問題詳情：
語文綜合運用
請你根據要求，在校園開展的以“書香校園”爲主題的綜合*學習活動中，完成下列相關人物。
（1）下表是某同學在活動中搜集到的有關閱讀的數據材料，請你從“人均閱讀量”和“人均閱讀”中各得出一條結論。
年度 | 人均閱讀量 | 人均閱讀時長（每天） | ||
紙質體術（本） | 電子書（本） | 紙質閱讀（分鐘） | 手機閱讀（分鐘） | |
2012 | 4.39 | 2.35 | 15.38 | 16.52 |
2013 | 4.77 | 2.28 | 13.43 | 21.70 |
2014 | 4.82 | 2.25 | 12.75 | 24.63 |
（2）閱讀量應當關注，閱讀內容也值得重視。你的班級將舉行一次“我們該讀什麼書”的專題討論會，就作家畢淑敏和汪曾祺的不同閱讀觀開展討論。請你準備好發言，表達自己的觀點並簡述理由。
畢淑敏：名著一般多是經過了許多年代的考驗，是被大師們的智慧之磨研磨了無數次的精品，讀的時候，像烈火烹油的滿漢全席，爲大享樂。
汪曾祺：我讀書很雜，毫無系統，也沒什麼目的。隨手抓起一本書來就看。覺得沒意思，就丟開。
（3）下面是兩位同學在校園網上發表的關於“讀書感受”的*。現在請你結合自身的閱讀經驗，運用比喻方法，生動形象地表達你的讀書感悟，以跟帖的方式與他人分享。
探源人：讀書如開窗，開窗可以清潔室內空氣，讀書能夠淨化人的靈魂。
採蜜人：讀書好比飲食，有些只需淺嘗，有些可以吞嚥，少數則需要仔細咀嚼、慢慢品味。
【回答】
（1）①2014年較2012年，人均閱讀量有所增加。或：紙質書閱讀量高於電子書閱讀量。②2014年較2012年，手機閱讀時間增加，而紙質閱讀時間減少。或：人均手機閱讀時間長於紙質閱讀時間。
（2）示例一：認同畢淑敏的閱讀觀，因爲閱讀名著更能提升素養，啓發我們對人生和世界有深入的思考。
示例二：認同汪曾祺的閱讀觀，因爲閱讀雜書可以讓我們在輕鬆的閱讀中豐富知識，廣泛認識世界。
（3）示例：讀書如登山，山登得高，景象就看得遠；書讀得多，眼界就開闊。
知識點：綜合*學習
題型：語言表達
