問題詳情：
閱讀下面的文章，完成後面題。（15分）
李登輝：被遺忘的復旦校長
徐百柯
李登輝何許人也？
在大多數人看來，對一個在*“臭名昭著”的人物提出這樣的問題，若不是惡意搞笑，那多半別有用心。
前不久，有人在*上貼出題爲“本人敬仰李登輝”的*，引來一片譁然。第一條跟帖：“風馬牛不相及”；第二條：“跟那個漢奸*賊同名同姓？？？”再往後：“那個漢奸真是侮辱了李登輝先生的大名”；“一場虛驚”……直到有人忿忿不平，“*那個登輝真作孽，白瞎這個好名字！”
原來，發帖人說的是“我們復旦的老校長”李登輝：“在復旦百年華慶之際，表達我對他的敬仰”。
全球互聯網某著名網站，專門有一個針對“李登輝”這個名字的“消歧義”網頁，註明此詞條可能指以下中的一個：前*“總統”李登輝，復旦大學校長李登輝。
然而與那個李登輝的惡名遠播相比，這個李登輝顯得過於寂寞了。
早在上世紀40年代，復旦的學生有意爲李校長立傳，在他面前提出此想法後，李登輝一口否決，正*答曰：“Man much abler than I have left no record，why should I leave any？（比我能力強得多的人都沒有留下記載，我爲什麼要留下任何記載呢？）”
不知是否一語成讖，曾經爲復旦這所著名學府做出過傑出貢獻的李登輝校長，果然沒有留下太多痕跡。在很長一段時間內，對他的記載只有7個字，“資產階級教育家”。無怪乎後人替他鳴冤：歷史沒有給他留下空間，也不可能有公正的史傳問世，於是，在20世紀前半葉的大學教育家羣體中，他被淡忘了。在絕大部分復旦師生眼中，李登輝的形象也模糊不清。
復旦學者錢益民說，只是因爲一個偶然的機緣，趁着復旦百年華誕，才讓李登輝姍姍來遲。作爲剛出版的《李登輝傳》的作者，錢益民不無遺憾，因爲傳記的執筆者已不可能是李登輝親手培養的弟子門生，那些曾得到他教誨和恩澤的人們，早已全部作古，傳記本該在他們手中完成的。
不過，雖未有皇皇大傳，但李登輝的同代人對他從未吝惜過最高的讚譽：“在*近代教育史上，蔡孑民先生在北方首先樹立思想自由的學風，而在南方，則復旦大學一直保持思想自由傳統者，是先生最大的功勞。”
李登輝對大學風氣的信條是“大學之教，百家淵藪”。他的學生回憶，李老校長對於學術思想，完全是美國最先進大學的作風，是極其自由的，甚至，“康南海（康有爲）先生明明是復辟派的重要人物，爲了他的經學文學，有一次我們一輩學生卻得了李老校長的許可，親自到*家花園敦請康先生來複旦講學”。
1917年，在校長李登輝主持下，復旦公學改爲復旦大學，原有文理兩科，新增商科（即商學院）。後人注意到，世界聞名的哈佛商學院設於1908年，復旦設立商學院，僅晚哈佛9年。1920年，美國哈佛、耶魯兩校開辦教育系，李登輝同時在復旦試設教育科，可謂絲毫不落後於世界最先進的教育潮流。
思想上先進，但他在情感上卻是極戀舊的人。妻子早逝，他終生未再娶，妻子生前遺物，一衣一巾，莫不儲存得好好的，如她仍在人世。每年夏天太陽好時，他一定把妻子的皮衣一件件取出來曬，睹物思人，必會又傷心一場。
爲籌建大學的新校園，李登輝親赴南洋，向華僑募得鉅款。歸國後，他力排衆議，以相當超前的眼光在當時遠離市區的*灣購得土地，苦心經營，終成氣象恢弘之學府，爲日後楊浦成爲滬上學術重鎮奠定基礎。
如今，在李登輝奠基的校園內，立着一座相輝堂，爲了紀念他和復旦的創建者馬相伯。很多人，包括很多復旦學子，不一定能說出相輝堂的來龍去脈，但他們會說，這座復旦最著名的建築，是對一所大學過往歲月最真誠的紀念。
一個最近剛知道“這個李登輝”的年輕人，發出此般感嘆：“哦，李登輝，原來可以是一個好名字。” 選自《*那些人》
注：李登輝（1872－1947）字騰飛，祖籍福建，生於印尼華僑家庭。受人尊敬的復旦老校長。
12．本文前五自然段有什麼作用？（4分）
13．請概括復旦校長李登輝先生的人物形象特點。（5分）
14．復旦大學老校長李登輝的教育理念對解決當今學校教育存在的問題有什麼指導意義？請結合文意分析（6分）
【回答】
12．結構上①引出下文，（1分）用“李登輝”之名引出兩個李登輝，自然地引出下文對復旦校長李登輝事蹟的介紹；②能激發讀者的閱讀興趣。（1分）
內容上③引用網友的的言論，對比鮮明，（1分）表達了對*分子李登輝的鄙棄，突出了對復旦校長李登輝的敬仰之情。（1分）
13．①復旦校長李登輝先生是一個教育思想自由、先進，眼光超前，卓有貢獻卻又不願張揚，甘於寂寞的資產階級教育家；②李登輝先生還是一個極其戀舊，深愛妻子的好丈夫。（劃線部分四點，一點1分，兩點2分，三點3分，四點5分）
14．圍繞教育思想自由先進、不追求名利敢於寂寞、身體力行辦教育展開即可。
【解析】
12．
試題分析：本題考查文段作用。解答本題，應結合着具體段落，從內容和結構等角度分析作答。讀後可知，前五段先寫兩個李登輝，從而引出傳主李登輝，故起着引出下文的作用；從讀者的角度，這樣的開頭，自然起着吸引讀者閱讀興趣的作用。
考點：分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
13．
試題分析：本題考查人物形象的概括能力。答題時，要注意題幹要求是概括而不是分析。故可根據文字中的李登輝的言行舉止及議論*評價*的語句概括即可。例如，“而在南方，則復旦大學一直保持思想自由傳統者，是先生最大的功勞。”可提煉出教育思想自由、先進，眼光超前的特點。以此類推即可。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。從不同的角度和層面發掘文字所反映的人生價值和時代精神。能力層級爲探究F。
14．
試題分析：本題是一道開放*的探究題，解答本題，應先概述復旦大學老校長李登輝的教育理念，然後聯繫現實中教育存在的問題，根據自己的理解，圍繞教育思想自由先進、不追求名利敢於寂寞、身體力行辦教育來闡述自己的觀點，言之有理即可。
考點：對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級爲探究F。
知識點：實用類文字閱讀
題型：現代文閱讀
