2.0版本已經誕生了。第一代名校生都是70和80年代進入大學的，而他們的父母本身許多要麼是去了公立大學要麼就根本沒讀過大學。名校對第一代人來講，是一種鯉魚跳龍門的機會。但是第二代名校生，90年代大學生，而他們自己的父母本身都是名校畢業生，後來又都是各行各業的精英。在這羣家長眼中，名校對自己的孩子來講是必需品，不再是改變生活的一次機會，並且精英式的生活方式是通往幸福的唯一途徑。
問題在於，你參與的事情越多，你能做好的事情就越少，並且最後什麼事情都做得不理想。
“一個人必須要學會臨危不懼；有些恐懼是具有實際意義的，但是面對源於不安全感的恐懼，你需要迎面而上”。
資質至上的心態限制了人對教育的理解，使人們把教育的價值用短期的回報率或實用*的狹隘目光來衡量。
真正的自信是自己決定什麼是成功。
