要言之，教師角*應當實現由一元到多元的轉變，這是時代的要求。
這樣，學生的教師角*意識、教學技能以及教學理論等，纔會在方方面面的學習中逐步增強和掌握，有利於縮短日後走上教師崗位的磨合期。
您將自己的小學教師角*定位爲何？
本論文是一篇關於教師角*轉變與語文課堂教學環境建構的合作行動研究報告。
不少專家學者對新課標理念下教師的素質要求、教師角*的轉變等相關問題作了一些研究，並取得了一定的成果。
教師角*的嬗承、變革與創生，既是歷史發展的使然，也是教育邏輯的必然。
教師角*扮演好壞取決於角*期待、角*規範遵從、角*特徵把握、角*差距調適和角*衝突化解等方面。
本文從遠程教育的教學模式出發，談地縣級電大教師角*的轉變。
本文在分析建構主義教學觀的內涵的基礎上，對建構主義教學觀視閾下的教師角*以及建構主義教學觀對教師的要求進行了探討。
影響中學體育教師角*規範的主要因素有職業道德、職業能力、角*的權利和義務，以及課程價值的認同度。
文章介紹了病案導學式教學法，探討了該教學方法在醫學心理學教學中的應用，.以及教師角*的構建。
