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杜甫很忙我們無須緊張
最近，一組名爲“杜甫很忙”的圖片爆紅網絡，而今年又恰逢唐朝大詩人、有着詩聖之稱的杜甫誕辰1300週年，因而，這一組讓杜甫“時而手端機*，時而揮*切瓜，時而身騎白馬，時而腳踏摩托……”的圖片，讓許多人痛心疾首，因爲，被惡搞的是詩聖杜甫，是憂國憂民的杜甫，對這樣一位心繫百姓的詩中聖哲，我們怎能如此作踐呢？但是，我們的這種緊張，是不是“反應過敏”了？
從看到的“杜甫很忙”的系列圖片中，我們不難發現，年輕人，尤其是中小學生在無中生有地爲杜甫“添枝加葉”時，基本還是能夠擺脫低俗的，他們更多地，是將現實生活中的某些場景“嫁接”到這位詩人身上，其中，將杜甫“洋化”成NBA球星形象，就是一個典型的例子。而如果着眼於所添加的內容與課本中“原創頭像”的關係，那天衣無縫的銜接與那獨出心裁的構思，確實能夠讓我們驚歎於這些學生的想像力之豐富。因而，當我們要批評這些年輕人的胡思亂想時，我們自身就已經陷入了一個怪圈。一方面，我們哀嘆今天的學生想像力嚴重缺乏，毫無創新能力；另一方面，我們對他們稍微出格的表現又大加撻伐。
我們之所以如此緊張，是因爲這位被學生折騰成“很忙”的人是詩聖杜甫，不過，我們也不要忘了，去年就已經有人指出：“高中歷史課本古人長相驚人一致。”課本中秦始皇、光武帝、諸葛亮、唐玄宗、顏真卿竟然長得一樣，統一的“倭瓜臉、腫眼泡、鷹鉤鼻”，唯一的變化是鬍鬚的形狀與長短。雖然現在的中學歷史教材已經不再使用這些歷史人物頭像，但是，80後之前的一代又一代人，對此依然是印象深刻，他們戲稱：“上了這麼多年學，所有人都被騙了。”
在這樣一個背景之下，杜甫其實只是一個符號，而不再是那位憂國憂民的詩聖，類似杜甫的*棄疾等古人的頭像，都被學生“添枝加葉”過。事實上，這樣的“添枝加葉”，並不是現在纔出現的新鮮事，隨便翻開一名學生的課本，幾乎都能看到他們對課本中的人物或景物進行“改裝”的情況，只不過，在網絡的推助之下，“杜甫很忙”顯得更爲社*知而已。明白了這一點，我們就會坦然。“杜甫很忙”只是一種調侃，一種放鬆，或者是一種宣泄，我們沒有必要將其上升到糟蹋聖賢的“高度”。
“杜甫很忙”，但我們用不着很緊張。國外，對興師動衆地調侃諾貝爾獎都能寬容，對調侃戲劇大師莎士比亞也能夠寬容，我們對學生的即興塗鴉，爲什麼就視如洪水猛獸呢？成熟的文化，本身就必須具有包容*與多元*，只要我們整個社會的道德取向不變調，“杜甫很忙”，總比“杜甫很閒”要好得多。
（選自2012年第6期《國學》）
4．下面關於“杜甫很忙”的解說，不正確的一項是（ ）
A．不要認爲“杜甫很忙”是對聖賢的糟蹋，因爲這只是一種調侃、放鬆，或者是宣泄。
B．不能否認的是，透過惡搞圖片，我們可以看出這些學生的想像力非常豐富。
C．在社會道德基調不變的情況下，對“杜甫很忙”應該持一種包容的態度。
D．惡搞詩聖杜甫的基本上都是中小學生，從惡搞的情況來看，他們能夠擺脫低俗。
5．下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．我們批評這些年輕人本身也是一種矛盾，因爲我們哀嘆他們沒有想像力，但他們稍出格又忍受不了。
B．既然以前教材中的歷史人物他們的畫像長相差不多，那麼，其實杜甫只是一個符號。
C．作者認爲被惡搞的是憂國憂民的杜甫，是詩聖，這是一種褻瀆，所以很是痛心疾首。
D．“杜甫很忙”之所以顯得更爲社*知，是因爲有網絡的推助，其實大可不必大驚小怪。
6．根據文章原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）
A．上學時，在自己的教材上給人物隨便添加幾筆，可能是個眼鏡，也可能是綹鬍鬚，其實一般是閒來無事或好奇。
B．當學生有稍微出格的行爲時，不要一棒子打死，因爲這是他們創新能力的體現，應該提倡。
C．杜甫被惡搞也只是一種個*化解讀、一種另類的表達，應該合理引導，不要視爲洪水猛獸。
D．調侃、搞怪名人的情況出現，如果不是惡意，大可不必大驚小怪，應該本着一種包容的態度。
【回答】
4．D
5．C
6．B
【解析】
試題解析：
4．此題考查理解文中概念的含義的能力。D項混淆範圍，“他們能夠擺脫低俗”說法絕對，應該是“他們基本能夠擺脫低俗”。
【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級爲理解B。
【名師點睛】這是一道理解概念含義的題目，題幹一般是“下列關於……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”，答題時注意分清概念的內涵和外延，錯誤設定一般爲答非所問、混淆範圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段爲改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考覈，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題幹，在文中找到題幹對應的區位，然後仔細分析，此題D項屬於混淆範圍，“他們能夠擺脫低俗”說法絕對，應該是“他們基本能夠擺脫低俗”。
5．本題考查對文字內容的辨析。首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。C項“很是痛心疾首”不當，對象錯位，這不是作者的態度，而是有些人的態度。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】這是一道考覈篩選並整合文中資訊的能力的題目，題乾的表述一般爲“對文章有關內容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤選項的命制基本和考覈概念的題目沒有區別，答題時注意閱讀題幹，找準區位，然後對讀，尋找細微的差別。比如本題C項，對象錯位，這不是作者的態度，而是有些人的態度。
6．本題考查學生對作者觀點的辨析能力。B項“因爲這是他們創新能力的體現，應該提倡”以偏概全。
【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設定的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然後對照選項尋找細微的差別，比如本題B項以偏概全。
知識點：論述類文字閱讀
題型：選擇題
