問題詳情：
閱讀理解
當一匹被鞭打的馬
①耕柱子是墨子的門徒。一天，墨子授課時，一隻小鳥停在窗外的柳樹上婉轉鳴啼，弟子們紛紛向外張望，耕柱子也隨之瞅了一眼。事後，墨子卻單獨嚴厲地責罵了他。耕柱子感到很難過，覺得受到很大委屈，抱怨說：“我犯的錯誤並不比別人多，卻遭到老師這樣嚴厲責難。”墨子聽到之後，問他：“假如你要駕馭馬和牛上太行山，你會選擇鞭打馬還是鞭打牛？”耕柱子回答：“我當然要鞭打馬。”墨子又問：“爲什麼要鞭打馬而不鞭打牛呢？”耕柱子回答：“因爲馬兒跑得快，才值得鞭打，這種能力是牛不具備的。”於是，墨子告訴他說：“我責罵你正因爲你像馬而不像牛，你值得批評呀！”
②其實，小到一家企業，大到一個國家，在培養人才的過程中，也離不開這樣的鞭策，有時是一句苛刻的責備，有時是一次嚴厲的懲罰，有時甚至是一些雞蛋裏挑骨頭的吹毛求疵。應該感激願意指責你的人，是他使你看到自己的不足。試想，若不是關心你，期待你下次做得更好，怎麼會批評你呢？正因爲在批評者眼中，你是“值得被鞭打的馬”，所以纔會批評你。因此，面對各種責備，應該 接受，有則改之，無則加勉，用行動來回報關心和愛護你的人。
③有時候，遭遇特別嚴厲的批評，說明你是一個可造之才，是一個值得幫助的人。如果一遇到處罰，就極力進行辯解，只找客觀因素，不找自身原因，一次兩次還可原諒，次數多了，別人便會對你失去信心，你也就失去了提高自己的機會。一個優秀人才的成長，必須經受住各種考驗，忍受各種委屈，才能完善自我。這些挑剔給了你一個臻於至善的機會，幫助完善你的人格、增加你的底蘊，使你每臨大事有靜氣。
④現實生活中，許多人面對嚴苛的鞭策，只一味地感到委屈，繼而意志消沉，慢慢地變得平庸；另外一些人，在鞭打中意識到自己的價值，將鞭策化爲動力，揚蹄奮進，勇敢地登上人生的頂峯。
⑤選擇當一匹被鞭打的馬，還是當一隻不被鞭打的牛，將是你人生輝煌與平庸的分水嶺。
（2014年4月9日《*日報》）
22．開頭引用墨子嚴厲批評耕柱子的故事，作用是什麼？
23．根據文意，第②段劃橫線處應填寫的最恰當詞語是
A．認真 B．欣然 C．坦然 D．樂意
24．第②段劃線的三個句子，它們的句序能調換嗎？請說明理由。
25．第③④段主要運用了什麼論*方法？
【回答】
22．（5分）引出論題（2分），使表達生動形象（增加讀者閱讀興趣），富有說服力（3分）
23．C
24．不能（1分）。因爲這三個句子是按照程度由輕到重的邏輯順序組織語序的（4分）。
25．（5分） 道理論*方法和正反對比論*（或正反對比論*方法）
【解析】
22．
試題分析：題幹“開頭引用墨子嚴厲批評耕柱子的故事，作用是什麼？”這是一道考查情節的作用的題目，答題時抓住關鍵詞語“文章開頭”“ 引用”“ 作用”，段落的作用應該從“內容”“全文結構”“ 表達效果”的角度答題。要結合上下文分析概括。開頭引用墨子嚴厲批評耕柱子的故事，引出論題，使表達生動形象（增加讀者閱讀興趣），富有說服力。
【考點定位】分析作品結構。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】段落作用題解題思路：1．段落的作用（結構+內容）2．結構：確認指定段落在行文中的位置。 開頭：統領全篇、引起下文、營造氛圍。本題就是開頭段的作用。中間：承上啓下、對比反襯、伏筆鋪墊 。比如本題就是開頭段落。結尾：首尾呼應、總結全文、深化主題。3．內容：概括段意（方法：抄原句、提取重組、自己概括），聯繫主旨情感。 答題格式：結構（包括表現手法）+ 內容（表現什麼內容，抒發什麼感情）。
23．
試題分析：題幹“根據文意，第②段劃橫線處應填寫的最恰當詞語是”依據語境“接受”“ 面對各種責備”應該選擇“坦然”。
【考點定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級爲表達運用E
【技巧點撥】對於成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義範圍的大小等。第二，辨析**。包括詞語的感**跟語體**。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。比如本題不難，常用詞，易於判斷。近義詞的基本義是相同的，但在使用時往往在語義的輕重、適用對象、情感**等方面有所變化，學習要注意判斷近義詞。解答成語題，第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感**和語體**；第三、要注意成語使用範圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前後語境，儘可能找出句中相關聯的資訊。第五、從修飾與被修飾關係上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前後語義矛盾或者前後語義重複的現象。
24．
試題分析：題幹問的是“第②段劃線的三個句子，它們的句序能調換嗎？請說明理由。”題中三個句子是按照程度由輕到重的邏輯順序組織語序的。答題時能答出“邏輯順序”或“輕重”或“遞進”的意思即可得滿分。
【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級爲鑑賞評價D。
【名師點睛】語句的邏輯順序有原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現象到本質、從具體到一般、從結果到原因、從次要到主要、從部分到整體、從具體到概括、從本質到現象、從一般到具體．穩重屬於由輕到重的邏輯順序。
25．
試題分析：題幹問的是“第③④段主要運用了什麼論*方法？”答題關鍵詞“論*方法”“ ③④”，文章第③段“說明你是一個可造之才，是一個值得幫助的人。如果一遇到處罰，就極力進行辯解，只找客觀因素，不找自身原因，一次兩次還可原諒，次數多了，別人便會對你失去信心，你也就失去了提高自己的機會。”主要運用道理論*方法；④段“許多人面對嚴苛的鞭策，只一味地感到委屈，繼而意志消沉，慢慢地變得平庸；另外一些人，在鞭打中意識到自己的價值，將鞭策化爲動力，揚蹄奮進，勇敢地登上人生的頂峯。”主要運用正反對比論*。
【考點定位】分析文字的主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】論*的方法是多種多樣的，常見的有以下幾種：1．舉例論*：就是透過列舉確鑿、典型、充分或新穎的事例*論點。這是一種最基本、最常見的論*方法，它的優點在於說服力較強，易於被讀者接受。2．引用論*：引用名家名言等作爲論據，引經據典地分析問題、說明道理的論*方法。這種方法可以充實論述的內容，增強論述的底蘊，充分*觀點，增強說服力，同時也可以展示作者的修養和積累，使論*具有權威*和說服*。3．對比論*：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中*論點。對比重在揭示事物間的差異*，其作用是增強論*的鮮明*，能給人留下深刻的印象4．類比論*：是將*質、特點在某些方面相同或相近的不同事物加以比較，根據某些特徵上的相似推理出它們在其它特徵上也可能相似，從而引出結論的方法。類比側重於展現事物間的共*。5．比喻論*：是一種用具體、生動、形象的事物作比喻，來*較抽象道理的論*方法。就是用打比方的方法來講道理。其作用是把道理講得更淺顯易懂，使人容易接受，且使論述生動形象，有感染力。6．歸納論*：是一種由個別到一般的論*方法。它透過許多個別的事例或分論點，然後歸納出它們所共有的特*，從而得出一個一般*的結論。7．演繹論*：是一種由一般到個別的論*方法。它由一般原理出發推匯出關於個別情況的結論，其前提和結論之間的聯繫是必須的。8．歸謬論*：是採用“以子之矛攻子之盾”的批駁方法，先假設對方的論點是正確的，然後加以引申，得出荒謬的結論，以此來*對方論點的謬誤，歸謬論*也稱“反*法”。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
